醫(yī)療與社會導(dǎo)論(2007年陽明大學(xué)秋季.doc

科技、醫(yī)療與社會導(dǎo)論（2007年陽明大學(xué)秋季，兩學(xué)分）Science, Technology and Medicine Studies授課老師：陽明人社院，STS研究所，傅大為教授。Email: .tw 電話分機(jī)：時間：每週二，七、八堂，三點半到五點二十分。地點：綜一，131教室。愛迪生的高電阻燈絲，是為了經(jīng)濟(jì)競爭力才得以發(fā)明？家務(wù)勞動電器化，例如瓦斯?fàn)t與洗衣機(jī)進(jìn)入家戶，原來不一定讓媽媽省時省力？拼裝車不但並非落伍，反而由於對於臺灣農(nóng)村社會產(chǎn)生最佳回應(yīng)，而大受青睞？哺乳動物的命名，原來有那麼多與生物學(xué)無關(guān)的歷史因素所造成的？膽固醇是否會造成心血管疾病的知識，原來是由那麼多與醫(yī)學(xué)無明顯關(guān)係的因素所建構(gòu)而成的？愛滋療法的社會運動，不只是抗污名、爭資源，也挑戰(zhàn)了科學(xué)界雙盲試驗的黃金準(zhǔn)則？ 上述這些令人吃驚的研究成果，屢屢打破我們對於科技發(fā)展的主流想法，它們來自科技與社會研究（Science, Technology and Society Studies，以下簡稱STS）這個活力充沛的新領(lǐng)域。STS為1960年代於北美與西歐迅速發(fā)展的新興領(lǐng)域，結(jié)合了過去半個世紀(jì)之久的科技史、醫(yī)療史、科技社會學(xué)、醫(yī)療社會學(xué)等研究，以具有開創(chuàng)性的理論與方法，探討科技與社會相互形塑的過程。臺灣近幾年，在教育部、國科會、乃至高雄工博館的支持下，STS發(fā)展迅速；透過課程發(fā)展、STS網(wǎng)站的擴(kuò)張、社群email網(wǎng)絡(luò)的蔓延、期刊科技、醫(yī)療與社會的發(fā)行、學(xué)術(shù)研討會、國際學(xué)者的工作坊以及相關(guān)STS系列書籍的撰寫，STS也在臺灣日益成長茁壯。在這個科技與社會發(fā)展密不可分的時代，這個社會爭議往往也是科技爭議、醫(yī)療爭議的時代，STS做為一發(fā)展迅速的新興學(xué)門，已為歐美世界理解並介入科技社會所看重的研究領(lǐng)域，相信也必然在臺灣與東亞社會成為促發(fā)反思科技社會發(fā)展的利器。這門課是一門開給醫(yī)學(xué)系學(xué)生為主的STS的導(dǎo)論課，並且特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)療科技與日常生活，但也很歡迎其他各系的同學(xué)來修習(xí)。為什麼研究科技與社會要連結(jié)日常生活？這得從科技與民主的一些理念開始談起。近年來由於公眾對於科技理解（public understanding of science and technology）的文獻(xiàn)豐富，對於常民理解與專家知識之間的關(guān)係，也產(chǎn)生了新的觀點。過去在民主社會中，科技決策者如果有意理解民眾想法，往往基於釐清民眾對科技專業(yè)知識不瞭解之處，以排除在決策過程中來自民眾的障礙。這種STS學(xué)者稱之為擴(kuò)散模式（diffusionist model）或是欠缺模式（deficit model）的公眾理解，往往強(qiáng)調(diào)知識的流向是單向的：專家有知識、民眾要學(xué)習(xí)，以補(bǔ)足常民專業(yè)知識的缺乏。固然民眾對於科技知識的學(xué)習(xí)是重要的，但是上述以教育民眾為本的模式只假設(shè)專家有知識，或是只有專家的知識被認(rèn)為珍貴，這對於科技決策的民主化仍有諸多限制。現(xiàn)今諸多科技爭議的繁多，專家與民眾觀點的鴻溝常難以化解，都顯示擴(kuò)散模式的不足。請大家特別注意兩個網(wǎng)站。關(guān)於本課程的課程大綱、上課內(nèi)容、作業(yè)觀摩等資料，將置於http:/ （未定）課程規(guī)劃的網(wǎng)頁，請大家上網(wǎng)參考。另外為延續(xù)本課堂討論內(nèi)容，歡迎大家繼續(xù)利用STS討論區(qū)來進(jìn)行，這請進(jìn)入臺灣STS虛擬社群.tw的討論區(qū)。包括醫(yī)療版、技術(shù)版、性別版等等，都可能是各位可以發(fā)言討論的地方。這兩個網(wǎng)頁都有豐富的STS資訊，歡迎大家多多利用。評分方式：期中考30、期末考20、平時成績20、小組報告30主要用書：科技渴望社會，2004, 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟編，臺北：群學(xué)出版社?？萍伎释詣e，2004, 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟編，臺北：群學(xué)出版社。每週進(jìn)度與閱讀教材：Week 1 （11/Sep.）課程介紹傅大為，2001，再怎麼樣都不能科技、醫(yī)療與社會學(xué)刊代發(fā)刊辭。一、打開科學(xué)的黑盒子Week 2 （18/Sep.）解釋科學(xué)的幾種論點Kuhn, Thomas. 1962. The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press. 閱讀：中文翻譯（遠(yuǎn)流版）第四章，常態(tài)科學(xué)作為解謎活動。（十頁以內(nèi)，上課提供）補(bǔ)充材料：傅大為，1999，科學(xué)哲學(xué)講義的一小部分（十頁以內(nèi)，上課或電子檔提供）。傅大為，2006,回答科學(xué)是甚麼？的三個答案：哲學(xué)、歷史與社會，回答科學(xué)是甚麼的三個答案，臺大出版社。頁17-78.（電子檔提供）此討論延續(xù)到下次上課。(25/Sep. 星期二，中秋節(jié)，放假一天)Week 3 (02/Oct.) 解釋科學(xué)的幾種觀點（含後殖民與女性主義）Harding, Sandra. 1999,多元文化與後殖民世界中的女性主義科技研究（蔡麗玲譯，傅大為校訂，蔡麗玲導(dǎo)讀），頁169-196，於科技渴望性別。二、技術(shù)的社會形塑Week 4 (09/Oct.) 技術(shù)作為一種系統(tǒng)Hughes, Thomas P. 1979/2004. 美國的電氣化過程：系統(tǒng)建構(gòu)者（楊佳羚、林宗德譯），頁19-65於科技渴望社會，討論前面兩節(jié)。Turner, Edward. 2003/2004.不只是發(fā)明（李佩芝譯），臺北：時報出版。閱讀第八章：完美書寫：文字鍵盤（頁數(shù)？）補(bǔ)充材料，郭文華刊登於科技發(fā)展的三篇短文談標(biāo)準(zhǔn)鍵盤。(16/Oct. 星期二，出國參加國際 4S 會議，停課一周)Week 5 (23/Oct.) 技術(shù)物的建構(gòu)與意義賦予林崇熙，2001，噤聲的技術(shù) 拼裝車的美麗與哀愁，科技博物6（4）：34-58Winner, Langdon. 1986/2004. 技術(shù)物有政治性嗎？（方俊育、林崇熙譯，林崇熙校訂、導(dǎo)讀），頁123-150於科技渴望社會。問題：校園環(huán)境裡的政治性技術(shù)物？Week 6 (30/Oct.) 歷史、性別、與生物科技Londa Scheibinger, 獸何以稱為哺乳動物？余曉嵐譯，頁21-76於科技渴望性別。Week 7 (6/Nov.) （醫(yī)療技術(shù)）行動者網(wǎng)絡(luò)理論 (Pasteur 的例子)Latour 的鑰匙網(wǎng)絡(luò)例子（提供英文數(shù)頁）。Latour, Bruno. 1983/2004. 給我一個實驗室，我將舉起全世界（林宗德譯、雷祥麟校訂、導(dǎo)讀），頁219-263於科技渴望社會。期中 Take Home 考試，一周後繳交Week 8 (13/Nov.)（醫(yī)療）爭議研究Garrety, Karin. 1997/2004. 社會世界、行動者網(wǎng)絡(luò)與爭議：以膽固醇、飲食中脂肪與心臟病為例（方俊育譯、林宜平校訂、導(dǎo)讀），頁265-329於科技渴望社會。小組報告分組名單確立（暫訂時間，待確定）三、近代社會的科技與醫(yī)療使用者Week 9 (20/Nov.) 使用者的觀點Cowan, Ruth Schwartz. 家庭中的工業(yè)革命（楊佳羚譯，成令方校訂、導(dǎo)讀），頁97-128於科技渴望性別。再加上一個科技使用者的小例子。Week10 (27/Nov.) 從創(chuàng)新到使用：談使用中的技術(shù)Edgerton David, 從創(chuàng)新到使用：十道技術(shù)史的史學(xué)大綱（方俊育譯、李尚仁校定），頁131-170於科技渴望性別。Week11 (04/Dec.) 醫(yī)療科技政策的公民參與Epstein, Steven. 2000. 民主、專業(yè)知識、和愛滋療法運動（程雅欣譯、吳嘉苓導(dǎo)讀、校訂），頁225-256於科技渴望性別。再加上一點相關(guān)資料。臺大社會系科技與民主網(wǎng)站：.twWeek12 (11