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在流體中運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿 齊志全 巴彥縣第三中學(xué)說(shuō)課流程：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理念。一、教材分析1.知識(shí)承接在流體中運(yùn)動(dòng)是教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章流體的力現(xiàn)象中的第一節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了液體和氣體對(duì)處于其中的物體能產(chǎn)生壓強(qiáng)的作用之后安排的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。之前學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)都是在氣體、液體不流動(dòng)的情況下進(jìn)行研究的，而本節(jié)課研究流體壓強(qiáng)隨流速變化的改變情況則是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)為接下來(lái)浮力的學(xué)習(xí)作好知識(shí)準(zhǔn)備，具有承上啟下的作用。2.課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有初步的觀察能力，分析概括能力，能與他人交流。本節(jié)課為學(xué)生提供了鍛煉這些能力的機(jī)會(huì)。3.中考地位本節(jié)內(nèi)容在中考中所占分值不高，大約占1-2分。07,09年中考題本節(jié)內(nèi)容作為一個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)，12，13年則是以填空形式出現(xiàn)的。因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課習(xí)題難度不高。二、學(xué)情分析1、 學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)有了一定的認(rèn)識(shí)。（知識(shí)儲(chǔ)備）2、學(xué)生對(duì)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象如風(fēng)箏、鳥(niǎo)、飛機(jī)能夠在空中飛行的奧秘并不十分清楚，但興趣濃厚。（學(xué)生實(shí)際）3、初二學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析、推理等能力有了一定的發(fā)展。但運(yùn)用力學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力仍需提高（智力發(fā)展）三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和我校學(xué)生實(shí)際情況我制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，運(yùn)用歸納、類(lèi)比等方法，得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系身邊物理現(xiàn)象，感受物理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)物理；在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和協(xié)作精神。重點(diǎn)：1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及中考要求確定的難點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)由于在探究過(guò)程中，要求學(xué)生能夠利用給出的簡(jiǎn)單器材，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，從而探究得出結(jié)論，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，這是一個(gè)難點(diǎn)。2.升力產(chǎn)生的原因由機(jī)翼的形狀，得出上下表面的空氣流速不同，從而發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)差，得出升力的實(shí)質(zhì)。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的分析能力要求較高，也是一個(gè)難點(diǎn)。四、教法學(xué)法教法：直觀演示法：利用多媒體把飛機(jī)的飛行，看不見(jiàn)摸不著的空氣流動(dòng)等進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。類(lèi)比法：把研究氣體壓強(qiáng)與流速的方法運(yùn)用到液體壓強(qiáng)與流速上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法：親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得到最明顯、直觀的事實(shí)依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、活動(dòng)能力，思維能力。交流討論法：促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件，吹風(fēng)機(jī)一個(gè)，小剪刀，膠帶，小紙條，若干張紙，多只小船，注射器，臉盆，機(jī)翼模型。（教材中沒(méi)有出現(xiàn)探究液體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，為了把知識(shí)更全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我特意另外準(zhǔn)備了多只小船，注射器，臉盆，便于學(xué)生進(jìn)行液體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的探究。）六、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課1912年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號(hào)與較小的鐵甲巡洋艦同向航行，但是當(dāng)二船平行的時(shí)候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來(lái)，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個(gè)大洞。根據(jù)以上的信息，你能提出一個(gè)你感興趣的問(wèn)題嗎？（美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w展示“奧林匹克”慘案信息引發(fā)學(xué)生的思考，討論。以此來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。）（二）師生互動(dòng)，探究新知1、溫故知新（多媒體展示）（1）流速：流體流動(dòng)的速度。（2）液體和氣體都具有 ，統(tǒng)稱(chēng)為流體。如：空氣、水等。(由液體、氣體共同特點(diǎn)具有流動(dòng)性引出流體概念，為下面的流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的學(xué)習(xí)做鋪墊。）2.、探究氣體壓強(qiáng)與流速關(guān)系由液體和氣體靜止時(shí)的壓強(qiáng)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)，流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢?學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，然后以小組為單位學(xué)生親自做吹紙條實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師提問(wèn):紙條為什么飛起來(lái)了？由于學(xué)生已經(jīng)有了力學(xué)知識(shí)的鋪墊，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生初步分析出空氣壓強(qiáng)與流速有關(guān)。在初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組繼續(xù)討論實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。進(jìn)一步歸納得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。最后通過(guò)向兩張紙中間吹氣實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。3. 探究液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！币后w流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)是否也有上述特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如把兩個(gè)“小船”，放入臉盆內(nèi)，然后用注射器向中間的水域沖水，看兩船如何運(yùn)動(dòng)），自己進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”實(shí)驗(yàn)完成后，教師首先對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定，后簡(jiǎn)單進(jìn)行物理學(xué)史教育：這就是著名的伯努利原理，實(shí)際上早在200多年以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)驗(yàn)證了這一結(jié)論。此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決，接下來(lái)解決課前設(shè)下的懸疑，學(xué)生組內(nèi)分析，討論，交流，利用所學(xué)的知識(shí)解決慘案發(fā)生的原因并派代表發(fā)言。順勢(shì)讓學(xué)生自己列舉社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象并解釋原因，于是學(xué)生知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車(chē)，不能讓兩船并列行使，由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識(shí)。這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。4. 飛機(jī)升力的教學(xué)多媒體展示：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫(huà)面幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？各小組同學(xué)已準(zhǔn)備好上節(jié)課布置的小制作作業(yè)機(jī)翼模型，學(xué)生代表用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？（為了試驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γn下老師已經(jīng)指導(dǎo)個(gè)別組的模型進(jìn)行了多次改進(jìn)）結(jié)果有的組的模型飛起來(lái)了，而有的組的模型沒(méi)有飛起來(lái)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，學(xué)生先師友合作討論交流，教師再用動(dòng)畫(huà)展示出機(jī)翼上下表面的空氣流動(dòng)，分析出空氣流速不同，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)差，得出機(jī)翼受到的力，展示出升力的成因，成功突破這一難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂(lè)。（三）鞏固練習(xí)，深化延展這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了四個(gè)素材：刮風(fēng)時(shí)傘往上折、噴霧器制作原理、汽車(chē)氣流偏導(dǎo)器、汽車(chē)駛過(guò)時(shí)樹(shù)葉的飄向。一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以鞏固深化；二是要求同學(xué)們?cè)诒嫖鲋徐`活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力；三是讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望?。ㄋ模┱n堂小結(jié)，暢談收獲今天你有哪些收獲? 你還有哪些困惑的地方？（設(shè)計(jì)意圖：第一檢測(cè)學(xué)生是否掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，第二鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。）（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)在生產(chǎn)和生活中，你還知道哪些與本課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納的能力，以及知識(shí)應(yīng)用能力）七、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)在流體中運(yùn)動(dòng)1、氣體和液體都可以流動(dòng)，是流體。2、流體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。流速越小的位置，壓強(qiáng)越大。3、飛機(jī)的升力機(jī)翼上下表面的壓力差（設(shè)計(jì)意圖：將內(nèi)容完整、清晰地展示出來(lái)，直觀地顯示教材的思路，突出重點(diǎn)。）八、設(shè)計(jì)說(shuō)明1、對(duì)教材內(nèi)容的處理 根據(jù)課標(biāo)的要求、知識(shí)體系、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增減，體現(xiàn)“使用教材教”的理念。2、教學(xué)策略的選用 直觀演示：運(yùn)用幻燈片等手段創(chuàng)設(shè)大量的生活情境，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、觀察、分析和應(yīng)用，體現(xiàn)情境教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用，也突出了“從生活走向物理、從