閱讀教學(xué)設(shè)計案例分析.doc

閱讀教學(xué)設(shè)計案例分析案例2小動物過冬教學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。3、能用聾人手語簡單地表達課文的內(nèi)容。4、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。 教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。教學(xué)難點區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。教學(xué)時數(shù)1課時 教學(xué)流程一導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小動物過冬。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當(dāng)時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中充分利用聽覺障礙學(xué)生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了）二學(xué)習(xí)第二自然段（一）我們一起來讀一讀第二自然段。（二）（出示：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）（三）“漸漸”可以換個什么詞？（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對學(xué)生進行漢語書面語的訓(xùn)練）三學(xué)習(xí)三七自然段（一）學(xué)生自由讀三七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過冬？（二）交流1、小燕子（1）指名簡單地說說小燕子準(zhǔn)備怎么過冬？（板：飛到南方去）（2）小燕子為什么去南方過冬？用“因為所以”的句式來說一說。（旁板：因為 ，所以 。）（學(xué)生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）（3）師：明年春暖花開的時候表示什么時候？還可以怎么說？（語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。這個自然段主要用“因為所以”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語）2、小青蛙（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應(yīng)該注意問話時的態(tài)度。該怎么問？（學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來的對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意更深入地學(xué)習(xí)、探究知識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是由于這方面考慮）（如果學(xué)生答不出來請聾人老師演示），（聾人老師演示）你感覺到了什么？哪個小朋友愿意再來問一問？（指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關(guān)心）讓我們帶著關(guān)心一起來問問小青蛙。（齊讀）（2）（出示小青蛙說的話）請學(xué)生自己讀一讀。小青蛙準(zhǔn)備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價不到位，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里）指名讀一讀小青蛙的話。（聽人教師重點指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；聾人老師用生動形象的手語輔助學(xué)生體會小動物間的相互關(guān)心。在雙語課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)）3、小蜜蜂（1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。（2）同桌讀對話。（3）指名組分角色讀對話。讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。” 如果學(xué)生評價不出，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里）它干嗎要采那么多蜜呢？想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么啊？（學(xué)生自由說）誰能簡單地說說小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）（這個部分的設(shè)計則體現(xiàn)了一個“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進行評價，然后讓學(xué)生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進行語言文字的訓(xùn)練同時又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學(xué)生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學(xué)的認(rèn)識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而共識共享共進）（4）分角色朗讀對話你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）（分角色朗讀課文可以擴大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）四學(xué)習(xí)第八自然段（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見）（二）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）（三）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達后，教師應(yīng)該不失時機的將書面語的表達方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這也真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念）五知識拓展（聾人老師）聾人老師和學(xué)生交流其它小動物過冬方式。聾人手語作為聽覺障礙學(xué)生更熟悉、更易于運用的語言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話要說。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動物過冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識。評析本節(jié)課的教學(xué)充分考慮到了聽覺障礙學(xué)生的實際情況，從聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需求出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。值得向大家推薦的是這篇教學(xué)設(shè)計的形式，它把教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和理由融入教學(xué)設(shè)計中，便于讀者理解每一步教學(xué)的設(shè)計。 本節(jié)課注重朗讀，以讀促悟。本節(jié)課通過教師特別是聾人教師的示范為聽覺障礙學(xué)生朗讀提供了良好的范例，這體現(xiàn)了教師的“扶”。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生進行自讀自評，體現(xiàn)了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，聽覺障礙學(xué)生逐步加深了對課文的理解和感悟。低年級聽覺障礙學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言離不開直覺體驗，本節(jié)課中教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)進程通過指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生觀察圖片、進行朗讀、扮演角色、想象體會等方法把聽覺障礙學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使聽覺障礙學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感受語言。聽覺障礙學(xué)生語文素養(yǎng)