滑輪說(shuō)課稿

定滑輪和動(dòng)滑輪說(shuō)課稿定滑輪和動(dòng)滑輪是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)十一章第二節(jié)內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、等方面對(duì)本節(jié)課做一簡(jiǎn)單說(shuō)明。教材分析：定滑輪和動(dòng)動(dòng)滑輪這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)這兩種機(jī)械，并分別通過(guò)觀察鉤碼的數(shù)量和用測(cè)力計(jì)測(cè)量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以定滑輪和動(dòng)滑輪這節(jié)課必須由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。學(xué)情分析：對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，（現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)）所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。教學(xué)策略：1、教學(xué)方法：“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的選擇必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。2、學(xué)習(xí)方式：在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)們先欣賞升旗圖片?；叵胄瞧谝簧烨榫?。你注意到了嗎？升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）2、（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？（板書：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）3、（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、科學(xué)探究（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來(lái)。）其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國(guó)旗往上升。）這說(shuō)明定滑輪有什么作用？升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）（二）研究定滑輪是否省力1、定滑輪能不能省力呢？（學(xué)生猜測(cè)）2、請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？（出示研究計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)）4、匯報(bào)交流研究計(jì)劃。（多讓幾個(gè)小組匯報(bào)）（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi)。（2）在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。（3）試一試，在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。5、科學(xué)小博士提醒實(shí)驗(yàn)要求，小組實(shí)驗(yàn)探究，填好實(shí)驗(yàn)記錄。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)是否平衡我們的發(fā)現(xiàn)6、匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié)多叫幾個(gè)小組匯報(bào)增強(qiáng)結(jié)論的說(shuō)服力）7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。）（三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪）1、（出示課件）提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（板書：隨重物一起移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？（板書：動(dòng)滑輪）3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎？(不同)會(huì)有哪些不同呢？（學(xué)生猜測(cè)）4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對(duì)嗎？（學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明）請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是否正確。5、學(xué)生匯報(bào)交流，教師概括。（1）組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。（2）用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。6、你們同意嗎？剛才大家設(shè)計(jì)的方案中要使用測(cè)力計(jì)，同學(xué)們，你們還記得測(cè)力計(jì)的使用方法嗎？（學(xué)生說(shuō)教師補(bǔ)充）7、（實(shí)驗(yàn)要求和剛才一樣，開(kāi)始）小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（2-5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。）8、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說(shuō)明)你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？9、提問(wèn)：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？（教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。)10、老師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎？2、老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來(lái)看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。3、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪