女蝸補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì).docx

3.整體感知文本內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)就是這么不可思議。其實(shí)，在一些課文的題目上加一些重要的文字，你很快就能了解文章的主要內(nèi)容。請大家默讀課文，用上老師教給你的方法，想想課文講了一件什么事？（指名說，適時(shí)引導(dǎo)：你加上了補(bǔ)天的起因、經(jīng)過、結(jié)果。答案不唯一）（2）同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，一點(diǎn)就通，說得還不通順的孩子也不要急，大家一起來再來說說。（課文主要講了上古時(shí)期，因?yàn)樘焖亓眩习傩沼龅綖?zāi)難，女媧為了拯救人類，四處尋找五彩石，煉石補(bǔ)天的事。）像剛才這樣，通過補(bǔ)充課題概括課文主要內(nèi)容的方法，在以后的學(xué)習(xí)中也可以適當(dāng)用一用?！窘虒W(xué)片段一】師：同學(xué)們，今天老師將給大家介紹一位中國神話人物，她就是女媧女媧是位女神，大家耳熟能詳?shù)墓适掠小芭畫z造人”“女媧補(bǔ)天”，今天我們就來讀一讀這個神話故事“女媧補(bǔ)天”請大家齊讀課題生：（齊）女媧補(bǔ)天師：讀了課題，你最想知道什么？生：女媧為什么要補(bǔ)天？天為什么會掉下來？女媧用什么補(bǔ)天呢？師：你問了這個故事的起因和經(jīng)過生：女媧最后有沒有把這個天補(bǔ)成？師：是這個故事的結(jié)果還有嗎？生：天上破的那個地方是天上的什么地方？師：哦，問的是地點(diǎn)【點(diǎn)評】課題導(dǎo)入，問題入手，話題引入，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考很自然地走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊【教學(xué)片段二】師：同學(xué)們，其實(shí)呀，讀書是解決問題最好的辦法請大家趕快打開書，誰愿意讀一讀這篇課文呢？好，你來讀，你來幫我請一請還有誰愿意和你一起讀一下這篇課文？師：我想問你，為什么你要請4個同學(xué)？生：因?yàn)檎n文一共有5小節(jié)師：5小節(jié)，好，同學(xué)們既然是初讀課文，我們能不能給他們提點(diǎn)建議，讓他們讀得更好呢？生：我希望他們能夠讀得流暢自然一點(diǎn)生：讀書的時(shí)候要有一點(diǎn)語感生：他們讀書的時(shí)候要有感情師：這是一個很高的要求好，同學(xué)們，你們按照大家的要求讀吧，別忘了把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，請我們的小評委們拿起書做好準(zhǔn)備，開始讀【點(diǎn)評】此環(huán)節(jié)有兩個創(chuàng)新點(diǎn)：一個是采用伙伴合作的學(xué)習(xí)方式，讀書讓學(xué)生自己選擇伙伴，而且讓學(xué)生自己做主選擇其他幾位同學(xué)合作讀；另一個創(chuàng)新點(diǎn)是讀書的要求，以往見到的課堂多數(shù)是由老師提出讀書要求，而常老師的課堂所呈現(xiàn)的是以學(xué)生為主，是由師生共同提出讀書要求真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性【教學(xué)片段三】師：誰來評價(jià)一下他們的朗讀？生：他們讀得有感情，很流利但是我想為讀第1小節(jié)的同學(xué)提個意見，女媧不讀呂（l）媧師：你能夠教她讀嗎？小老師教你呢生：女（n）媧補(bǔ)天師：再讀一讀，注意聲母是鼻音生：女媧補(bǔ)天師：以后慢慢練，要把鼻音讀準(zhǔn)還有誰要評價(jià)？生：韓讀得有些結(jié)結(jié)巴巴的師：能不能給別人點(diǎn)信心，先說別人的優(yōu)點(diǎn)生：她讀得比較有感情，但是她有些結(jié)結(jié)巴巴的，我建議她課前先把書讀幾遍師：他的建議能接受吧？謝謝他吧！生：謝謝你生：我覺得顧在讀第2小節(jié)“女媧難過極了”時(shí)，應(yīng)該把女媧難過的樣子讀出來，這樣，就能更加表現(xiàn)出女媧非常地難過師：你一定是個朗讀高手，否則你不會有這么高的朗讀要求第一遍我覺得能讀正確，就可以了相信她通過閱讀理解課文之后能夠讀得更好，謝謝你的評價(jià)第3小節(jié)是哪位同學(xué)讀的？“天火熄滅了”中的“熄”字丟了【點(diǎn)評】以學(xué)生為主體的課堂評價(jià)更容易為兒童所接受，在同學(xué)的幫助下縮小這種閱讀差異，運(yùn)用語言、發(fā)展語言，更符合兒童的語言發(fā)展規(guī)律，更貼近維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論課堂上，學(xué)生的相互評價(jià)，教師的鼓勵，師生間的共同合作，使課堂充滿著生命的活力如果在學(xué)生提出改進(jìn)意見后，老師在隨機(jī)肯定的同時(shí)，能再讓這位學(xué)生示范讀一下，既讓這位學(xué)生得到了展示，又對其他同學(xué)起到指導(dǎo)的作用，就顯得更完美了【教學(xué)片段四】師：女媧為什么補(bǔ)天？找出最關(guān)鍵的一句，說一說生：女媧要補(bǔ)天的原因是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿師：天怎么啦？塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿所以女媧才要補(bǔ)天那么，這一句話中有一個生字，誰一眼就看到了？生：塌（t）師：對，我們來看“塌”這個字，它是一個形聲字，誰能說出它哪邊表形，哪邊表聲？生：“土”字旁表的是它的形，右邊那個是表示它的聲師：提土旁和它的意思有關(guān)，而右邊讀作（t），字形結(jié)構(gòu)上面是個“日”字，下面是個“羽”字，看到羽毛，咱們就想到了鳥兒這個字表示的是眾鳥起飛、沖冒而出的意思，后來人們就把它作為了一個聲旁，給它加上了不同的形旁，字義就不同了，加上木字旁，變成了什么字？生：變成床榻的“榻”（t）師：床榻的榻，看來你課外知識真不少加上足字旁呢？生：也讀（t），可以組詞為糟蹋的“?！睅煟杭由贤磷峙跃褪窃蹅兘裉鞂W(xué)的“塌”，塌下的塌這個字這么有意思，我要寫好它，誰愿意和我一起來寫？請舉起手誰愿意提醒我，寫的時(shí)候一定要注意什么？仔細(xì)觀察田字格里的字生：你不能寫得太大師：謝謝你的提醒生：那個“土”第三筆要變成提師：謝謝你的提醒還有呢？生：那個“羽”，第一個那個習(xí)要寫在橫中線上師：第一個習(xí)要壓在豎中線上生：這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，那個“日”要寫得扁一些師：愿意跟我一起寫的同學(xué)舉起你的小手跟我一起來寫師：我想問問大家，“塌下”是什么意思？生：就是房頂有一塊掉下來了生：就是落下來了師：那為什么課文不用“落下”“掉下”而用“塌下”呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的第1小節(jié)，在課文中找到你的理由生：因?yàn)樘焖聛硎莻€災(zāi)難，如果用“落下”或者“掉下”就不能表示出它是一個很嚴(yán)重的災(zāi)難師：我覺得你結(jié)合生活來理解詞語，很好你覺得課文中哪個詞就覺得它就應(yīng)該用“塌下”？生：可怕師：嗯，太可怕了，還有呢？生：巨大聲響，轟隆隆師：轟隆隆，為什么？生：因?yàn)檫@個巨大聲響震醒了天地，其中這個“震”就說明聲音很大，所以天就要用“塌下”師：如果是“掉下、落下”，就不會發(fā)出如此巨大的響聲，你能讀得讓我感受到這種可怕的情景嗎？（生讀略）生：“掉下、落下”都是表示物品落到地上或者落到其他的地方，而“塌下”是巨大的物品落到其他物品上師：你也是結(jié)合生活實(shí)際說的，能不能從課文中找到理由呢？生：這一聲把地給震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝，而山岡上也燒著熊熊的大火師：大家想一想，如果是“掉下”，能讓如此結(jié)實(shí)的大地震裂嗎？生：（齊）不能！師：所以，作者要用“塌下”，而不用“落下”和“掉下”把這句話讀一讀，讓我們一起感受到災(zāi)難的如此巨大【點(diǎn)評】女媧為什么要補(bǔ)天？通過抓關(guān)鍵句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌（t）下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”，然后抓住一個“塌”字展開教學(xué)，從字形到字音，從指導(dǎo)書寫到理解字義，教師的指導(dǎo)細(xì)致入微“為什么課文不用落下掉下，而用塌下呢？”這個問題的拋出，引起學(xué)生的思考，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來理解詞義，而且啟發(fā)學(xué)生從課文的第1小節(jié)中找出理由，引導(dǎo)學(xué)生抓住“轟隆隆的巨大響聲、地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝”等關(guān)鍵詞句來理解“塌”字的真正含義，由淺入深，步步推進(jìn)，教學(xué)扎實(shí)有效【教學(xué)片段五】師：請同學(xué)們放開聲音讀，自己讀自己的朗讀是一次有個性的展示，你有你的理解，他有他的理解，咱們呢應(yīng)該各自讀出自己的風(fēng)格來，誰愿意試試讀出這一句？好，你來吧注意，她是善讀者，那么誰是善聽者？一會兒我要請你評價(jià)，她哪里讀得好？生：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎師：誰來評價(jià)她的朗讀？生：“熊熊大火”，沒有讀出大火非?？膳碌臍鈩輲煟耗悄阕x一讀，好不好？（生讀）師：讀得很好，剛才那位同學(xué)你愿意接受她的建議嗎？生：愿意師：那你再把那句讀一讀，好不好？生：地被震裂了師：再“裂”一點(diǎn)生：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎師：為什么作者要用上兩個“許多人”，不是重復(fù)了嗎？你怎么認(rèn)為？你說生：因?yàn)槿撕芏鄮煟核麨槭裁从蒙蟽蓚€“許多人”，一個“許多人”就可以說明人很多了生：如果只說一個“許多人”，這里寫的是兩個災(zāi)難，如果兩個災(zāi)難用一個“許多”那就代表遇難的人并不是很多師：那你能不能讀出人很多的情景呢？師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，入情入境地傾聽，你們仿佛看到什么？如果你在場，你會怎么做？眼睛閉上（配樂誦讀）地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎你仿佛看到什么樣的畫面了？生：我仿佛看到很多人在水里掙扎著生：我仿佛看到了許多恐怖、可怕的場面生：我仿佛看到山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水生：小動物們被洪水淹沒了生：還有森林被大火給燒光了生：一些脆弱的植物被洪水沖得連根拔起師：是啊，萬物生靈的幸福生活瞬間消失了，也許這時(shí)候人們的生命非常危險(xiǎn)，也許他們正眼睜睜地看著自己的親人被洪水卷走你通過剛才的讀，知道女媧補(bǔ)天的原因是什么呢？生：我知道了女媧補(bǔ)天的原因是天空露出了一個黑黑的大窟窿，所以，女媧要去補(bǔ)天師：還有呢？如果僅僅露出了，天塌下來露出了一個大窟窿，如果不會對人類造成傷害，她會補(bǔ)天嗎？生：因?yàn)樗床幌氯ト祟愂苓@么大的傷害，所以她要補(bǔ)天師：對，因?yàn)樘焖聛?，給萬物生靈造成了這么大的傷害，所以她決定補(bǔ)天同學(xué)們，今天我們通過一個“塌”字展開學(xué)習(xí)，知道天塌下來發(fā)出了“轟隆隆”的巨大響聲，感受到了天塌下來的震撼；我們通過地被震裂了，人們被火圍困著，人們在洪水中掙扎著，感受到天塌下來多么地可怕，那女媧后來是怎樣補(bǔ)天的呢？女媧在補(bǔ)天的過程中又遇到了哪些困難呢？女媧在這個過程中是如何拯救人類的呢？我們將帶著疑問在下一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)下面呢我為大家布置一個作業(yè)，請我們回去以后把這個故事的原因講給你周圍的小朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？生：（齊）好！【點(diǎn)評】女媧為什么要補(bǔ)天？答案不是老師給的，是老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過抓關(guān)鍵詞語體會感悟出來的首先，教師非常注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，這是我們每一位老師應(yīng)該重視的你看，常老師的一句很平常的話語：“她是善讀者，誰是善聽者？一會兒我讓你評價(jià)，她哪里讀得好？”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真地聽其次，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，采用各種方式的朗讀，如：讓學(xué)生自由讀出自己的感受、指名讀、相互評價(jià)讀，力求讓學(xué)生讀進(jìn)去常老師還采用引讀的方式讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)天塌下來是多么的恐怖可怕最后，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛入情入境地傾聽，想象你眼前仿佛看到了什么？學(xué)生再一次感受到天塌下來的震撼，學(xué)生深入理解了女媧補(bǔ)天的真正原因隨著多媒體輔助教學(xué)，音樂的渲染讓學(xué)生受到情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的升華！【總評】這是一堂非常扎實(shí)精彩的二年級語文課，這種精彩來自于常老師扎實(shí)的教學(xué)功底，高超的駕馭課堂的能力，精當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)預(yù)設(shè)，現(xiàn)歸納為以下三點(diǎn)：一是善于發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值一堂好的語文課，要展示兩種魅力，一是人類精神魅力；二是感受語言文字魅力老師能把課上到學(xué)生心里去，展示人的精神魅力能達(dá)到這種境界和效果，與老師的精心設(shè)計(jì)是分不開的，有了這種精心設(shè)計(jì)，才會使課堂有了更多精彩的生成，才會使孩子產(chǎn)生靈感和智慧，進(jìn)一步提升人的精神境界而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來源于對教材精準(zhǔn)、深入、獨(dú)到的研讀因此，能達(dá)到這種境界和效果，更與老師研讀文本是分不開的教學(xué)中，常老師為了引導(dǎo)學(xué)生弄清女媧補(bǔ)天的原因，抓住一個“塌”字展開教學(xué)，師生通過研讀感悟教材中的關(guān)鍵詞句，明白了女媧補(bǔ)天的真正原因二是教學(xué)扎實(shí)有效教師在整體把握教材的基礎(chǔ)上，針對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，濃墨重彩、重錘重敲，抓住一點(diǎn)，輻射全文，這樣的教學(xué)一定是有效的從常老師的課堂來看，語文課堂教學(xué)的高效應(yīng)從讀書中來，讀書的過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建、自我生成的過程教學(xué)中，常老師采用各種方式讓學(xué)生讀，尤其是采用引讀的方式讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)天塌下來是多么的恐怖可怕讀出了如此大的災(zāi)難！讀出了女媧補(bǔ)天的真正原因！師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)，充滿靈性，充滿生命活力的語文課堂，也一定是一個有效的課堂三是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生常老師的課堂，讀書讓學(xué)生自己選擇伙伴，而且讓學(xué)生自己做主選幾位同學(xué)合作讀在學(xué)生讀書前，不是由教師提出要求，而是由學(xué)生提出讀書的建議和要求，教師只作