語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)騰野先生.doc

1 藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1、理解、積累緋紅、標(biāo)志、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫等詞語(yǔ)。2、了解散文集朝花夕拾和寫作背景。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。品析無(wú)非實(shí)在大概居然似乎等副詞對(duì)表達(dá)文意的作用。3、理清文脈，把握本文的敘述線索。德育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠(chéng)正直的高尚品質(zhì)。2、體會(huì)盧學(xué)深沉的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛國(guó)主義情操。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2品評(píng)重點(diǎn)句段，領(lǐng)會(huì)思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。教學(xué)方法：誦讀法 研討探究法課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中的極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生令童年的魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如魯迅在回憶中所說(shuō)的：在我所認(rèn)為老師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)那么藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。（板書課題、作者）資料助讀（投影）1、朝花夕拾朝花夕拾這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后，只好借這樣一朵兒時(shí)的小花，來(lái)排遣寂寞。這是一。第二，小引還說(shuō)明，原來(lái)集名是舊事重提，編定時(shí)，我還替它改了一個(gè)名稱：朝花夕拾。這一改動(dòng)，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)?，在苦悶失望中的魯迅，?dāng)時(shí)常?；貞泝簳r(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆水橫枝，樹葉青翠可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻放的花朵。拾來(lái)自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f(shuō)，朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。時(shí)代背景：這篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片段。寫作時(shí)間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日。一、誦讀、整體感知文章學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。注音痛疾（w） 爛漫（mn）二、學(xué)生齊讀全文，理清思路，把握敘述線索。思考：1、（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。（2）文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。（3）課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的？師生互動(dòng)交流，探究文意。教師明確。研讀，分析藤野形象學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)閱讀感知，以藤野先生是一個(gè) 的人的組織形式組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象。學(xué)生積極思考，精彩發(fā)言，教師引導(dǎo)、提示：（1）特點(diǎn)鮮明的肖像：黑瘦八字胡戴著黒眼鏡的醫(yī)學(xué)教授。（2）生活習(xí)慣角度：生活簡(jiǎn)樸（3）治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠(chéng)懇 循循善誘3、研討：（1）文中具體寫了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？（2）我對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)文章豐富深刻的思想感情。第二課時(shí)一、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意1、指名朗讀課文1、2語(yǔ)段，思考：（1）東京也無(wú)非這樣與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？（2）實(shí)在是標(biāo)致極了改為實(shí)在是丑極了可以嗎？學(xué)生交流后回答，教師明確。2、學(xué)生集體誦讀第5語(yǔ)段，思考：（1）初到仙臺(tái)的我受到優(yōu)待，究其緣由是物以稀為貴，那么句中的大概可以用因?yàn)樘娲鷨幔浚?）居然睡安穩(wěn)了句中居然是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？教師點(diǎn)撥。3、學(xué)生自讀課文第24至31語(yǔ)段，合作探究：（1）怎樣理解中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑這句話？（2）在課堂里還有一個(gè)我。作者為什么要這樣特意寫明？（3）他們也何嘗不醉酒似的喝彩句中何嘗是什么意思？（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確。學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段，教師點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀課文1、5、2431、3638語(yǔ)段，體會(huì)作者的思想感情。二、合作探究，體驗(yàn)反思1、課后習(xí)題第1題學(xué)生各抒己見，教師提供參考意見。2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)以我最尊敬的一位老師為題，構(gòu)思完成一篇小作文。要求：（1）綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；（2）敘事具體、中心明確。第三課時(shí)寫作及作業(yè)處理。附：板書設(shè)計(jì)藤 野 先 生魯迅添加講義 收藏講義清國(guó)留學(xué)生 相識(shí) 糾正解剖圖 懸掛照片