高中語文第三冊第一單元各課教案(新)(1).doc

版權(quán)所有語文教育網(wǎng)高中語文第三冊第一單元各課教案（新）詩經(jīng)三首 教學(xué)目標(biāo) A、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。 B、了解詩經(jīng)概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。 C、背誦課文，默寫名句。 D、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。 教學(xué)重點(diǎn) 有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識；背誦課文，默寫名句。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)D 教學(xué)安排 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)語 由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課 。 本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。 二、有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識 詩經(jīng)，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會生活。詩經(jīng)是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動人們生活的“國風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩”。 詩經(jīng)分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國家的抒情性的民間歌謠。 詩經(jīng)主要有三種表現(xiàn)手法： “賦”：鋪陳敘事。 “比”：借物托情。 “興”：先言他物以引起所詠之辭。 “風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。 三、全班齊讀三首詩 （三首詩中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。） 四、老師范讀 1、要注意咬文嚼字； 2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個節(jié)拍，節(jié)奏整齊。 五、板書正音 第一首 衛(wèi)風(fēng).氓 氓：mng 蚩：ch 愆：qin 將：qing 垝：gu 垣：yun 筮：sh 咎：ji 于：x 說：tu 隕：yn 組：c 湯：shng 漸：jin 罔：wng靡：m 夙：s 咥：x 隰：x 泮：pn 第二首 秦風(fēng)無衣 澤：z 戟：j 偕：xi 第三首 邶風(fēng)靜女 邶：bi 姝：sh 隅：y 見：xin 踟：ch 躕：ch 孌：lun 煒：wi 說：yu 懌：y 歸荑：kut 洵：xn 五、逐步正音，全班熟讀。 六、教學(xué)后記。 第二課時 衛(wèi)風(fēng)氓 一、全班用指讀法誦讀一遍。 二、嘗試背誦。 三、對照課文注解默看一次，爭取理解文意。 四、老師補(bǔ)充部分注釋： 蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版 本翻譯為“嘻皮笑臉”。 愆期：耽誤、拖延日期。 復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的 那個人”。 咎：災(zāi)禍。 無與士耽：沉溺而不能自拔。 其黃而隕：飄落。 二三其德：他的品行變化無常。 女也不爽：差錯（毫厘不爽）。 夙興夜寐：早上。 不思其反：沒想到你會變心。 五、老師示范翻譯第一、二自然段。 兩種方法：直譯-力求逐字逐句求準(zhǔn)確； 意譯-力求理清段意求流暢。 六、學(xué)生分組討論，分段試譯。 各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。 七、全班各自誦讀。 八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。 秦風(fēng)無衣 一、全班用指讀法朗讀一遍。 二、請學(xué)生對照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。 詩歌短小，文字簡單，變化單調(diào)。老師分別請三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。 三、老師范讀，翻譯。 1、范讀時注意四言古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。 2、翻譯時要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。 四、全班背誦。 邶風(fēng)靜女 一、全班用指讀法朗讀一遍。 力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。 二、請學(xué)生對照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。 詩歌短小，文字簡單，變化單調(diào)。老師分別請三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。 三、老師范讀，翻譯，分析。 1、范讀時注意四言古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。 2、翻譯時要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。 3、文意簡析： 第一章：期望約會 第二章：愛人贈物 愛情的美好 第三章：再寫贈物 靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛。 四、全班熟讀并背誦。 五、作業(yè)布置： 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：知識與能力訓(xùn)練； 2、能力提高：課后思考題一、二、三； 3、小作文：改寫靜女為300字左右的小故事； 4、背誦三首詩。 離騷 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、了解離騷是詩經(jīng)以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。 2、通過學(xué)習(xí)離騷，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。 3、學(xué)會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。 4、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。 能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。 2、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。 德育目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)離騷，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過鑒賞離騷的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。 2、品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價值。 教學(xué)難點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生對詩作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。 2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。 教學(xué)方法 1、運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字讀音、難字詞義。 2、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。 3、通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，充實(shí)對作品的理解。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教學(xué)磁帶 課時安排 3課時 教學(xué)步驟 第一課時 教學(xué)要點(diǎn) 1、了解屈原的離騷及他的政治理想。 2、了解離騷在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。 3、學(xué)習(xí)詩歌的1-7節(jié)，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語： 毛澤東在沁園春 雪中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”）我們知道，風(fēng)是指詩經(jīng)中的國風(fēng)，騷即楚辭中的離騷。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，楚辭是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，詩經(jīng)楚辭分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，風(fēng)騷也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn)風(fēng)騷，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)離騷，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。 二、解題 1、簡介“楚辭” “楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，上戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)特別是楚聲歌曲的新形式，把詩經(jīng)三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展，是詩經(jīng)以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的離騷九歌天問，宋玉的九辨等。 2、屈原及離騷 屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，上個世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人。 我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。當(dāng)時，新興地主階級與奴隸主貴族集團(tuán)的殘余勢力，在宗國內(nèi)部和宗國之間進(jìn)行著內(nèi)外交錯的復(fù)雜斗爭。據(jù)史記 屈原列傳記載，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖義國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)付諸侯。王甚任之。”還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治。這就突破了貴族階級的局限，而適應(yīng)了新興階級的政治要求。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。 離騷是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學(xué)中最長的一首政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作，它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括詩經(jīng)，用“騷”來概括楚辭。 離騷的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭。“離”憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品，本課便是選于其中的20-32節(jié)。 三、誦讀課文 1、放錄音： 第一遍，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。 第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。 第三遍，讓學(xué)生大聲朗讀。 2、指名學(xué)生朗讀，指正生字的讀音及句子的節(jié)奏。 3、教師總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏： 騷體詩一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。如 長/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余/雖/好修姱/以 鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。 4、請同學(xué)們集體讀一遍課文，要讀出語氣。 四、整體把握課文 1、要求學(xué)生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。 2、要求學(xué)生以四人為一小組，討論課文內(nèi)容，梳理課文思路。 明確：1-7節(jié)作者自述受屈遭貶的原因，表示不愿同流合污。 8-13節(jié)表現(xiàn)了作者追求美政，九死未悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)憂國憂民，獻(xiàn)身理想的愛國感情。 五、重、難點(diǎn)解決過程 學(xué)習(xí)1-7節(jié) 1、要求學(xué)生集體朗讀這一部分。 2、提問：第一節(jié)中，詩人“太息”“掩涕”，為什么？這一節(jié)在文中起什么作用？ 明確：詩人是因?yàn)椤鞍裆嗥D”，即同情人民生活艱難。這兩句承上，形象地概括了詩人憂國憂民的博大情懷，給我們塑造了一位“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩人形象?！坝嚯m好修姱以羈鞿兮，謇朝誶夕替 ”兩句啟下。 3、提問：屈原一生“好修姱以鞿羈鞿兮”，卻為什么“謇朝誶而夕替”？有哪三個原因？ 明確：小人投機(jī)（“眾女”“謠諑”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。 4、屈原怎么對待這種不公平的待遇？（用詩句回答）屈原是什么態(tài)度？表現(xiàn)了他什么樣的感情？ 明確：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”“伏清白以死直兮，固前世之所厚”。表現(xiàn)了屈原實(shí)施“美政”，振興楚國的政治理想和愛國熱情，以及修身潔行的高尚節(jié)操和嫉惡如仇的斗爭精神，并對楚國的腐敗政治和黑暗勢力做了無情的揭露和斥責(zé)。 六、小結(jié)： 第一部分自述受屈遭貶的政治原因，表示不愿同流合污。 七、作業(yè)： 背誦課文?？兹笘|南飛教學(xué)目標(biāo) A、把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女 主人公的真摯感情。 B、從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容， 理解作品的浪漫主義色彩。 C、熟悉漢樂府的文學(xué)常識與孔雀東南飛在中國文學(xué)史上的地 位，背誦默寫詩歌中的名句。 D、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實(shí)詞 教學(xué)重點(diǎn) 疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情； 掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。 識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)B 教學(xué)安排 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)語 由該課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。 二、簡介有關(guān)文學(xué)常識 1、樂府和樂府詩：概念略。舉例：上邪戰(zhàn)城南 2、漢代樂府與南北朝樂府 3、“樂府雙璧”：漢樂府孔雀東南飛和北朝樂府木蘭辭 4、孔雀東南飛：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編玉臺新詠。 三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié) 開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。 四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物 課文較長，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對話。 故事梗概： 東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。 蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。 故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”） 五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍 解決下列問題： 1、基本解決翻譯問題； 2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化； 3、注意人物對話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。 六、教學(xué)后記 第二課時 一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu) 開頭兩句：托物起興，引出故事。 第一部分：蘭芝被遣（25自然段）故事的開端 第二部分：夫妻誓別（612自然段）故事的發(fā)展 第三部分：蘭芝抗婚（1321自然段）故事的發(fā)展 第四部分：雙雙殉情（2231自然段）故事的高潮 第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲 本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 二、人物形象和對話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1、劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。 “十三能十六誦詩書”知書達(dá)禮 “受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”不卑不亢 “處分適兄意，那得任自?！蓖馊醿?nèi)剛 2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。 “今若遣此婦，終老不復(fù)取”堅(jiān)貞不逾 “故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”叛逆精神 3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨(dú)斷專行。對焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對兒子軟硬兼施。（對話鑒賞略） 4、劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。（對話鑒賞略） 三、文章的表現(xiàn)手法 1、人物對話的個性化；（見二） 2、鋪陳排比的手法； 3、起興和尾聲 四、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞” 便可白公姥：意義偏“姥” 晝夜勤作息：意義偏“作” 我有親父母：意義偏“母” 逼迫兼兄弟：意義偏“兄” 五、本文出現(xiàn)的古今異義詞 共事二三年：共同生活（一起工作） 可憐體無比：可愛（值得同情） 汝豈得自由：自作主張（沒有約束） 本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗(yàn)） 處分適兄意：處理（處罰） 便可作婚姻：結(jié)為親家（結(jié)為夫妻） 葉葉相交通：交接（與運(yùn)輸有關(guān)的） 六、歸納“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義 參見有關(guān)資料與練習(xí)。 七、作業(yè)布置： 1、背誦課文精彩語段； 2、課后練習(xí)二三題； 3、知識與能力訓(xùn)練 八、教學(xué)后記 (歐陽宇) 漢魏晉五言詩三首導(dǎo)標(biāo)顯示屏幕1學(xué)習(xí)體會漢魏晉時期五言詩體裁式樣更新、題材內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)技巧豐富的特點(diǎn)及與詩經(jīng)四言詩和楚辭騷體詩的區(qū)別；2分析理解三首詩中的人物形象和人物感情及其表現(xiàn)的手法和技巧，并注意品味其藝術(shù)效果；3背誦白馬篇和歸園田居導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥窗口【作家作品】 古詩十九首中國東漢文人五言詩的代表作。最早見于南朝梁蕭統(tǒng)的文。作者為無名氏。古詩十九首也真實(shí)地記錄和反映了失意文人仕途碰壁后所產(chǎn)生的生命無常、及時行樂等頹廢情緒。這類詩反映了東漢末年儒家思想崩潰，亂世人生觀盛行時文人們普遍存在的一種精神狀態(tài)。古詩十九首的藝術(shù)上成就相當(dāng)突出。將抒情、議論、敘事、寫景融而為一，達(dá)到高度的自然和諧；善于抓取人物的典型活動來揭示人物的思想感情；語言淺近凝煉，自然和諧。劉勰推崇它為“五言之冠冕”。曹植（192232），三國時魏國詩人。字子建。沛國譙縣(今安徽亳州)人。曹操第三子。少聰慧，“善屬文”，始深得曹操寵愛 ，其兄曹丕稱帝后，植名為王侯，實(shí)為囚徒 ，最后移封陳郡，卒謚思，故世稱陳王或陳思王。 曹植是建安時期成就最高的一位詩人。他的詩現(xiàn)存約80首，大部分是樂府詩。曹植一生重視從樂府民歌中汲取創(chuàng)作養(yǎng)料，所不同的是，他在學(xué)習(xí)民歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工和提高，因此他的詩歌呈現(xiàn)出文人所特有的風(fēng)格與情調(diào)，具有明朗、和諧、清新等特色。 曹植一生創(chuàng)作了大量的五言詩，把五言詩推向了前所未有的高峰，并使之達(dá)于成熟。他的五言詩，敘事與抒情相結(jié)合，格調(diào)雄渾而不卑弱，文辭華美而不雕琢，尤其是注重語言的提煉和修辭，特別留意于文句的整飭和韻律的和諧。在中國詩歌發(fā)展史上，他被視為五言詩的一代宗匠。 陶淵明（365427）中國晉 宋時 期 文學(xué) 家。一名潛 ，字元亮 。潯陽柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭 。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后）陶淵明因時局動蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)而對現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場徹底決裂。陶淵明的創(chuàng)作包括詩歌和文章兩大部分，而以后期的詩歌成就最高。 陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首 ，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩 、詠懷詩和田園詩三大類：飲酒詩；詠懷詩；田園詩。陶淵明的田園詩數(shù)量最多，成就最高。這類詩充分表現(xiàn)了詩人鄙夷功名利祿的高遠(yuǎn)志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認(rèn)識和對勞動人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩人對理想世界的追求和向往。作為一個文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內(nèi)容，出現(xiàn)在文學(xué)史上，是前所未有的，尤其是在門閥制度和觀念森嚴(yán)的社會里顯得特別可貴。陶淵明的田園詩中也有一些是反映自己晚年困頓狀況的，可使我們間接地了解到當(dāng)時農(nóng)民階級的悲慘生活。它以純樸自然的語言、高遠(yuǎn)拔俗的 意境 ，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派。陶淵明現(xiàn)存文章有辭賦3篇、韻文5篇 、散文 4篇 ，共計(jì)12篇?？偟膩碚f，陶文數(shù)量和成就都不及陶詩?！咎胶?dǎo)航】 本課學(xué)習(xí)的是文人五言詩的代表作。學(xué)習(xí)時要注意體裁上與詩經(jīng)四言詩和楚辭騷體詩的區(qū)別。五言詩起源于西漢民間，開始不受文人重視。但五言樂府的流行推動了文人創(chuàng)作五言詩。兩漢時期文人多寫辭賦，寫五言詩并不多，流傳下來的就更少。但魏晉南北朝時期是文人五言詩最繁榮的時期，流傳的作品也很多，曹植、陶淵明是當(dāng)時的重要作家。 學(xué)習(xí)迢迢牽牛星要注意體會疊音詞的運(yùn)用和押韻情致，以及由此而表達(dá)出的景中情和情中景；學(xué)習(xí)白馬篇要注意體會作者所運(yùn)用的鋪敘的手法的藝術(shù)效果和少年英雄的忠勇愛國；學(xué)習(xí)歸園田居要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會其田園詩的藝術(shù) 風(fēng)格?！舅悸方Y(jié)構(gòu)】 迢迢牽牛星起首兩句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨：詩中充滿著濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。全篇十句有六句以疊詞起頭，使詩具有很強(qiáng)的音樂節(jié)奏美感。結(jié)構(gòu)圖： 兩星現(xiàn)狀 織女的相思 分離的痛苦 白馬篇前六句介紹游俠兒的身世和經(jīng)歷。中間十四句描寫他高超的武藝和善戰(zhàn)的本領(lǐng)。最后八句揭示英雄少年崇高的獻(xiàn)身精神。全詩布局精巧，剪裁得當(dāng)，時而緊急，時而松緩，波瀾起伏夕曲折生姿，十分引人人勝，加以語言樸素優(yōu)雅，用詞精當(dāng)，使突它成為建安詩作中不可多得的名篇。結(jié)構(gòu)圖：游俠身世邊陲英雄 武功高超為國出力 棄家保國視死如歸 歸園田居開頭八句寫歸田的原因，可以說是整組詩(共五首)的一篇總序，以議論出之，跌宕飛動，而結(jié)到“歸園田”之上；“方宅”以下十句寫田園景象，天然逼真，是一幅生動的村居圖；最后兩句換筆另收，與起首一段呼應(yīng)。全詩以質(zhì)樸真淳的語言寫出，而音節(jié)鏗鏘，元?dú)饬芾欤米匀恢馈?擯棄世俗回歸本性 田園美景村居之樂 本性復(fù)蘇心曠神怡【疑難指津】白馬篇寄托了作者怎樣的思想感情？曹植在青少年時期，隨其父曹操南征北戰(zhàn)。軍旅生涯陶冶了他的性格。詩中塑造了一個武藝高強(qiáng)的愛國壯士形象，歌頌了他的為國獻(xiàn)身，誓死如歸的高尚精神，寄托了詩人為國建功立業(yè)的雄心壯志。曹植自試表云：“昔從武皇帝，南極赤岸，東臨滄海，西望玉門，北出玄塞，伏見所以用兵之勢，可謂神妙。而志在擒權(quán)馘亮，雖身分蜀境，首懸吳闕，猶生之年。”可見詩中所云“捐軀赴難，視死如歸”，正是曹植本人的一向志愿。此時年輕的詩人精神昂揚(yáng)奮發(fā)，對自己的前途、對自己的事業(yè)充滿了美好的憧憬。因而詩歌的思想感情也高邁不凡。陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里？這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實(shí)構(gòu)思安排，頗有精妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩人沒有忘記這一點(diǎn)，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎?因?yàn)檫@雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一?！菊Z言揣摩】1. 河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。 評析：最后四句是詩人的慨嘆。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語也，“盈盈”或解釋為形容水之清淺，恐不確?！坝皇切稳菟拖戮涞摹懊}脈”都是形容織女。是形容女子儀態(tài)之美好，織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思。 “脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。 這句詩用了“盈盈”“脈脈這些疊音詞，使這首詩質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句。運(yùn)用：圖為山東淮縣民間以此詩為題材的一組年畫王母刻河，鵲橋相會。 2. 少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。 評析：起首四句，先說個性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢?無非是逢迎世俗、周旋應(yīng)酬、鉆營取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩人從來就未曾學(xué)會的東西。作為一個真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉(xiāng)村、寧靜的自然，似乎有一種內(nèi)在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下個基調(diào)，同時又是一個伏筆，它是詩人進(jìn)入官場卻終于辭官歸田的根本原因但是，人生常不得已。作為一個官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會中尋求成功的知識分子，也必須進(jìn)入社會的權(quán)力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場。回頭想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)。“一去三十年”，這一句看來不過是平實(shí)的紀(jì)述，但仔細(xì)體味，卻有深意。詩人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內(nèi)中多少感慨，多少眷戀但寫來仍是隱藏不露。 運(yùn)用：(翻譯)從小就沒有適應(yīng)世俗的情調(diào)，本性喜歡山水田園。錯誤地進(jìn)入世俗官場，一晃就是十三年過去了。3方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞嗚桑樹顛。評析：這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊 煙；狗吠，雞鳴但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實(shí)構(gòu)思安排，頗有精妙?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點(diǎn)生氣。但詩人沒有忘記這一點(diǎn)，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎?因?yàn)檫@雞犬之聲 相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。【名題講析】 1.(1994年全國高考試題第11題)對下面這首菊花詩分析不確切的一項(xiàng)是： 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 A第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。 B第二句表現(xiàn)了詩人賞菊入迷，留連忘返的情景。 C三、四兩句由描寫轉(zhuǎn)入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)。 D全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術(shù)感染力。 講析：此題是一道標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)鑒賞題。命題者對這首詩從內(nèi)容到表現(xiàn)手法作了四項(xiàng)分析，要求考生選出分析不確切的一項(xiàng)。這樣的命題，真實(shí)地考查了學(xué)生的鑒賞能力。為了辨別選項(xiàng)分析得正確與否，應(yīng)試者就必須按命題者的提示去重新分析，然后兩相對照，發(fā)現(xiàn)問題，這個過程也是提高學(xué)生鑒賞能力的一個過程。A項(xiàng)是對第一句的內(nèi)容和用典進(jìn)行分析的。“秋叢繞舍似陶家”：秋叢，即叢叢秋菊，寫叢叢秋菊圍繞著；陶家，陶淵明家，因陶淵明寫菊愛菊有名，因此這兒說“似陶家，即仿佛是陶淵明的家”與原題分析符合，A正確。B項(xiàng)是對第二句內(nèi)容進(jìn)行分析。陶詩有“采菊東籬下”句，這兒的籬邊即栽植菊花的地方，第二句的分析“表現(xiàn)了詩人賞菊入迷，留連忘返的情景”是正確的。C項(xiàng)是對三、四兩句表現(xiàn)手法和作用的評論。三、四兩句全是議論，何由描寫，所以只有這樣說“三、四句由一、二句的描寫轉(zhuǎn)入議論”，或干脆“三、四句轉(zhuǎn)入議論”。這樣寫，才確切。D項(xiàng)是對全詩語言的評價，全詩用語極為平易，而又表達(dá)準(zhǔn)確，全詩含意深遠(yuǎn)，表達(dá)了作者愛菊的情懷，從而表現(xiàn)了作者像菊花一樣高潔的氣質(zhì)，極富藝術(shù)感染力。所以D項(xiàng)分析正確。答案為