電磁鐵教學反思.doc

電磁鐵的教學反思徐泉秀科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。強調(diào)親歷科學探究的全過程，并從中獲得科學知識，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的過程。我認為這是科學課的重點，也是和其他學科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點而是學會一種學習的方法，學會處事的方式，培養(yǎng)一種科學的意識。電磁鐵是學生非常感興趣的一節(jié)課。興趣是探究的驅(qū)動力，是成功的先導。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設計本節(jié)課的目標?，F(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：一、抓住好奇心，激發(fā)探究欲望。新的科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。實驗教學法的核心是以學生為主體，它要求課堂教學從一開始就將學生“動起來”，因此我設計由魔術引人，使學生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學生探究欲望。二、營造氛圍，開展有效探究。教師營造寬松的課堂氛圍，引導學生探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師通過演示制作電磁鐵，讓學生初步了解電磁鐵的構造，同時也激發(fā)起學生參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對學生分組設計實驗提出了相應的要求，強調(diào)學生充分利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。學生通過設計實驗方案，做實驗的過程，培養(yǎng)了學生的探究能力、思維能力、動手實踐能力和合作能力等基本科學素養(yǎng)。三、注重實驗后的交流與討論?？茖W課實驗結束后，教師不要急于畫上句號，而是要留給充分的時間和空間討論和交流。實驗后讓學生匯報與交流評價實驗結果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。從而培養(yǎng)了學生的口頭表達與交流能力，傾聽能力等。四、拓展研究，學以致用?？茖W來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結合才能體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓學生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導學生探索電磁鐵的其它用途，提高學生把所學知識運用到日常生活的意識與能力。這節(jié)課，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設問題的情景，讓學生意識到他們能提問、可以提問、有權提問。另外，教師還注意了對學生進行發(fā)散性思維的訓練，并讓學生通過比較，選擇適合自己探究的問題。這一課是通過學生“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題猜想和假設驗證問題解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了學生的科學探究能力?？傊?，這節(jié)課體現(xiàn)了新的科學課程標準強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科