語文蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計（第一課時）教材分析：姥姥的剪紙一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”， 初步體會祖孫情深。3、初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。教學(xué)重點：通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，初步體會祖孫情深。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者對姥姥的深厚感情。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫姥姥的剪紙，知道姥姥是什么人嗎？（是的，北方人稱自己的外婆為姥姥。）2、剪紙，你了解嗎？（是的，人們在逢年過節(jié)、五谷豐登的時候?qū)⒋蠹t的剪紙貼在窗戶上，所以，剪紙又名窗花。）3、齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字新詞的讀音和意思薅草、左鄰右舍、擇菜、馱著等。2、整體感知課文內(nèi)容。（1）讀完課文后，你感受最深的是什么？生交流。（2）師總結(jié)：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。板書：技藝高感情深我們先一起來感受姥姥高超的剪紙技藝。二、研讀課文，體會技藝之“神”。師：課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段（一）提出自讀要求：圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 （二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機安排先后順序）：1、一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“普普通通”、“無所不能”等關(guān)鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。指名發(fā)言并朗讀。（2）齊讀：這兩個“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點兒都不普通了，讓我們一起來感受一下。2、你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。是的，一個“神”字高度凝練地說明了姥姥剪紙技藝的高超！好一個“神”字?。ò鍟荷瘢┯姓l發(fā)現(xiàn)這句話運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（夸張）學(xué)生交流。是呀，明知不可能，但聽起來又不像是在說假話，倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。學(xué)生自由讀。是呀，這樣的語言在文章中還有很多，都是一些大白話，通俗易懂，鄉(xiāng)土味很濃，讀起來那么順口、生動！誰來讀一讀？指名讀、齊讀。（2）遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來夸一夸姥姥的剪紙呢？學(xué)生自由練說，指名說。老師覺得鄉(xiāng)親們更會夸人，再回過頭來細看這句話，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來夸姥姥？學(xué)生交流。那我們再來試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來夸夸姥姥。學(xué)生討論，指名說。真是細微之處見真功！3、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說體會。在語境中理解“刁難”、“無可挑剔”。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點，體會作者情感，鼓勵學(xué)生同通過朗讀表達自己的不同體會和感受。從這個“嗬”字和感嘆號中，你們能體會到什么？先自由讀一讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“耍賴”和“調(diào)皮蛋”。（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達效果。我們剛才探討的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？（對姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。）作者正是通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書：正面、側(cè)面。（五）欣賞剪紙作品。1、同學(xué)們，如此高超的技藝會剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。2、你感覺這些剪紙作品怎么樣？用一個成語說一說。（出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無可挑剔、惟妙惟肖）3、難怪鄉(xiāng)親們都說姥姥的剪紙神了！（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)