我思故我在(二).doc

我思故我在讀吳非老師不跪著教書摘要：近段時(shí)間，重讀了吳非老師的不跪著教書一書，感受更深。我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校早已不是什么圣地，也成了腐敗、庸俗的溫床了，職稱評(píng)聘也成了教師心中永遠(yuǎn)的痛了。面對(duì)這一切，我們不能不靜下心來好好的思考一下了。關(guān)鍵詞：思考 教育 讀后感 近段時(shí)間，重讀了吳非老師的不跪著教書一書，感受更深。我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校早已不是什么圣地，也成了腐敗、庸俗的溫床了，職稱評(píng)聘也成了教師心中永遠(yuǎn)的痛了。面對(duì)這一切，我們不能不靜下心來好好的思考一下了。一、學(xué)校早已不是圣地我記得在我上學(xué)和工作之初，學(xué)校被喻為育人的圣地，那時(shí)候談起學(xué)校、談起教師就有一種神圣之感?，F(xiàn)在工作二十多年了，這種神圣之感早已消失殆盡，我愈來愈感到學(xué)校不但不是什么圣地，也成了腐敗、庸俗的溫床了，令人可悲可嘆呢！1、招生腐敗愈演愈烈。現(xiàn)在的家長(zhǎng)們，為了使自己的孩子能接受更好的教育，于是紛紛把自己的孩子送到名校或重點(diǎn)學(xué)校。拉關(guān)系、扒門子，請(qǐng)吃喝、送禮品之現(xiàn)象風(fēng)起云涌。2、耗時(shí)耗力迎檢查?，F(xiàn)在，無休止的檢查、評(píng)比、督導(dǎo)，不斷干擾教育教學(xué)工作的競(jìng)賽和充滿形式主義色彩的活動(dòng)，束縛教師教學(xué)的種種不合理的規(guī)章制度，落后的評(píng)價(jià)機(jī)制等，愈演愈烈。教師和管理者不得不把大量精力和時(shí)間用于從事沒有價(jià)值的工作。（3）天天課改亂騰騰。無疑，教學(xué)改革對(duì)教育教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但改革，要切合自己學(xué)校及教師、學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)給老師們以主動(dòng)權(quán)，應(yīng)慢慢來，不能搞一刀切。像我們這里，96年之前學(xué)目標(biāo)教學(xué)，96年學(xué)“杜郎口”，之后學(xué)講課稿，現(xiàn)在是四模塊；光學(xué)生的桌子的擺放就反復(fù)了好幾次，一會(huì)兒朝前，一會(huì)兒以學(xué)習(xí)小組形式圍坐。搞得老師們惶惶不可終日，無所適從，這哪是改革，這是亂折騰。（4）教育腐敗日趨嚴(yán)重。有的學(xué)校，校長(zhǎng)的酒量大于工作量，膽量又高于酒量，個(gè)個(gè)都像牛皮大學(xué)畢業(yè)的，什么都懂，搞錢，拉關(guān)系有一套，讀書、教學(xué)往往一竅不通?！靶ｉL(zhǎng)本當(dāng)是教育家，現(xiàn)在的校長(zhǎng)則多是活動(dòng)家?！?“在一些學(xué)校，論實(shí)際待遇，勤奮治學(xué)、誨人不倦的教師受制于酒囊飯袋；學(xué)富五車不如諂媚一笑；青燈黃卷，恒兀兀以窮年，不如混一頂小小的烏紗帽”（吳非）當(dāng)然要列舉的不止這些，窺一斑而知全貌。由此可見，學(xué)校已不是純粹意義的學(xué)校了，早已不是一塊凈土了，成了市場(chǎng)，成了官場(chǎng)。二、職稱評(píng)聘,教師心中永遠(yuǎn)的痛“據(jù)說中國(guó)不但是世界上職稱系列最豐富，而且也是世界上職稱絕對(duì)人數(shù)最多的國(guó)家?！保▍欠牵┯挚斓铰毞Q評(píng)聘的時(shí)候了，又到了一年一度的評(píng)聘職稱的時(shí)候了，又到了人心惶惶、焦頭爛額的時(shí)候了。無疑，評(píng)聘職稱對(duì)于老師們來說是一件大事，是老師們非常關(guān)注的大事，直接牽扯到老師的切身利益。每到這個(gè)時(shí)候，我的心總是很糾結(jié)。不知不覺工作已有21個(gè)年頭了，至今連個(gè)中高還沒評(píng)上，這成了我心中永遠(yuǎn)的痛。職稱評(píng)聘，一年一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一年一個(gè)調(diào)子，弄得不少老師無所適從。原來什么證都算，累計(jì)加分，為此，我也曾參加這論文比賽、那論文比賽；為了能有發(fā)表的論文，也曾交版面費(fèi)發(fā)表過論文但不少東西是白忙活，因?yàn)樵u(píng)聘職稱的調(diào)子不是我自己制定。再說，我一普通教師，也沒有硬件榮譽(yù)，難哪！我認(rèn)為，職稱的評(píng)聘應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)老師們工作的積極性，讓大部分老師有盼頭、有努力的方向、有前進(jìn)的動(dòng)力。也就是說，讓老師們能夠跳一跳摘到桃子?，F(xiàn)在的職稱評(píng)定是“僧多粥少”“肉少狼多”，一是給的指標(biāo)太少，老師們看不到一點(diǎn)希望，像我們學(xué)校，現(xiàn)在夠評(píng)中高條件的有二十多人，而一年只給一個(gè)指標(biāo)，這些人評(píng)上要二十多年的時(shí)間。何況還大有后來人呢！再就是太注重綜合榮譽(yù)，而大部分一線教師，很少能獲此殊榮，只弄個(gè)學(xué)科優(yōu)、優(yōu)質(zhì)課罷了，而學(xué)科優(yōu)并不值大錢，這樣算來評(píng)上的可能性更小，何談工作的積極性？評(píng)上的偷偷竊喜，評(píng)不上的垂頭喪氣；而偷偷竊喜的只是一兩個(gè)人，垂頭喪氣的是幾十個(gè)人；而且這種心情不是一天兩天就能過去，這難道不影響工作嗎？并且有相當(dāng)一部分人評(píng)聘職稱是遙遙無期了，是李雙雙死女婿沒希望了，何談工作的動(dòng)力？我呼吁教育的有關(guān)部門，請(qǐng)給老師們一個(gè)安靜的環(huán)境、一個(gè)暢快的心情、一個(gè)平等的待遇吧，讓老師靜下心來搞教學(xué)，專下心來搞教研吧！別再讓職稱評(píng)聘這樣的事，年年來騷擾老師們本來平靜的教學(xué)和生活，來一次次打擊老師們工作的積極性，一次次澆滅老師們本有的上進(jìn)心吧！吳非老師說：“什么時(shí)候改革把這些職稱體系全革掉，大家靠真才實(shí)學(xué)安身立命，中國(guó)的知識(shí)界才有振興的希望。”因此，我贊成取消這個(gè)禍害大部分教師的職稱評(píng)聘！三、怎樣才能做一個(gè)好家長(zhǎng)？在一次開家長(zhǎng)時(shí)，有位家長(zhǎng)問我怎樣才能做一個(gè)好家長(zhǎng)？我記得和那位家長(zhǎng)交流了很多，歸納起來說了這么幾點(diǎn)：（1） 要和孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)毋庸置疑，現(xiàn)在的家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，不少人從下學(xué)的那一天起就很少學(xué)習(xí)、很少讀書、很少寫字，更不用說學(xué)習(xí)一些教育方面的理論了。這是導(dǎo)致家長(zhǎng)們的整體素質(zhì)不高的一個(gè)主要原因。家長(zhǎng)的整體素質(zhì)不高，也直接、間接地影響到孩子，使得孩子的整體素質(zhì)不高。這就要求我們家長(zhǎng)要清醒的認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷，然后要和孩子一起讀點(diǎn)書，學(xué)點(diǎn)習(xí)，一方面是為了充實(shí)自己、愉悅自己、提高自己，另一方面對(duì)孩子也起到表率作用，也會(huì)潛移默化的對(duì)孩子產(chǎn)生有益的影響。有的家長(zhǎng)總是以忙、沒有時(shí)間作為借口，我覺得這都不成其為理由。有的家長(zhǎng)打牌有時(shí)間，看電視有時(shí)間，喝酒、扯閑談?dòng)袝r(shí)間，讀書反而沒時(shí)間了？“態(tài)度決定一切”，你態(tài)度就不端正，怎么愿去讀書呢？ （2）要正確估價(jià)孩子要正確估價(jià)孩子，不盲目地、過高的估價(jià)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不給孩子提出不切實(shí)際的“奮斗目標(biāo)”。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳無可厚非，但不應(yīng)過高的估計(jì)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。有的家長(zhǎng)說自己的孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)如何如何好，為什么到了初中就不行了？原來孩子在家表現(xiàn)如何如何好，現(xiàn)在為什么給家長(zhǎng)頂著干？面對(duì)這些，做家長(zhǎng)的要冷靜下來，最好和老師一起分析一下原因，然后制定一個(gè)確實(shí)可行的措施，而不是過高的估計(jì)孩子，更不應(yīng)當(dāng)把責(zé)任推卸給學(xué)校和老師。也有的家長(zhǎng)，給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，不切實(shí)際。這樣做不但對(duì)孩子沒有好處，還會(huì)因經(jīng)常達(dá)不到家長(zhǎng)的目標(biāo)而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。孩子只要盡心盡力學(xué)習(xí)了，只要和自己相比有進(jìn)步、有提高就應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)。（3）要和老師保持良好的關(guān)系。吳非老師說得好：“家長(zhǎng)愛自己的孩子無可厚非，但是不能無視校規(guī)校紀(jì)的約束，不能無視教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不能無視集體的存在。無論是教師還是家長(zhǎng)，在對(duì)同一問題產(chǎn)生分歧的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)注意服從最高原則，服從教育教學(xué)規(guī)律，而不該感情用事。”有的家長(zhǎng)不信任教師，甚至干擾教師的正常工作，更有甚者無理取鬧，侮辱教師人格這些行為導(dǎo)致了家長(zhǎng)和老師的關(guān)系緊張，當(dāng)然對(duì)孩子一點(diǎn)好處也沒有，甚至?xí)a(chǎn)生有害的影響。（4）不要過分關(guān)注孩子的成績(jī)一些家長(zhǎng)過分的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只樂于打聽分?jǐn)?shù)，打聽名次，而說到教育孩子做人，有些家長(zhǎng)往往就沒了興趣，甚至有的家長(zhǎng)說教育孩子做人是學(xué)校和老師的事，不但不承擔(dān)責(zé)任還推卸責(zé)任，這是一個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？“子女在社會(huì)上的表現(xiàn)代表著家庭教養(yǎng)的水平?！奔彝サ挠绊懞徒逃诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程之中有不可忽視的作用。因此，我奉勸我們的家長(zhǎng)們：一定要教會(huì)孩子做人，知識(shí)不會(huì)以后也許還能再學(xué)，做人不會(huì)做就會(huì)影響孩子整整一生！面對(duì)現(xiàn)在的教育，我想：只有把這些問題想透了、弄清楚了，才能找到解救的辦法。我期盼著這一天！附件：題目：我思故我在姓名：李鶴 趙海營(yíng)單位：山東省東平縣大羊鎮(zhèn)中學(xué)職務(wù)：教師電話箱：地址：山東省東平縣大羊鎮(zhèn)中學(xué)郵編：271503個(gè)人簡(jiǎn)歷：李鶴，中學(xué)一級(jí)教師，1971年10月18日出生，1991年肥城師范畢業(yè)，2005年曲阜師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)（自修）。一直擔(dān)任語文教研組長(zhǎng)，學(xué)校“山核桃”文學(xué)社社長(zhǎng)，校報(bào)長(zhǎng)風(fēng)主編，一直從事語文教學(xué)工作，連續(xù)4年獲得縣優(yōu)秀學(xué)科教師稱號(hào)。近幾年