心理輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用.doc

心理輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用小學(xué)階段是人生心理發(fā)展的重要階段。在這個階段,小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面必然會遇到各種各樣的心理問題，尤其是后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)是至關(guān)重要的。因此,發(fā)揮各學(xué)科和各學(xué)科教師的優(yōu)勢,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們學(xué)校教育工作者刻不容緩的使命。一、讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中獲得成功適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動機(jī)，尤其是對后進(jìn)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。因此，教師除了在課堂上提問的要求，平時作業(yè)的要求和評語都注意好層次性外，還要幫助學(xué)生制定各自的近期目標(biāo)，凡是達(dá)到要求和目標(biāo)的都應(yīng)該及時給予表揚(yáng)，使每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，對后進(jìn)學(xué)生來說失敗是常有的事，雖要找“閃光點(diǎn)”給予肯定，但更要實(shí)事求是，有時真的不行，這就既要向他指出存在的問題，又要提出如何克服困難，迎頭趕上的希望和要求，使他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然難，但教師和同學(xué)們都在關(guān)心、期望著，使他看到班集體的整體進(jìn)步也要他貢獻(xiàn)出一份力量，從而增強(qiáng)他戰(zhàn)勝困難的決心和信心。二、把好平時學(xué)習(xí)關(guān)，做好及時反饋在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔檬呛苤匾?。許多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：為了有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，平時學(xué)習(xí)應(yīng)該及時、充分地進(jìn)行反饋。及時反饋給學(xué)生留下的印象最深，可以使學(xué)生及時地糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，所以在批作業(yè)和試卷時要及時、準(zhǔn)確，特別對后進(jìn)生的作業(yè)要堅(jiān)持面批面導(dǎo)。我們在教學(xué)過程中，都很重視學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、試卷等，并及時作出評價（既要打分又要寫上評語）。當(dāng)然評價不一定是表揚(yáng)，也可以是批評，但表揚(yáng)優(yōu)于批評。而這些評價要客觀、公正、全面、合理，對不同學(xué)生要有層次性，對整體而言有階段性，既要讓學(xué)生知道錯在哪里，又要讓學(xué)生知道自己與同班整體的進(jìn)退情況，并為他們指出努力的方向。三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和多種習(xí)慣的訓(xùn)練在平時，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)違紀(jì)不是因?qū)W習(xí)態(tài)度引起的，而是由于缺乏學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣。后進(jìn)生不管是在平時學(xué)習(xí)還是在考試中，都反映出學(xué)習(xí)技巧不夠和習(xí)慣不好的現(xiàn)象。尤其是平時做題時沒養(yǎng)成好的審題習(xí)慣，還有檢查習(xí)慣、書寫習(xí)慣等，都是后進(jìn)生比較缺乏的。例如，有的學(xué)生由于頭幾次作業(yè)書寫不規(guī)范，不是丟三落四，就是運(yùn)算出錯，上交的作業(yè)不是更正就是重做，幾次下來，就對自己作業(yè)的正確性產(chǎn)生懷疑，于是只好找人對答案，時間一長發(fā)展成為抄別人的作業(yè)。對這類屬于學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣欠缺的后進(jìn)生，我們不能單純地從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的性方面來進(jìn)行批評、教育，也不能只進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的心理訓(xùn)練，而是要在教師和家長的幫助下來進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣的訓(xùn)練。對此，教師和家長要付出更多的時間與精力，但其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上卻能收到事半功倍的效果。四、共筑師生情感，激發(fā)內(nèi)在動力哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，哪里就有熾熱的情感在升華。智力與情感有著密切的關(guān)系，理智能幫助調(diào)節(jié)情感，良好的情感也能促進(jìn)智慧的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過:“一個從來不知道學(xué)習(xí)歡樂的孩子，一個從來沒有體驗(yàn)過克服困難后的自豪感的孩子，這是一個不幸的人?！焙筮M(jìn)生由于屢遭挫折，容易產(chǎn)生失敗的心理，自卑感重，自尊心極脆弱，幫助他們克服自卑感，樹立學(xué)習(xí)信心，就成為數(shù)學(xué)教師時刻需注意的問題。針對大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都有一定的壓抑感、自卑感，消極地看待學(xué)習(xí)，看待問題，不大愿意接近教師，既怕教師又希望得到教師幫助的情況，作為數(shù)學(xué)教師一定要重視情感在教學(xué)中的特殊作用。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，學(xué)會換位思考，保持與學(xué)生平等的關(guān)系，要注意與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流，并且推銷自己，推銷數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師可親可敬可愛，是他們信得過的教師和朋友。師生關(guān)系融洽就會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡“數(shù)學(xué)教師”到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會遇到困難與失敗，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化，努力從心理健康的角度調(diào)節(jié)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)從失敗到成功的跨越。心理學(xué)家說過：“假如你們有像一粒芥菜種子那么大的信心，便沒有任何事情是你們不能做的?！敝灰處煱哑綍r的一聲呵斥變成表揚(yáng)，一句諷刺變成贊賞，一段批評變成鼓勵，那么，沒有什么是學(xué)生做不到的，相信他們，才是相信我們自己。所以，關(guān)愛后進(jìn)生，共筑師生情感，對強(qiáng)化后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力有至關(guān)重要的推動作用。我們提倡：在教學(xué)過程中，多對后進(jìn)生進(jìn)行一些鼓勵、表揚(yáng)和引導(dǎo)。在鼓勵中，樹立后進(jìn)生的信心；在表揚(yáng)中，提高后進(jìn)生的地位；在引導(dǎo)中，激勵后進(jìn)生不斷前進(jìn)。另外，后進(jìn)生多半是平時情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，因此教師自身要保持一種穩(wěn)定的情緒也是至關(guān)重要的，這樣就更能感染學(xué)生?？傊?，教師要從心理學(xué)的角度出發(fā)，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要