小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫檢測(cè)試題B卷 附答案.doc_第1頁
小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫檢測(cè)試題B卷 附答案.doc_第2頁
小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫檢測(cè)試題B卷 附答案.doc_第3頁
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文檔簡介

市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫檢測(cè)試題B卷 附答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí),就會(huì)覺得很冷,渾身不舒服,這種感覺現(xiàn)象是( )。A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.綜合2、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看,必修課和選修課之間具有( )。A層次性 B等量性 C等價(jià)性 D主次性3、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有( )。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性4、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是( )。A.論語 B.大學(xué)C.學(xué)記 D.孟子5、( )是( )的政策性表達(dá),具有政策的規(guī)定性,在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。A.教育目的、教育目標(biāo) B.教育目的、教育方針C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的6、現(xiàn)代課程論認(rèn)為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括( )。A.知識(shí)、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會(huì)、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化7、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽。這屬于( )。A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情8、英國教育家沛西 能認(rèn)為 , 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式 , 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于( )。A 神話起源說B 生物起源說C 心理起源說D 勞動(dòng)起源說9、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是小學(xué)教育的基本特征?( )A.全民性B.特色性C.義務(wù)性D.全面性10、兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的,而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢,這表明了兒童身心發(fā)展過程具有( )。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性11、一個(gè)兒童能辨別自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論,這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于( )。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.形成運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段12、學(xué)生獲得好的成績,老師給予獎(jiǎng)勵(lì),反映了桑代克的( )。A.準(zhǔn)備律 B.學(xué)習(xí)率 C.練習(xí)率 D.效果律13、基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性14、我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定,在課程設(shè)置上,高中階段( )。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程15、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是( )。A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納16、在一項(xiàng)暑期夏令營活動(dòng)中,天氣炎熱,同學(xué)們都感到口干舌燥,此時(shí),小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興,而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂,這說明情緒具有( )。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性17、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是( )。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論18、無論是清晨、中午還是傍晚,我們都會(huì)把中國的國旗看作是鮮紅色的,這是知覺的( )。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性19、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論,6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得( )。A勤奮感 B主動(dòng)感C自主感 D自我統(tǒng)一感20、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷,教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )。 A.揉搓受傷手指 B.吃止痛消炎藥 C.冷敷受傷手指 D.熱敷受傷手指 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。2、簡述學(xué)校成立的基本條件。3、簡述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“學(xué)生為本的”的基本概念。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、某小學(xué)四(3)班語文老師要求學(xué)生用“如果-就-只能-”的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲:“我媽媽常對(duì)我說,如果你不好好學(xué)習(xí),就考不上大學(xué),考不上大學(xué),只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙:“我爸爸常教育我,如果你不好好學(xué)習(xí),就考不上大學(xué),考不上大學(xué),只能像我一樣去打工。” 學(xué)生丙:“老師經(jīng)常告訴我們-”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”,像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題:(1)你如何看待“好好學(xué)習(xí),考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對(duì)這一現(xiàn)象,應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育?2、下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開家門時(shí),著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng),頭也不回地走出家門。情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個(gè)完美的人,她不容同學(xué)說麗麗的壞話??墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對(duì)著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個(gè)騙子,再也不信任她了。情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng),表現(xiàn)出若無其事的樣子。問題(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(2)如何知道中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。 釣魚的啟示 那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。 那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。 過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?“爸爸!為什么?”我急切地問道。 “你還會(huì)釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。 “可是不會(huì)釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。 盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后,我再?zèng)]有釣到過像那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,我就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一):試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問題(二):如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、C2、C3、A4、C5、D6、C7、A8、答案 :B 【 解析 】沛西能是生物起源說的代表人物。生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能。9、B10、A11、D12、D13、C14、B15、A16、D17、C18、【答案】A。專家解析:知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí),被知覺的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化,但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變,這體現(xiàn)了知覺的恒常性。19、A20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:影響個(gè)體發(fā)展的因素主要有四個(gè):(1)遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用;(2)環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用;(3)學(xué)校教育及其在人的身心發(fā)展中的作用;(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性。2、答案如下:學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè):第一,社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高,能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品,使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教育學(xué)的活動(dòng);第二,腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工,出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子,使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容;第三,文字的出現(xiàn)。3、答案如下:(1)尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的,是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多,首先是社會(huì)大環(huán)境的影響,中國傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人,勞力者治于人,認(rèn)為體力勞動(dòng)者要低于腦力勞動(dòng)者,在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有一個(gè)體面的工作,才能成為人上人;其次學(xué)校教育的影響,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下,學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),考試成績、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度;最后家庭的教育方式,在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下,家長不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響:首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力,孩子天真爛漫的童年喪失;其次很多兒童無法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整,并予以適當(dāng)反應(yīng),導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化,最終導(dǎo)致心理失調(diào);最后兒童只成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器,不能全面健康的發(fā)展。(2)針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:第一,了解分析,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過對(duì)一些具體事情的向往或態(tài)度表現(xiàn)出來的,教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向,加以梳理,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二,從低到高,循序漸進(jìn),促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異,因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別,教師要從高處著眼,從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手,積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三,動(dòng)之以情,曉之以理,避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候,可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式,提高學(xué)生的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四,以德啟智,德智相長,在日常教學(xué)活動(dòng)中,滲透理想信念教育的思想。教師在曰常的教學(xué)工作中要把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來,為學(xué)生滲透積極向上,正確的理想教育。2、答案如下:(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在: 爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”,都是情緒外化的表現(xiàn),體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖

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