什么是MBA？MBA的由來.doc

什么是MBA？MBA的由來-什么是MBA？MBA的由來 MBA即工商管理碩士（Master of Business Administration）。工商管理碩士學位是一個專業(yè)學位，目標是培養(yǎng)高層次務實型管理人才。招生來源可以是各種本科專業(yè)背景，在企事業(yè)或其主管部門工作過三年以上、有實際經(jīng)驗的現(xiàn)職人員。結(jié)合實際經(jīng)驗學習多門管理課程，形成廣博知識與較強能力的綜合優(yōu)勢。MBA畢業(yè)生的出路是以擔任企業(yè)中高層管理人員為就業(yè)目的。教育的重點是以MBA為代表的一系列“務實型”（Professinoal）人才的培養(yǎng)，并以就業(yè)為教育目的，與哲學、地理、歷史等學術(shù)（academic）學科相比有著明顯的不同。因此MBA的畢業(yè)生倍受青睞！ MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓練。因此其課程因各個國家、各個大學而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業(yè)機構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練、培養(yǎng)學生操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標。 MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的典型特征。 l、 MBA發(fā)展史 一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭結(jié)束時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術(shù)水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質(zhì)，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數(shù)量達到授予碩士學位總數(shù)的20%以上，再次進入空前的蓬勃發(fā)展時期。 進入80年代，以1984年哈佛商業(yè)評論“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強對領(lǐng)導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術(shù)知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。 一項調(diào)查顯示，MBA（工商管理碩士）是1999年我國出現(xiàn)最頻繁的十個詞之一。目前，在北京大學光華管理學院舉行的中國MBA發(fā)展論壇上，著名經(jīng)濟學家、光華管理學院副院長張維迎認為：在新經(jīng)濟下，MBA教育面臨著新的挑戰(zhàn)，國際化、網(wǎng)絡(luò)化越來越成為MBA教育的主流。一項對98級MBA畢業(yè)生調(diào)查顯示，有95%的畢業(yè)生認為MBA學習對自己事業(yè)發(fā)展幫助較大，90%的學生通過MBA學習提高了綜合能力。對于MBA教育而言，目前的關(guān)鍵是如何適應新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。新經(jīng)濟的幾個主要特點是：經(jīng)濟全球化：信息化的發(fā)展：新興企業(yè)的經(jīng)濟支柱作用等。在新經(jīng)濟條件下，將更多重視網(wǎng)絡(luò)教育和國際化教育。 在經(jīng)濟全球化的影響下，掌握各種國際性管理知識的MBA畢業(yè)生將大受歡迎。作為一個合格的MBA在經(jīng)濟全球化形勢下，要掌握國際經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài)，具有從事國際商務的能力。北大、清華已開始招收國際MBA，表明現(xiàn)在各高校重視MBA教育的國際性項目。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，過去那種面對面的教育方式也會發(fā)生變化，通過互聯(lián)網(wǎng)的在線教育將會得到普遍發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界許多商學院開設(shè)了適應經(jīng)濟全球化、信息化的新課程，如技術(shù)管理、企業(yè)管理、電子商管理等。國內(nèi)也有一些學校開設(shè)了相關(guān)課程。 MBA教育網(wǎng)絡(luò)化是基于信息社會里，對于住處的開發(fā)、占有、控制、使用，將成為企業(yè)管理的核心，信息也將成為一個支柱產(chǎn)業(yè)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理方式產(chǎn)生重大影響。企業(yè)結(jié)構(gòu)將柔性化，員工的個人價值將得到越來越多的重視。信息化也會對MBA教育的使命、內(nèi)容、方法產(chǎn)生作用，導致MBA專業(yè)的重組。 2、 MBA教育的特點 MBA的課程無論是哪所學校，都有其共同性?；究颇慷及〞媽W、營銷學、電腦、金融學、經(jīng)濟及資本學。學生根據(jù)不同的舉選擇不同的專業(yè)課程，如金融、跨國企業(yè)、大眾傳播、高科技企業(yè)及國際事務課程廣度上富有彈性。 MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓練。因此其課程在各個國家、各個學校有所不同。具內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學生以及當今企業(yè)機構(gòu)的需要在教育中幫助學員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等來培訓學生的操作技巧。許多學生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考勇氣和開闊能力，使他們對以前的工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能、個性與心理與愿望等方面的挑戰(zhàn)；使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標。 MBA教育在美國、歐洲已有20多年的歷史，但在亞洲許多國家的大學還是近十年的事。在中國這么一個經(jīng)濟大國MBA教育也僅有五年左右的歷史。隨著當今社會的發(fā)展，知識時代中信息越來越主宰企業(yè)的命運，企業(yè)界對職業(yè)經(jīng)理人員有著持續(xù)需求。即使在MBA教育已持續(xù)了20年之久的美國，擁有MBA學位的人比其他人更容易獲得就業(yè)機會，而這些機會對MBA人員而言也不是一視同仁的，從哪些學校取得MBA學位，以及是否有理工背景，是否有相關(guān)經(jīng)驗，對其應征的職位和報酬來講，都會有相當?shù)牟顒e。 對MBA強大需求的另一個因素是，MBA的管理技巧可運用于任何行業(yè)。如有的MBA畢業(yè)生從事企業(yè)管理、銀行管理、服務業(yè)管理、財務顧問、國際貿(mào)易等，也有在政府機構(gòu)擔任職務。有些擁有法律、教育、文學學歷的MBA人員畢業(yè)后可在研究機構(gòu)、廣播電視、廣告行業(yè)任職。還有一些擁有電子、生物、醫(yī)學及工程的MBA畢業(yè)生在科技公司擔任管理及投資顧問等職務。由于MBA教育重視對學生技能的開發(fā)，這些技能使得MBA畢業(yè)生可以從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)入高科技行業(yè)，也可以從私營企業(yè)家走向政府公職人員。 3、 MBA教育注重職業(yè)訓練 對許多正在攻讀MBA的人來說，有了MBA的入場券，并不意味著必然拿到學位，也不意味著一定能找到一份稱心的工作。這些不定因素迫使更多的人思考，整個MBA的求學歷程究竟是一次學術(shù)提高呢，還是一次職業(yè)訓練的新體驗。記者最近與復旦大學99屆的一些MBA學生就此問題進行了探討，如今把MBA看作是學術(shù)性訓練的人少了，以為是職業(yè)訓練的人多了。 韓小姐現(xiàn)任某大型國企的行政人員，她認為MBA教育不同于一般的研究教育，它不是一種學術(shù)訓練，而是一種職業(yè)化的訓練。MBA教育可以比作工廠，它產(chǎn)出的是職業(yè)經(jīng)理人，不是學者，貫穿整個MBA教育的是商業(yè)理念。對學生來說，這意味著職業(yè)生涯的一個新開端。因此，只想在學術(shù)上有所造詣的人來讀似乎不是一個合理的選擇。 李先生是某高科技公司的業(yè)務副經(jīng)理，他認為即使將來拿到MBA學位，也未必意味著就是一個好人才。雖然名校的MBA頭銜會對找工作有所幫助，但能否在激烈的競爭中立足，關(guān)鍵是靠自己的真才實學而不是一紙證書。李先生坦言，他現(xiàn)在最擔心的是，教育界人士將MBA教育作為一項學術(shù)教育來抓，而不是把精力放在提高學生的職業(yè)素質(zhì)上。盡管學校的領(lǐng)導和老師都盡心盡力，在財力和物力的投入上也相當可觀，但在標準和培養(yǎng)目標上與國際頂尖商學院的差距還是相當大。 記者在與一些MBA教師的交談中也發(fā)現(xiàn)了類似的疑慮。一位歸國不久的年輕教師鐘先生告訴記者，MBA學生往往因為其數(shù)學、英語等科目的優(yōu)勢而得到社會的肯定，其實這是認識上的錯誤。在國外，MBA人員是靠學到和領(lǐng)悟得來的管理知識，以及商業(yè)表達和溝通能力