6和7的解決問題加法.doc

6和7的解決問題加法說課稿2016-2017第一學期我將從教材分析，教學學法分析，教學目標分析，教學重難點分析，教學流程設計，板書設計六個方面來進行說課。 一、說教材：本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數學問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。 二、說教學、學法 1.教法 情景創(chuàng)設法：通過生動有趣的課件激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中展開思維。 2.學法學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題、逐步發(fā)展學生解決簡單實際問題的能力。 三、說教學目標通過對教材的分析，確立了如下教學目標：1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。2.會用6和7的加法解決生活中簡單問題。3.初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣。 四、說教學重、難點本節(jié)課的教學重點是用6和7的加法解決生活中的實際問題，教學難點是讓學生會觀察分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵。這些目標在教學中是相互參透相互交融的。 五、說教學過程本節(jié)課的教學過程分四個環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設情境，激趣導入針對一年級學生純真幼，喜愛小動物的心理特征，教師將學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。 2.放手學習，探究新知讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體動畫，引導學生仔細觀察情境圖，幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養(yǎng)他們初步自主學習的意識。教學大括號和問號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數和后來的只數合起來。根據加法的意義，應該說不難解決。這時教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？這些都是深化學生対加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎上，引導學生觀察第二幅圖，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。 3.應用新知、培養(yǎng)能力。有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。 4.靜心設練，鞏固提高練習設計體現(xiàn)了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個練習。這個練習選自書中的練習十第題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語可用，學生在解決時會出現(xiàn)一些問題。這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境