一年級語文下冊三個小伙伴教案2蘇教版.docx

三個小伙伴年級：人數(shù)：學科：語文課題：19、三個小伙伴教時：1教師： 日期：教學目標：1、讀準生字的音，理解生字組成的詞；能正確流利的讀通課文。2、學習課文第一段；知道三個小伙伴栽樹遇到哪些困難。3、認清生字的形，能按照筆順，正確、端正地書寫“同、沒、有、么、要”。教學重點：指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。教學難點：體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。教材分析：三個小伙伴是第七單元中的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹，它們各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切合作，克服困難，順利完成任務的故事。告訴我們：在遇到困難的時候，大家要齊心協(xié)力，才能把事情做好的道理。課文的結構比較清晰，重點部分三段同樣的結構，整齊、易懂，為教學提供了便利。緊扣文眼“一同”這個詞語，從教師可操作層面上引導學生理解、感悟、運用、積累語言，把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀” 三維目標落到實處。學情分析：一年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、指導看圖，導入新課今天我們來認識三個小伙伴，它們是說來說說自己的伙伴是誰呀？對， “伙伴”就是指“同伴”“好朋友”的意思。誰來讀讀課題？他們在一起要做什么事呢？仔細看看這幅圖，你就知道了。二、自讀感知，隨文識字（一）看圖認識三個小伙伴的樣子。1、三個小伙伴，他們都是什么樣子？三個小伙伴要去栽樹，發(fā)生了什么事呢？課文是怎么寫的呢？聽老師讀課文。2、范讀課文。（二）讀文識字自讀課文，要求：（1）讀準每個字的音，遇到不認識的字，看拼音多讀幾遍。（2）把課文讀正確，讀流利。3、檢查自讀出示生字詞。三、讀懂課文，初步感悟學習課文第一段（1）出示第一段內容這段有個詞寫出了三個小伙伴共同去栽樹是哪個詞？一同上山載樹還可以怎么說？真聰明！你能用“一同”說句話嗎？三個小伙伴一同上山載樹，多高興呀！誰來高高興興地讀讀？誰來評評他讀得怎么樣？讀了這一段我們再來看圖，細心的小朋友會有疑問嗎？據(jù)你了解的，你知道栽樹有哪些步驟需要哪些工具嗎？可是三個小伙伴什么也沒有，怎么辦呢？出示： 沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？三個問題擺在了小野豬、小象、小袋鼠的面前，三個小伙伴到底怎么解決問題的，又是怎么說，怎么做的呢？四、識記生字，練習反饋1、學記生字：出示：同 沒 有 么 要（1）學生齊讀（2）請大家先看清每個字的字型，記記它們的筆順，再試著用最好的方法去記住它們。說說你記住了哪個字？怎么記的？（相機教學新筆畫“ ”）看圖認識三個小伙伴：小野豬、小袋鼠、小象讀課題，理解伙伴的意思?？磮D說一說。小野豬有尖尖的牙齒，還有硬硬的嘴巴；小袋鼠個兒挺高，肚子前面還有個大口袋；小象有根長長的鼻子讀詞語同桌互相合作，一個讀生字，一個讀詞，開火車讀。指名讀一同。一起 一齊 一塊兒 一道兒說話練習：用“一同”說句話例：（1）小紅、小明和小亮一同上學校 （2）雨水和雪花一同飄落下來。 指名讀一讀沒有栽樹工具怎么栽樹呀？要挖個坑把樹根放進去，挖樹坑要用鋤頭。要給小樹苗澆水，就要有水桶。小樹長大要有營養(yǎng)要肥料，所以要有運肥料的籮筐。帶上疑問的語氣讀讀。自讀課文找一找，分小節(jié)讀讀。指名讀生字，記一記同桌討論，也可自己思考交流描紅，并練寫一個課件創(chuàng)設三個小伙伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習尊重學生的情感，體現(xiàn)學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲。板書設計三個小伙伴 鋤頭 挖樹坑 籮筐 運肥料 水桶 澆水作業(yè)設計1、完成習字冊2、默寫詞語3、課外閱讀學科：語文課題：19、三個小伙伴教時：2教師： 張彩亞日期：教學目標： 1、讀準字音，理解新詞，讀懂課文。 2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。 3、讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。 教學重點：指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。教學難點：體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。教材分析：三個小伙伴是第七單元中的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹，它們各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切合作，克服困難，順利完成任務的故事。告訴我們：在遇到困難的時候，大家要齊心協(xié)力，才能把事情做好的道理。課文的結構比較清晰，重點部分三段同樣的結構，整齊、易懂，為教學提供了便利。緊扣文眼“一同”這個詞語，從教師可操作層面上引導學生理解、感悟、運用、積累語言，把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀” 三維目標落到實處。學情分析：一年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。教學過程教師活動學生活動設計意圖 一圖文結合，初步感知課文內容。1、出示課件：小野豬、小象、小袋鼠，這三個小伙伴啊！一同上山栽樹。# : K1 g) K- K# c/ V 2、學生口頭填空： 課文講的是 、 和 一同 故事。$ x , P4 J. e7 6 K( s; S3 R/ _% B 3 n) q; g1 v; D黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)（2）從“一同”這個詞，你體會到什么？ 4 , b) g( is黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng) 3指導朗讀：讓我們帶著這種高興的心情讀這句話。二品讀課文，感悟課文內容。 9 j7 P, h$ J) e0 黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)1問題引領：三個小伙伴一同上山栽樹，遇到哪些問題呢？他們又是怎樣解決這些問題的？3 z. h) w# z; e; F黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)2齊讀三句話。思考：2 zj) t, j5 P黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)（1）這三句話告訴了我們什么？1 u) c# x1 v. L% p o1 w7 1 J, l黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)（2）這三句話有什么相同的地方？黌門社區(qū)_無為教師教育網(wǎng)) ( . v4 d$ S5 $ O- S0 V# z% b+ k2 ? E5 s+ x（3）碰到這些問題，三個小伙伴心里肯定很（著急） 3他們又是怎樣“一同”解決這些困難的呢？( 0 X* N8 w/ - H! l0 t（1）突出第一個問題，圍繞小野豬，引讀課文。出示教學課件：遇到困難的時候??！小野豬想到自己有（硬硬的嘴巴），所以，它自告奮勇地說：（不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴） （2）你覺得小野豬怎樣？黌4、出示教學課件：這只小野豬拱得多帶勁兒??！同學們，我們和小袋鼠、小象一塊兒給小豬加油好嗎？瞧！在大家的加油聲中，小野豬不一會兒就（用嘴巴拱出了一個樹坑） 5、小野豬真是大家的好伙伴??！那小袋鼠和小象呢？ 6、困難解決了，小樹栽好了。三個小伙伴可高興了。齊讀最后一個自然段。三、賞讀課文，內化語言。, K. T& T, z7 d! l! D: L; v& I16 h?5 b/ 8 x, h讀后說一說，你對“一同”有什么新的認識。練習用“一同”說話。0 J# R3 F* e8 |1 e 2下面我們也一同完成一個練習。按課文內容重新排列句子：0 E3 uc k* t D2 $ e& （）施上肥料。 （）把樹坑澆得濕濕的。（）用嘴巴拱出一個樹坑。（）培上泥土。（）小樹栽好啦！ （）把小樹栽進坑里。6四拓展延伸，深化感悟。, 3 U( |! B, o) 1總結課文：小朋友們，今后大家在學習和生活中，遇到問題也應該像三個小伙伴一樣，發(fā)揮自己的特長，勁兒往一塊兒使，才能很好的完成任務，從而得到快樂。假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？ 2、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？ 3、你還知道哪些有關團結合作的詞語和故事呢？五、指導識字1、出示生字3 A/ N3 F6 |. b5 + j6 u 9 a7 |0 FL; （認識三個小動物，突出小野豬能拱土、小象的長鼻子和小袋鼠的口袋。）思考：（1）你能把“一同”換個說法嗎？（一起、一道、一塊兒） 預設：三個小伙伴一同上山要共同完成栽樹任務。 l8 q) 0 p% f三個小伙伴一同上山栽樹，多開心啊！ 自由讀書。要求：用筆把他們遇到困難的句子劃下來。預設：都是帶問號的句子。* M, 6 b) S4 F句式：沒有怎么辦？用焦急的語氣，讀句子。學學小野豬，讀讀小野豬說的話學生在教學課件的引導下，自主學習。齊讀最后一個自然段。分角色朗讀課文，表演課文內容。排列句子預設：1眾人一條心，黃土變成金。單絲不成線，獨木不成林。（識字7）2齊心協(xié)力，團結協(xié)作，萬眾一心1 T1 u0 p+ ( l! A1 W _: V3歌曲團結就是力量4一根筷子容易折，一把筷子折不斷。讀讀，想想用各種方法來識字。寫寫初讀課文，從課題導入，在認識三個小動物的同時，突出“一同”，讓學生從字面上理解詞義，為進一步理解“一同”背后所包含的團結協(xié)作，作好輔墊，也讓學生從感性上領悟“一同”合作的快樂。課文第二、三、五自然段的結構基本一致。根據(jù)這一特點，我讓學生用筆劃出遇到困難的句子，一方面培養(yǎng)學生整體把握課文的能力，另一方面