22跨越海峽的生命橋 資料來源.doc

22.跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨柔同胞、血脈親情”等詞語。2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。學(xué)習(xí)重難點： 通過理解骨髓移植挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)流程：課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)反饋合作探究交流展示過關(guān)檢測知識鏈接： 白血病 俗稱“血癌“，是一種惡性程度極高的血液病，其自然病程只有3個月。近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等手段遏制病變的白細(xì)胞，延長病人的生命；但是這種方法的副作用大，而且給家庭、社會造成了沉重的負(fù)擔(dān)。國際上自20世紀(jì)60年代開始將骨髓移植運用于白血病的治療上，取得了良好的效果；20世紀(jì)80年代起，干細(xì)胞移植技術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功，而且還可以治療其他血液病，是目前世界上先進(jìn)的根治白血病的醫(yī)療手段。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。2、讀懂課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重難點：理解“跨越讀懂海峽的生命橋”的含義。一、我要認(rèn)真預(yù)習(xí)：1我要認(rèn)真讀課文，畫出文中生字、新詞并拼讀準(zhǔn)確。 2、我要搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。二、預(yù)習(xí)反饋：1、正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。2、自讀課文三遍以上，把課文讀通順，讀流利。3、我知道課文講了一個這樣的故事： 4、把課文中使自己深受感動的句子劃出來。三、合作學(xué)習(xí)交流新知：一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入 1、聽寫詞語，對子互改、糾錯、訂正。 2、對子合作朗讀課文一遍，互相糾錯。二、自主學(xué)習(xí)，探索新知 1、學(xué)生朗讀12自然段，思考填空：（ ）年（）（ ）日早晨（ ），在美麗的（ ）的一家醫(yī)院，一位叫（ ）的青年得了（）生命垂危。只有進(jìn)行（ ），才能挽救他的生命。2、學(xué)生朗讀36自然段，思考填空：在同一時刻，在臺灣的( ), 骨髓移植專家李博士證準(zhǔn)備從一位臺灣青年身上（ ）。臺灣青年躺在（ ），她不顧地震帶來的（ ），顧不上了解家人的（ ）,他只知道在海峽的另一邊，一位青年需要他的骨髓。骨髓移植專家李博士不顧地震帶來的（ ），冷靜沉著地站在（ ），經(jīng)過（ ），終于完成了手術(shù)。又不顧手術(shù)后的（ ），經(jīng)過（ ）趕到（ ），為一位叫（ ）的青年作了（ ）。從這件事我感受到李博士、臺灣青年（ ）的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的（ ）。四、交流展示：1、學(xué)生朗讀最后一個自然段，思考填空：“跨越海峽的生命橋”的含義是 。小錢得救的原因是 。2、我知道課文講了一個這樣的故事： 從這件事我感受到李博士、臺灣青年（ ）的高尚品感受海峽兩岸人民的（ ）。五、過關(guān)檢測：1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象并填空：如果有一天小錢見了那位捐骨髓的臺灣青年，他會對他說（ ），臺灣青年會說（ ）2、我最喜歡的句子是( ),我喜歡的原因是（ ）。六、作業(yè)：我是小小書法家，能把生字寫得很漂亮。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。 2.聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 3.有感情的讀文。學(xué)習(xí)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。一、我要認(rèn)真預(yù)習(xí)：熟讀課文，畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫下自己的感受。二、預(yù)習(xí)反饋：1.回憶課文，講了一件什么事？ 2.課文可以分為幾個部分？那幾自然段寫了杭州的事情，哪幾自然段寫了臺灣的事情？女同學(xué)讀發(fā)生在杭州的事情，男同學(xué)讀發(fā)生在臺灣的事情。男女齊讀最后兩段。 三、合作學(xué)習(xí)探究新知： 1、自讀第3至第6自然段，抓住重點語句研讀，認(rèn)真感悟，體會海峽兩岸骨肉親情。 2、“生命橋“是什么意思？ 3、聯(lián)系全文理解課文最后一段話的深刻含義。四、交流展示：1、讀重點語句，分享感受。2、你能給生命橋取名嗎？說明理由。五、過關(guān)檢測 能力拓展小練筆 小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如有一天他和臺灣青年，和李博士，和醫(yī)護(hù)人員見面了，他會說些什么呢？選擇其中一個人，寫寫小錢會對他們說些什么？ 六、作業(yè)：1、理解句子。這個剛滿18歲的年輕人，換了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，（ ）骨髓移植，（ ）使這多生命之花綻放。（1） 這句中把“生命“比