山東省濟寧市學而優(yōu)教育咨詢有限公司高考生物一輪復習 第9單元 第34課時 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)課件 新人教版.ppt

第九單元 生物與環(huán)境 1 涵蓋范圍 本單元包括必修3的第四 五 六章內(nèi)容 從宏觀方面研究生物與環(huán)境的關系 主要包括種群的特征和數(shù)量變化 群落的結(jié)構(gòu)和演替 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 功能 穩(wěn)定性及生態(tài)環(huán)境的保護 單元教學分析 2 考情分析 1 考查力度 此單元在高考中是高考三大考點遺傳 代謝和調(diào)節(jié)之后最重要的考查內(nèi)容 2 考查內(nèi)容 j 型和 s 型種群增長曲線的理解與應用 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中組成成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 物質(zhì)循環(huán)的實例 碳循環(huán)圖解與能量流動的過程圖解 生態(tài)缸的制作及生態(tài)環(huán)境方面的熱點問題 3 考查題型 選擇題 中的特定知識點加上種群的特征 種間關系和群落演替 曲線題考查 中 j 型和 s 型曲線圖解題考查 熱點材料題考查 實驗題考查 非選擇題 3 復習指導 1 復習線索 以種群的特征為主線 理解種群的概念 數(shù)量變化 種間及種內(nèi)關系 以生態(tài)系統(tǒng)的概念為核心 綜合復習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 從而理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 2 復習方法 比較法并結(jié)合曲線復習 j 型和 s 型種群數(shù)量變化 圖解法復習生態(tài)系統(tǒng)的四種成分 食物鏈 網(wǎng) 物質(zhì)循環(huán)和能量流動 關注生態(tài)環(huán)境方面的熱點問題 并學會運用本單元的知識進行分析 第34課時 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán) 回扣基礎 構(gòu)建網(wǎng)絡 基礎導學 一 能量流動的過程 1 過程起點是 形式 太陽能 有機物中 經(jīng)細胞呼吸以 形式散失 輸入 輸入 輸入 輸入 途徑 和 形式 有機物中的化學能 生產(chǎn)者固定的太陽能及其他形式的能量 食物鏈食物網(wǎng) 化學能 熱能 2 圖解傳遞過程 見下圖 能量流動的源頭 太陽能 能量轉(zhuǎn)化 太陽能 有機物中的 熱能 最終散失 流動形式 有機物中的 散失途徑 呼吸作用 包括各個營養(yǎng)級自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用 化學能 化學能 判一判 1 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動指能量的輸入和輸出過程 2 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射在生產(chǎn)者上的太陽能 3 散失的熱能可以被生產(chǎn)者固定再次進入生態(tài)系統(tǒng) 4 流經(jīng)第二營養(yǎng)級的總能量指次級消費者攝入到體內(nèi)的能量 能量散失的形式 箭頭由粗到細 表示流入下一營養(yǎng)級的能量 隨營養(yǎng)級的升高 儲存在生物體內(nèi)的能量越來越少 熱能 逐級遞減 提示還包括傳遞和轉(zhuǎn)化過程 提示是生產(chǎn)者固定的太陽能或化學能 提示生產(chǎn)者只能利用太陽能或化學能 化能合成作用 不能利用熱能 提示初級消費者同化的能量 二 能量流動的特點和意義 判一判 1 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是單向的 且是逐級遞減的 2 相鄰兩個營養(yǎng)級的能量傳遞效率不會小于10 也不會大于20 3 研究能量流動 可合理設計人工生態(tài)系統(tǒng) 高效利用能量 4 研究能量流動 可調(diào)整能量流動關系 使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類 三 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 判一判 1 參與循環(huán)的物質(zhì)是組成生物體的各種化合物 提示元素 2 物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物圈 3 碳循環(huán)在生物群落和無機環(huán)境之間主要以有機物形式循環(huán) 4 化學燃料的大量燃燒是造成溫室效應的主要原因 5 物質(zhì)和能量都是往復循環(huán) 重復利用的 6 物質(zhì)循環(huán)是能量流動的載體 能量流動是物質(zhì)循環(huán)的動力 提示co2 提示物質(zhì)循環(huán) 能量單向流動不循環(huán) 1 教材93頁 問題探討 分析解決問題 2 教材93頁最下面能量流動的分析 3 教材94頁圖5 6和圖5 7并結(jié)合 思考與討論 理解能量流動過程 4 教材95頁圖5 8和 資料分析 理解能量流動的特點 5 教材97頁 調(diào)查 和 技能訓練 提升能力 6 教材99頁生態(tài)農(nóng)業(yè)的有關知識 7 結(jié)合教材101頁圖5 11 解決教材100頁 思考與討論 幾個問題 8 教材101頁溫室效應問題 9 教材102頁 探究 土壤微生物的分解作用 10 教材98頁練習一中1 二中1 教材104頁練習一中1和4 回扣教材 知識網(wǎng)絡 生產(chǎn)者 固定 食物鏈 食物網(wǎng) 熱能 呼吸 單向流動 傳遞到下一營養(yǎng)級 分解者分解 物質(zhì)循環(huán) 元素 無機環(huán)境 生物群落 逐級遞減 突破考點 提煉方法 1 2010 山東卷 6 以下表示動物利用食物的過程 正確的分析是 a 恒溫動物的 值一般高于變溫動物b 哺乳動物的 值一般為10 20 c 提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高 值d 食肉哺乳動物的 值一般低于食草哺乳動物 提升綜合分析能力 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析 典例引領 考點103 解析恒溫動物維持體溫需要消耗較多的有機物 因而 值一般低于變溫動物 10 20 是營養(yǎng)級間的能量傳遞效 率 而不是同化量和獲取量之間的比值 圈養(yǎng)動物產(chǎn)量的提高依賴于同化量的增加 即 的比值提高 植物性食物中含有哺乳動物不能利用的物質(zhì)多于動物性食物 因而食肉動物的 值高于食草性哺乳動物 答案c排雷 最高營養(yǎng)級能量去路只有3個方面 少了傳遞給下一營養(yǎng)級這一去路 分解者分解作用的實質(zhì)仍然是呼吸作用 流經(jīng)各營養(yǎng)級的總能量 對生產(chǎn)者而言強調(diào)關鍵詞 固定 而不能說 照射 對各級消費者而言強調(diào)關鍵詞 同化 而不能說 攝入 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動規(guī)律 要提高對能量的利用率 我們可以在實際生活中借鑒下面的一些措施 盡量縮短食物鏈 充分地利用生產(chǎn)者 充分利用分解者 如利用秸稈培育食用菌 利用植物殘體生產(chǎn)沼氣等 考點剖析 能量的來源及去向圖解 消費者攝入能量 a 消費者同化能量 b 糞便中能量 c 即動物糞便中的能量不屬于該營養(yǎng)級同化的能量 應為上一個營養(yǎng)級固定或同化的能量 消費者同化能量 b 呼吸消耗 d 生長 發(fā)育和繁殖 e 生長 發(fā)育和繁殖 e 分解者分解利用 f 下一營養(yǎng)級同化 i 未被利用 j 即消費者同化能量若為兩部分之和是b d e 若為四部分之和是b d f i j 對位訓練 1 如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解部分示意圖 各代表一定的能量值 下列各項中正確的是 a 表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量b 一般情況下 次級消費者增加1kg 生產(chǎn)者至少增加100kgc 生物與生物之間吃與被吃的關系一般不可逆轉(zhuǎn) 所以能量流動具有單向性d 從能量關系看 答案c解析 僅僅是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部總能量的一部分 所以a錯誤 次級消費者增加1kg 生產(chǎn)者至少增加25kg 所以b錯誤 從能量關系上看 所以d錯誤 2 2010 江蘇卷 11 有人發(fā)起 多吃素食 少吃肉食 的運動 以支援糧食短缺地區(qū)的災民 運用生態(tài)學知識對此的合理解釋是 a 多吃肉食會增加心血管病的發(fā)病率b 直接以低營養(yǎng)級的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量c 多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多d 節(jié)省的肉食可以幫助災民提高營養(yǎng)水平 模型構(gòu)建 能量流動特點及金字塔 典例引領 考點104 解析從食物鏈中的能量流動特點來看 營養(yǎng)級越高 在能量流動過程中損失的能量越多 多吃素食 是將人放在初級消費者的層次上 只經(jīng)過一次能量傳遞 這樣人獲得的能量最多 消耗的糧食總量最少 答案c排雷 食物鏈越短 散失的能量越少 這是肉 蛋比糧食貴的原因 從能量流動分析 在一條食物鏈中 由低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級推算 前一營養(yǎng)級比后一營養(yǎng)級含量一定多的指標是 能量 而 數(shù)量 和 生物量 均可能出現(xiàn)反例 在人工生態(tài)系統(tǒng)中因能量可人為補充 可能會使能量金字塔呈現(xiàn)倒置狀況 如人工魚塘中生產(chǎn)者的能量未必比消費者 魚 多 天然生態(tài)系統(tǒng)不會這樣 某營養(yǎng)級的 糞便 中的能量不同于 尿液 中的能量 前者應歸于上一營養(yǎng)級 后者則歸于該營養(yǎng)級 考點剖析 1 能量流動特點及原因 單向流動 捕食關系是長期自然選擇的結(jié)果 不能 逆轉(zhuǎn) 散失的熱能不能利用 無法 循環(huán) 逐級遞減 自身呼吸消耗 分解者分解 未被利用2 能量傳遞效率能量傳遞效率 下一營養(yǎng)級的同化量 上一營養(yǎng)級的同化量 100 一般說來 能量傳遞的平均效率大約為10 20 提醒同一食物鏈不同環(huán)節(jié)能量傳遞效率往往不完全相同 不涉及 最多 最少 計算時不能按10 或20 而需按具體數(shù)值計算 如在食物鏈a b c d中 能量傳遞效率分別為a b c 若a的能量為m 則d的能量為m a b c 3 能量金字塔 數(shù)量金字塔 生物量金字塔不同的金字塔能形象地說明營養(yǎng)級與能量 數(shù)量 生物量之間的關系 是定量研究生態(tài)系統(tǒng)的直觀體現(xiàn) 2 下圖中甲圖表示一個海灘濕地生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關系 請據(jù)圖回答問題 對位訓練 在該生態(tài)系統(tǒng)中 既是分解者又可作為消費者食物的生物是 請根據(jù)甲圖中的生態(tài)系統(tǒng) 寫出乙圖中能量金字塔各營養(yǎng)級的所有生物名稱 沼蟹 蜘蛛 細菌 藻類 大米草 食草蟲 線蟲 海螺 3 如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖 下列相關分析不正確的是 模型構(gòu)建 碳循環(huán) 典例引領 考點105 a 生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足b a是消費者 c是生產(chǎn)者 各成分間以co2的形式傳遞碳元素c 對e過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡d 碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動 同時又是能量的載體 解析圖中a為消費者 b為分解者 c為生產(chǎn)者 d為大氣中的co2庫 e為化學燃料 在生物群落與無機環(huán)境之間以co2的形式傳遞碳元素 在生物群落之間以有機物的形式傳遞碳元素 答案b排雷 生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍中所指的物質(zhì)主要是組成生物體的基本元素 而不是由這些元素組成的糖類 脂肪和蛋白質(zhì)等具體物質(zhì) 物質(zhì)循環(huán)的概念中所說的 生態(tài)系統(tǒng) 并不是一般的生態(tài)系統(tǒng) 而是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 因此物質(zhì)循環(huán)具有全球性 碳在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時 只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的 在其他各成分間的傳遞均是單向的 考點剖析 1 循環(huán)特點 具有全球性 反復循環(huán) 2 過程圖解及解讀 大氣中的碳元素進入生物群落 是通過植物的光合作用 主要途徑 或硝化細菌等的化能合成作用完成的 碳元素在生物群落與無機環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是co2 碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進行 傳遞形式為有機物 大氣中co2的主要來源 碳元素在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時 只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的 其他成分都是單向的 判斷成分的依據(jù) 分解者的分解作用動植物的細胞呼吸化學燃料的燃燒 3 溫室效應 成因 工廠 汽車 飛機 輪船等對化學燃料的大量使用 向大氣中釋放大量的co2 森林 草原等植被大面積的破壞 大大降低了對大氣中co2的調(diào)節(jié)能力 危害加快極地冰川融化 導致海平面上升 對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅 緩解措施 植樹造林 增加綠地面積 開發(fā)清潔能源 減少化學燃料的燃燒 4 能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關系圖解 從圖中可以看出 無機環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)和能量 生產(chǎn)者主要是指綠色植物 它是消費者和分解者能量的源泉 也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎 因此 生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 綠色植物同化的co2等物質(zhì) 大約90 需經(jīng)分解者的分解作用返回無機環(huán)境 被生產(chǎn)者重新利用 因此 從物質(zhì)循環(huán)角度看 分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位 二者同時進行 相互依存 不可分割 主要體現(xiàn)在 能量的固定 儲存 轉(zhuǎn)移和釋放離不開物質(zhì)的合成和分解 物質(zhì)是能量沿食物鏈 網(wǎng) 流動的載體 能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力 3 分析以下生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系簡圖 不能得到的結(jié)論是 對位訓練 a 能量 的總和一定小于生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 答案c解析分析圖中的信息可知 甲是生產(chǎn)者 乙和丙是消費者 丁是分解者 生產(chǎn)者固定的能量有四個去向 呼吸消耗 流向動物 被分解者利用 留在生產(chǎn)者的體內(nèi) 圖中 的總和是呼吸消耗 流向動物 被分解者利用的能量 小于生產(chǎn)者所固定的太陽能總量 從題圖中我們還可以看出 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)可以循環(huán)再生 如碳元素以co2的形式進入生物群落又以co2的形式離開生物群落返回無機環(huán)境 而能量必須由太陽能不斷補充 丁作為分解者 不是食物鏈的 成員 因此選項c錯誤 b 生物圈的物質(zhì)是自給自足的 能量是需要不斷補充的c 丁中包含的生物可能處于食物鏈的最高營養(yǎng)級d 碳元素以co2形式進入生物群落又以co2的形式離開生物群落返回無機環(huán)境 4 如圖是兩個生態(tài)系統(tǒng)中腐殖質(zhì)總量隨時間的變化情況 這兩個生態(tài)系統(tǒng)分別是 實驗技能提升 土壤微生物的分解作用 的探究活動 典例引領 考點106 a a是熱帶草原 b是熱帶雨林b a是熱帶雨林 b是溫帶草原c a是凍土苔原 b是熱帶雨林d a是凍土苔原 b是溫帶草原 解析腐殖質(zhì)是落葉等與土壤的混合物 含有大量的未完全分解的動植物殘體 對這些殘體進行分解的是分解者 分解者在熱帶雨林中的數(shù)量和種類最多 因此在該環(huán)境中 腐殖質(zhì)的數(shù)量少 而礦質(zhì)元素等營養(yǎng)物質(zhì)的含量高 答案c排雷 腐殖質(zhì)的量與礦質(zhì)元素的量成反比 腐殖質(zhì)的量主要取決于該環(huán)境的分解者的分解能力 雨水充足 溫度高的熱帶雨林微生物的分解能力最強 人為焚燒落葉層的主要目的是加速物質(zhì)循環(huán) 考點剖析 注 在a1 b1中加入碘液 在a2 b2中加入斐林試劑 4 右圖表示a b c三地區(qū)森林土壤有機物分解狀況 則分解者的作用強弱是 a a b cb c b ac c b ad a c b 對位訓練 答案a解析由題意可知 土壤有機物量指的是未被分解者分解的有機物的數(shù)量 由圖可知 a的數(shù)量少 分解的落葉量最多 b次之 c數(shù)量最多 分解的落葉量最少 由此可推知 分解落葉的能力a b c 輸入第一營養(yǎng)級的能量 w1 被分為兩部分 一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了 a1 一部分則用于生產(chǎn)者的生長 發(fā)育和繁殖 而后一部分能量中 包括現(xiàn)存的植物體b1 流向分解者的c1 流向下一營養(yǎng)級的d1 參考圖示 很容易理解以下問題 方法體驗利用 拼圖法 解決能量流動中的難題 流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量 即w1 將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量d2 拼回 第二營養(yǎng)級 則剛好等于d1 即第二營養(yǎng)級同化的總能量 再將d1 拼回 第一營養(yǎng)級 則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量w1 可見 在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中 草原上所有生物的總能量都來自w1 所有生物總能量之和都小于w1 呼吸作用消耗的緣故 能量傳遞效率不會是100 從上圖可以看出 從第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級能量的傳遞效率等于d1 w1 因此不會達到100 一般情況下 能量傳遞效率為10 20 在解決有關能量傳遞的計算問題時 首先要確定相關的食物鏈 理清生物與生物在營養(yǎng)級上的差值 典例研究人員在對甲 乙兩個不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn) 兩個生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同 甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級和次級消費者 乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級 次級 三級和四級消費者 如果其他的因素都一樣 則下列選項敘述正確的是 a 甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量b 甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量小于生產(chǎn)者同化的總能量 但乙生態(tài)系統(tǒng)則相反c 甲 乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量d 乙生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費者總能量 解析由于消費者的總能量屬于生產(chǎn)者同化的總能量的一部分 因此b c項的說法都不正確 隨著食物鏈的延長 能量逐級遞減 因此食物鏈越長的生態(tài)系統(tǒng)中 儲存在生物體內(nèi)的能量越少 乙生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級的數(shù)量多于甲生態(tài)系統(tǒng) 因此乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量小于甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費者的總能量 答案a體會能量流動中傳遞效率的相關計算需注意 流入各級消費者的總能量指的是該級消費者同化的總能量 消費者糞便中所含有的能量不能計入其同化的總能量中 因此 同化量 攝入量 糞便中的能量 能量傳遞效率 某一個營養(yǎng)級的同化量 上一個營養(yǎng)級的同化量 計算某一生物所獲得的最多 最少 的能量規(guī)律 設食物鏈為a b c d 涉及多條食物鏈的能量流動計算時 若根據(jù)要求只能選擇食物網(wǎng)中的一條食物鏈 計算某一生物獲得的最多 或最少 的能量時 其規(guī)律如下 生產(chǎn)者消費者 選最短食物鏈選最大傳遞效率20 最少消耗 獲得最多 最多消耗 獲得最少 選最長食物鏈選最小傳遞效率10 典例如圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示意圖 甲 乙 丙 丁構(gòu)成生物群落 箭頭 表示循環(huán)過程 下列有關說法正確的是 易錯警示對物質(zhì)循環(huán)過程不理解 不會識別相關圖解 a 大氣中的氣體x是指co2和cob 完成 過程的能量主要是由 過程提供的c 丁經(jīng) 過程獲得的能量占甲 乙 丙總能量的10 20 d 丙處在第三營養(yǎng)級 錯因分析 對涉及物質(zhì)循環(huán)的一些生理過程不清楚 不會判斷相關圖解中字母表示的各種成分 解析生物群落與無機環(huán)境之間的碳循環(huán)是以co2的形式進行的 故圖中大氣中的氣體x代表co2 圖中甲為生產(chǎn)者 乙為初級消費者 第二營養(yǎng)級 丙為次級消費者 第三營養(yǎng)級 完成 過程的能量主要由太陽能提供 食物鏈中相鄰營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10 20 答案d糾錯筆記 碳循環(huán)過程示意圖 弄清箭頭的方向及代表含義 將上圖換成字母 并嘗試判斷四種成分 找依據(jù) 如下面三種變式圖據(jù)圖判斷a b c d各代表哪種成分 圖1 先根據(jù)雙向箭頭確定a和b應為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量 不能寫 無機環(huán)境 也不能寫 生物類別 再根據(jù)a d 確定d為分解者 剩下c為消費者 圖2 根據(jù)a與c之間的雙向箭頭判斷 a和c一個是生產(chǎn) 者一個是非生物的物質(zhì)和能量 根據(jù)a b d的碳都流向e 可進一步判斷 a是生產(chǎn)者 b是初級消費者 c是非生物的物質(zhì)和能量 d是次級消費者 e是分解者 圖3 首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個成分即a和e 一個為生產(chǎn)者 一個是大氣中的co2庫 又因為其他各個成分都有箭頭指向a 所以a為大氣中的co2庫 e為生產(chǎn)者 然后觀察剩余的幾個成分 其中其他生物部分的箭頭都指向c 所以c是分解者 剩余的b d f則為消費者 整個圖解中 食物鏈是e f d b 檢測落實 體驗成功 1 下圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)各營養(yǎng)級的示意圖 由于呼吸的消耗 上一營養(yǎng)級的能量只能一部分流入下一營養(yǎng)級 以下對圖中 呼吸 的理解正確的是 題組一能量流動核心考查 a 指生物在呼吸等新陳代謝和各種活動中消耗的全部能量b 指生物進行有氧呼吸時產(chǎn)生的全部能量c 所有生產(chǎn)者和消費者都進行有氧呼吸和無氧呼吸 d 分解者通過呼吸從生產(chǎn)者和消費者那里得到自身生命活動所需要的能量 答案a 2 2011 海南卷 21 關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述 正確的是 a 生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費者得到的b 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是有利的c 生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物 其體型必然越大d 生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物 其體型必然越小 答案a解析能量在生態(tài)系統(tǒng)中是單向流動 逐級遞減的 某一營養(yǎng)級的能量約是其上一營養(yǎng)級的10 20 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞可調(diào)節(jié)生物的種間關系 以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 但并非對所有捕食者都有利 生態(tài)系統(tǒng)中的營養(yǎng)級與生物的體型大小沒有必然聯(lián)系 3 關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述 不正確的是 a 所指的物質(zhì)是指組成生物體的c h o n p s等化學元素b 所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈c 所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間反復出現(xiàn) 循環(huán)流動d 物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減 題組二物質(zhì)循環(huán) 答案d 4 如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖 其中 表示碳的流動方向 下列敘述不正確的是 a 在碳循環(huán)過程中 同時伴隨著能量流動b 由于某種原因造成圖中e生物數(shù)量大量減少 推測短期內(nèi)與之相鄰的兩個營養(yǎng)級生物數(shù)量發(fā)生的變化是d增加 f減少c 該生態(tài)系統(tǒng)的消費者包括圖中的d e f bd a c過程中碳主要以co2的形式進行循環(huán)