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探究糾錯策略,改進教學(xué)方法 摘要 心理學(xué)家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻.”錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.在平時學(xué)生的練習(xí)中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤,對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù).數(shù)學(xué)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯誤是美麗的，是他們最樸實的思想最真實的暴露.教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理，充分利用，再生資源，讓“錯誤”美麗起來. 關(guān)鍵詞 錯因分析 糾錯策略 教學(xué)啟示一、各種錯誤類型的糾錯策略及教學(xué)啟示.(一)數(shù)學(xué)概念模糊數(shù)學(xué)概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明概括及反映，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓、靈魂，是學(xué)生進行計算、解題、證明的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材.例1 題1：已知關(guān)于的一元二次方程有一根為0，則a .錯解： 0或2.錯因分析： 表面上看是對一元二次方程概念的認識模糊, 把存在的基本條件:二次項系數(shù)不能為0給忘掉了,實質(zhì)是對這一類概念問題的認識不清：以前學(xué)一元一次方程和一次函數(shù)時，就曾犯過忘記和的錯誤,此題犯錯是對這類題犯錯的延續(xù)；學(xué)分式時,也常忘記分母不為0 的限制條件 , 此題犯錯是對這類題犯錯的習(xí)慣.若對此類問題糾錯不到位,那么在以后學(xué)習(xí)二次函數(shù) 和反比例函數(shù) 時,還會犯同樣的錯誤.很多學(xué)生在說概念 時不會錯,但運用時卻總錯,缺少思維的嚴謹性.這種錯誤不僅學(xué)困生會犯,學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生

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