東堡子小學小課題研究實施方案.doc

東堡子小學小課題研究實施方案時間：2014年3月立項號2014課題名稱讀寫互動，以讀促寫提升小學中，高年級學生作文能力的研究負責人劉亞仙所在單位東堡子小學課題研究的背景和意義 在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生面對習作題目常常無法下筆，不知道該寫什么。盡管教師也煞費苦心的指導作文，批改作文，但收效甚微。如何提高學生的寫作能力是困擾我們一線語文教師的大難題。 語文教學研究表明，閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，是表達的基礎(chǔ)；寫作是由內(nèi)而外的思想表達，是理解的升華。通過，讀文積累了豐富的材料，表達才具有心理準備。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。因此，我們要做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。課題名稱的界定和解讀“讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學生寫作水平”，是屬于實踐性的研究課題，其研究的立足點在閱讀教學，著眼點在習作訓練，是為了尋找語文教學中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點和有效的結(jié)合方式，形成的經(jīng)驗和理論而展開的研究。課題研究的步驟和舉措1、課題準備工作：2014年3月。（1）成立課題組，針對學生現(xiàn)狀，選擇研究方向，確立研究課題。（2）組織課題組成員學習有關(guān)方面的材料，對研究內(nèi)容有清楚的認識，制訂出研究方案。2、課題啟動階段：2014年4月。對參與課題研究的教師進行理論培訓，增進教師對課題的理解和把握，明確各自的目標和任務(wù)。3、課題實施階段：2014年5月（1）選擇對課題理解透徹，工作開展到位的老師和班級作為試點，組織好教學觀摩和經(jīng)驗交流活動，取得以點帶面的效果，推進課題工作的開展。（2）分階段開展匯報會研討會。（3）老師根據(jù)實際寫好論文，上好公開課，欣賞優(yōu)秀教案，反思等。（4）回顧、反思，定期請專家指導課題研討，完成階段研究報告，進行階段成果評估。4、課題的總結(jié)階段：2014年6月。（1）歸類收集研究過程中各種成果。（2）總結(jié)研究經(jīng)驗。(3)整理成果，撰寫研究報告，邀請專家鑒定，推廣研究成果。課題成果的預期和呈現(xiàn)（一）學生學習能力得到培養(yǎng)1、激發(fā)了學生的作文興趣，讓學生樂于習作。2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于選材。3、夯實了學生的文字功底，讓學生精于表達。（二）教師整體素質(zhì)得到提升1、有苦 有樂，豐富了教師的精神生活的內(nèi)涵2、又讀又寫，提高了教師的運用教材的能力3、邊教邊研，增強