蘇教版三年級語文下冊《荷花》教學設計

荷花第二課時教學設計蘇教版語文三年級下冊 周梅教材分析 荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑悖瑏淼胶苫ǔ剡?，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。 教學目標 1、理解課文內容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。2、通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇。3、增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學難點 對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。 教學突破 多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。 教學準備 1多媒體課件； 2貫穿課堂始終的音樂素材； 3搜集古代詠荷的名詩名句； 4畫紙、彩筆。 教學課時 2課時 設計理念 1、將圖畫、音樂、視頻引進課堂。引導學生利用圖畫去再現(xiàn)課文內容；用音樂渲染情境；用視頻形式讓孩子扮演角色去表演，引導學生進入課文中描寫的社會生活的真實情境中，使學生在其中體驗真、善、美。調動學生的眼、耳、嘴、手等器官，用自己的身心去感悟。2、通過多種形式的朗讀，引入到一定的情境，讓學生經歷情緒的產生，情感的震憾而獲得豐富的情感體驗。3、閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。 第二課時（一）教學目標： 1通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。 2理解課文內容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。 3增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。 （二）教學重、難點： 1教學重點： 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。 2教學難點： 對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。 （三）教學過程： 一、復習舊知，導入新知： 1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花） 2這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。 二、品讀美文，領悟語感： 1指導朗讀第一段： （1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口） （2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？ （3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 （4）小結：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！ 2觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段： （1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？ （2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。 （3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉） 作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？ 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美) （4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ 請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。） 這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？ 再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。） 重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?a談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？ b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖) c表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地） d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。） e激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ （組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。”寫后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。） f.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。 這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？ 解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?a這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)） b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。） c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？ d自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？） e喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。 （5）學習第三自然段： 師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)） 這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。 （學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。） （在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。） 師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。） 我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。 （一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。） 3想象美景，遷移表達學習第四、五自然段： （1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？ （3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。 作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b） 三、審美表達，豐富語感： 1想象說話，遷移情感。 小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？ 作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。 2想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。） 指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_?！保ɡ骸昂苫ǎ∧忝利悇尤说男蜗髮⒘钗医K身難忘。”） 3品讀詩句，回味情感： 這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎踪浗臅亓荚祝骸扒逅鲕饺?，天然去雕飾。”） 多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。 四作業(yè)設計：