五年級(jí)語文下冊(cè)《14再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 肖靈娟.docx

銀川市金鳳區(qū)良田回民中學(xué) 肖靈娟五年級(jí)語文下冊(cè)14 再見了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思授課教師：肖靈娟第 一 課 時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。2、布置學(xué)生搜集相關(guān)背景資料?！窘虒W(xué)過程】一、背景資料導(dǎo)入。1、播放視頻資料中國人民志愿軍戰(zhàn)歌同學(xué)們，在今天上課之前，我們先來欣賞一首歌曲。大家知道這首歌的名字嗎？（生：不知道）那有誰知道片子里面記錄的場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪次戰(zhàn)爭中呢？（生：抗美援朝戰(zhàn)爭，從歌詞中聽到的。）你聽得真認(rèn)真。是的，這首歌的名字就叫中國人民志愿軍戰(zhàn)歌。（板書：中國人民志愿軍）2、了解“抗美援朝戰(zhàn)爭”的相關(guān)背景資料?？礃幼樱蠹屹Y料搜集的不太理想。老師就來和大家分享一下老師搜集到的資料。3、介紹作者魏巍，導(dǎo)入新課。過渡：我們今天就要來學(xué)習(xí)一篇新的課文14再見了，親人，這篇課文選自魏巍的誰是最可愛的人，記敘的是1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮時(shí)的情景。4、板書課題。強(qiáng)調(diào)“再”字的筆順。5、質(zhì)疑課題。同學(xué)們，當(dāng)你們看到“親人”這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想起誰？（生：爸爸媽媽、爺爺奶奶）是的，我們通常把這些和我們有血緣關(guān)系的人稱作“親人”。那今天我們學(xué)的這篇課文里的“親人”指的又是哪些人？這些親人之間也有血緣關(guān)系嗎？從哪些事情中我們能看出他們是親人？帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文脈絡(luò)。1、出示自學(xué)提示，自由讀課文，自學(xué)生字詞。（1）用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀幾遍。（2）思考：課文寫到了哪些“親人”，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？ （學(xué)生根據(jù)提示，自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。邊讀邊思考，教師巡視指導(dǎo)。）2、匯報(bào)交流。（1）這篇課文中的親人指的是誰？ 朝鮮人民大娘、小金花、大嫂（相機(jī)指導(dǎo)課文中帶有朝鮮民族特色的詞語阿媽妮、打糕、金達(dá)萊花、搗米謠，相機(jī)指導(dǎo)“嫂”字的筆順。）（2）從哪些事情中你可以感受到他們是“親人”？學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書。（大娘送打糕、救傷員；小金花救老王；大嫂挖野菜，注意引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括課文中寫到的相關(guān)事件。）過渡：是的，以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民就是志愿軍戰(zhàn)士眼中的親人。今天讓我們先把目光聚焦到“大娘”身上，看看是什么讓原本沒有血緣關(guān)系，甚至不同國界的人成為了無法割舍的親人。三、品詞句，體會(huì)深情。1、快速默讀第一自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為重要的詞語。2、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)品讀第一自然段的重點(diǎn)詞句。（1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！A 抓住“帶著、頂著、冒著、穿過、送到”這些動(dòng)詞。想象當(dāng)時(shí)的畫面，感受當(dāng)時(shí)的情境。體會(huì)大娘為救志愿軍戰(zhàn)士把個(gè)人生死置之度外的偉大情誼。B 根據(jù)文意，理解“雪中送炭”的意思，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)大娘的感激之情。C 指導(dǎo)朗讀。過渡：大娘不僅像慈母一樣關(guān)心著志愿軍戰(zhàn)士，甚至在關(guān)鍵的時(shí)刻為了志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲自己親人的生命。（2）我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。A 理解“唯一”的含義。B 區(qū)別此句的“親人”與題目中的“親人”之不同。C 通過朗讀來表現(xiàn)。D 創(chuàng)設(shè)情境，互換角色練說：假如你就是被救出的傷員，你會(huì)對(duì)大娘說什么？順勢(shì)導(dǎo)讀，體會(huì)他們之間的情誼是用鮮血凝成的。不是親人，勝似親人。過渡：這樣比山還高，比海還深的情誼，志愿軍戰(zhàn)士能忘懷嗎？（生：不能）難怪他們會(huì)說（3）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？A 這是一個(gè)什么句？（反問）B 你能把它改成一個(gè)陳述句嗎？C 比較一下這兩個(gè)句子哪個(gè)表達(dá)感情更強(qiáng)烈些？（反問句）D 指導(dǎo)朗讀過渡：面對(duì)這樣一個(gè)像慈母一樣關(guān)懷他們的朝鮮阿媽妮，這樣一個(gè)為他們付出了一切的朝鮮親人，在離別的志愿軍戰(zhàn)士心中充滿了感動(dòng)和不舍。但是，他們實(shí)在不忍心看著她拖著年邁疲累的身子送了一程又一程，（4）大娘，停住您送別的腳步吧！不，永遠(yuǎn)不會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“懇求、請(qǐng)求、哀求”的語氣來讀一讀這段話，層層深入的感悟志愿軍對(duì)大娘的關(guān)愛之情。（5）體悟志愿軍對(duì)朝鮮人民來說也同樣是血脈相連的親人。A 從這段文章中，你能知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情？B 你從中感受到了什么?志愿軍戰(zhàn)士在危難時(shí)刻幫助朝鮮人民保衛(wèi)家園，并且在戰(zhàn)后幫助他們重建家園。在這8年的時(shí)間里，他們不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)離自己的親人，成千上萬的志愿軍甚至犧牲了自己年輕的生命，將鮮血灑在了朝鮮的土地上，他們難道還不能被朝鮮人民視為親人嗎？他們代表的僅僅是自己嗎？不是的，他們的行為還代表著千千萬萬的中國人民心。從此，朝鮮人民和中國人民得心緊緊連在了一起，我們不僅要保衛(wèi)自己的國家，還要為世界和平貢獻(xiàn)自己的力量。 四、升華情感過渡：列車漸漸啟動(dòng)了，親人們即將分別，他們或許這輩子再也見不上面了，他們心中充滿了不舍。你能從課文中找出直接表達(dá)中朝人民依依惜別的段落嗎？1、出示4-6自然段。2、學(xué)生試讀，品味感情。3、指名朗讀展示，并相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。4、配樂齊讀。5、以朝鮮人民的口吻改寫這些段落。6、男女生配樂配合讀，將感情推向高潮。男：再見了，親人！再見了，親愛的土地！女：再見了，親人！再見了，最可愛的人！男：列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。女：列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊挠H人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。男女齊：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹Ｎ?、布置作業(yè)相信大家已經(jīng)被中朝人民之間的深情厚誼所深深的打動(dòng)，想更深入地品讀這篇課文，也想了解更多