《貓》評(píng)課稿.doc

找尋漸行漸遠(yuǎn)的語文味評(píng)崔華云老師執(zhí)教的貓雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué) 趙莉貓是被譽(yù)為語言大師的著名作家老舍的作品，課文主要抓住貓的性格通過一個(gè)個(gè)事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣，將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。崔教師的這節(jié)課是一節(jié)務(wù)實(shí)高效、張馳有度的原生態(tài)課堂。不僅很好地詮釋了三生課堂的內(nèi)涵，而且抓住了語文教學(xué)的根：語文味。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1、 能體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生讀書扎實(shí)。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”要在閱讀教學(xué)中凸顯語言的魅力，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。本文是老舍的名篇，老舍是杰出的語言大師，“多讀”就是本課最好的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課崔教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，讓語文課堂教學(xué)返璞歸真，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、真實(shí)，教師“目中有人、手中有術(shù)、心中有法”，樹立了以生為本的理念。教師引導(dǎo)著學(xué)生通過各種形式地朗讀，如默讀、自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)之后讀、齊讀、師生合作讀等多種朗讀形式，讀中有品，品中有悟，品中有得，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，而且對(duì)于感受課文語言的精彩，積淀學(xué)生的語感很有幫助。2、 教學(xué)思路清晰，主線明確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高崔老師的課堂并沒有宏偉的架構(gòu)，而是以大屏幕上的兩個(gè)問題為教學(xué)支撐這，以“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這句話為主線，以閱讀為基礎(chǔ)，由“詞”引領(lǐng)，在讀中反復(fù)品味。如學(xué)習(xí)“貪玩”這一塊，“任憑”一詞的教學(xué)非常到位：第一步，先是讓學(xué)生想象有誰會(huì)呼喚貓；第二步說說他們會(huì)怎樣呼喚貓；第三步，設(shè)置情景呼喚貓，指名呼喚，全班一起呼喚，聽到大家如此焦急的呼喚，小貓肯回來嗎？還是不肯。第三步：由此自然引出：“任憑誰怎么呼喚，它也不回來。”這么三番五次地讀、喊、一讀再讀，這一只“貪玩”的貓呼之欲出，老舍先生的愛貓之情也欣然可見，所以這哪里是一只貓，簡直就是老舍先生的孩子，家人，這樣的體悟就自然生成了。聽到這里，相信老舍先生的愛貓之情感也早已悄悄蔓延，讓我們在座的每一位老師都情不自禁地也喜愛上了，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。3、 能夠較好地處理語文學(xué)科工具性與人文性的關(guān)系課堂中教師有語文意識(shí)，能抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重在理解、感悟、運(yùn)用語言文字的過程當(dāng)中，通過閱讀材料，滲透語文教學(xué)的人文性，語文教學(xué)的“語文味”才會(huì)更濃。如創(chuàng)設(shè)貓豐富多腔的叫聲，或長或短，或粗或細(xì)，或高或低，或抑或所，無不在告訴人們，這是一只多么惹人喜愛的小精靈，它乖如親子，讓人憐愛不已。無論是內(nèi)容上，還是形式上，學(xué)生對(duì)文章都有所感悟，既體現(xiàn)了教材的工具性又體現(xiàn)了人文性。再如對(duì)“小梅花”一詞的爭論：“不就是幾個(gè)臟腳印嘛，怎么就成了小梅花了？”學(xué)生與文本的對(duì)話中，感受到作者用詞的生動(dòng)形象，在品詞的過程中學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，突出了文本的工具性。4、 能較好地發(fā)揮雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性一方面教師的角色定位比較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能給學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、討論、探究的時(shí)間，并能參與到學(xué)生當(dāng)中，陪學(xué)生一一反三地學(xué)，如學(xué)習(xí)“非抓到老鼠不可”這個(gè)雙重否定句，崔老師先讓學(xué)生把這這個(gè)句子改成陳述句，然后再與文中的原句進(jìn)行比較，從中感受到雙重否定句表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈，再讓學(xué)生用上“非不可”說句子，表決心，將理解與運(yùn)用相結(jié)合，達(dá)到了開設(shè)語文課的目的：引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字。教師創(chuàng)設(shè)性地使用教材，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使得課堂充滿了生命活力。崔老師的課亮點(diǎn)還有很多，比如板書美觀，教態(tài)從容，充滿激情等都體現(xiàn)了一個(gè)語文教師的功底與素養(yǎng)，都值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)?？傊?，整堂課，非常從容，非常清新。老師與學(xué)生平等對(duì)話。如果非讓我給這節(jié)課提點(diǎn)意見的話，我覺得在讀與寫的結(jié)合上，應(yīng)該再加強(qiáng)一點(diǎn)