8、7、6加幾的教學設計（終稿）.doc

8、7、6加幾的教學設計西達中心學校 李石妹教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學（上冊）第91頁的內(nèi)容：8、7、6加幾。教學目標：1、通過對問題情境的探究,引導學生在已有的經(jīng)驗基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的方法。2、使學生進一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地口算8、7、6加幾。 3、使學生在學習中不斷地獲得自信心，能夠主動參與數(shù)學活動，體會到生活中處處有數(shù)學。教學重點:進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的計算方法。教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6湊成十。教學準備：課件、小棒。教學過程：一、 復習導入1、口算。（以開火車的方式進行）9+5= 9+3= 9+4=9+7= 9+8= 9+6=師：同學們前面我們學習了9加幾的知識，現(xiàn)在我們來復習一下，老師請一個組的同學以開火車的方式來完成一下這道題，看看這個組的火車開得快不快。（指明，選擇第三組來完成這道題）師:真棒，你們覺得他們這列火車開得快嗎？那么老師再請另一個小組來完成下一道題，看看他們能不能比剛剛那列火車還要快。（指明，選擇第四組來完成這道題）2、括號里能填幾。8+( )=10 7+( )=10 6+( )=108+2+4=( ) 7+3+2=( ) 6+4+4=( )師：非常好！你們的表現(xiàn)太棒了，請大家把掌聲送給他們。接下來我們?nèi)恳黄饋硗瓿蛇@道題吧！一起說。3、分解數(shù)的組成。5 7 6 82 3 4 54、游戲激發(fā)興趣。師：同學們，你們想和老師成為好朋友嗎？（想）師：好的！那么請把你們的手伸出來，和老師一起對對數(shù)吧！老師說一個數(shù)，你們說一個數(shù)，說的同時用手指比出這個數(shù)，如果你和老師的加在一起等于10，那么我們就可以成為好朋友啦！師：準備好了嗎？（好了）師：開始咯?。◣熞来握f出8、7、6這個三個數(shù)，讓學生說另外的2、3、4）(設計意圖：通過對9加幾的計算、填未知數(shù)、數(shù)的組成的復習以及對數(shù)游戲激發(fā)興趣，進一步鞏固“湊十法”，為學習新課作好準備。)師：同學們今天的表現(xiàn)真好，老師喜歡你們，老師也想和你們成為好朋友?？墒?，現(xiàn)在老師遇到了一點問題，你們能幫幫老師嗎？二、探究新知1、學習8加幾的計算方法。出示主題圖（1）創(chuàng)設情境：觀察主題圖，你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息?你能提出一個數(shù)學問題嗎？師：體育課可好玩了，瞧，同學們都在跑步呢。請同學們觀察這幅圖，你們來幫幫老師找出一些數(shù)學信息嗎？你們能說一說圖中和數(shù)學有關的知識嗎？你還能根據(jù)這些數(shù)學信息來提出一個數(shù)學問題嗎？（2）你知道跑步的一共有多少個學生嗎？（3）怎么樣解決“跑步的一共有多少個學生”的問題嗎？學生回答，教師板書算式：8+5=（ ）。（4）探究8+5的計算方法。學生匯報交流數(shù)數(shù)法:1、2、312、13,一共有13個人。 接數(shù)法:左邊有8個人,然后接著數(shù)9、10、11、12、13,一共有13個人。 湊十法;左邊有8個人,把右面的2個人與這8個人合起來,湊成10人,再加上剩下的3個人,一共是13個人。教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法?（方法不止一種，教師重點引導學生使用“湊十法”。）師：在運用“湊十法”的過程中，我們把幾分成了兩部分？誰能完整地邊擺邊說出這個過程？試一試。學生用小棒邊擺邊說湊十的過程，并用板書來完成。師：8根小棒加上5根小棒，如果從5根小棒中拿走2根給8根，8添2就是10，把10個1捆在一起，10個一就變成1個十，5根拿走2根還剩3根，現(xiàn)在變成了1個十和3個一，合起來是13，所以8+5=13。 8 + 5 = 132 3 10（設計意圖：在操作中體驗8加幾的“湊十法”，體會與9加幾不同的是用8加2湊成10，把另一個加數(shù)分成2和幾。）師：求一共有多少個人？除了用8+5=13來表示，還可以怎么算呢？5+8=13。那么5+8=13，你是怎么算的呢？如果用湊十法，你怎么算？5 + 8 = 13 5 + 8 =135 3 3 2 10 10師：同學們剛剛的表現(xiàn)真是太棒了，不僅可以幫助老師找到了那么多的數(shù)學信息，還幫助老師解決了“一共多少人？”的問題。有你們這些朋友真的太好了！下面請大家再來解決下面這個問題吧。2、學習7加幾、6加幾的計算方法。出示圖片：（1） 一共有多少個 ？（2） 一共有多少個 ？小組交流算法。小組代表匯報：用湊十法計算。口述算理，并板書過程。7 + 5 = 12 6 + 5 = 113 2 4 110 103、歸納算法特點師：想一想，我們在計算8加幾、7加幾、6加幾的題目時有什么共同的地方？（生用自己的語言來表達。）師：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。(板書課題：8、7、6加幾)（設計意圖：運用知識遷移的能力，啟發(fā)學生思考7、6加幾的“湊十法”，使學生對“湊十法”的理解更近一層。）三、鞏固練習1、 教材第91頁做一做的第1題?！叭σ蝗Α?，完成湊十的過程，再算出得數(shù)。2、 教材第91頁做一做的第2題。先讓學生說出湊十過程，再填在書上。3、 教材第91頁做一做的第3題。學生獨立完成，集體訂正。（設計意圖：分層次不斷深入地練習，鞏固計算方法，逐步形成技能，同時初步滲透一些函數(shù)思想。）4、你能比較兩個算式的大小嗎？在 里填上“”或“=”。8+6 15 18 8+8 7+8 8+7 7+5 7+6 8+5 6+5（設計意圖：通過這種練習，既鞏固了有關8、7、6加幾的計算，又引導學生體會比較大小的不同策略，有的可以先計算再比較，有的可以直接觀察兩個加數(shù)的大小關系，培養(yǎng)學生的計算能力。）四、課堂總結師：通過本節(jié)課的