幼兒園課程的價(jià)值多元和文化適宜.doc

教學(xué)資料范本幼兒園課程的價(jià)值多元和文化適宜編 輯：_時(shí) 間：_從文化角度審視, 幼兒園課程應(yīng)該是最優(yōu)秀的人類(lèi)文化 (包括本民族的和其他民族的優(yōu)秀文化) ,體現(xiàn)的是人類(lèi)或者是特定群體 (如一個(gè)民族) 的文化積累。然而, 在全球化呼聲鋪天蓋地的今天, 多元文化成為當(dāng)今世界社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì), 任何一個(gè)多民族國(guó)家都面臨著國(guó)家一體化和民族文化多元化的沖突與協(xié)調(diào)發(fā)展的挑戰(zhàn), 既要發(fā)展各民族的多元文化, 又要保持國(guó)家的統(tǒng)一。作為基礎(chǔ)教育的奠基工程, 幼兒園課程在接納多元文化的同時(shí), 應(yīng)對(duì)幼兒園課程的價(jià)值取向和文化適宜性問(wèn)題重新審視。本文試圖從多元文化的視角反思當(dāng)前幼兒園課程面臨的困惑和問(wèn)題, 分析其原因, 并進(jìn)行初步的課程構(gòu)建探討, 以期對(duì)構(gòu)建幼兒園課程體系提供幫助。一、幼兒園課程面臨的問(wèn)題: 多元文化價(jià)值觀念的沖擊與文化斷裂應(yīng)該說(shuō), “ 一部世界課程發(fā)展的歷史, 正是一部新舊文化的矛盾沖突、交織融合的歷史, 是舊文化的衰亡、新文化不斷被創(chuàng)造的歷史” 。 1 當(dāng)今時(shí)代, 在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的大背景下, 多元文化的滲透與價(jià)值觀念的沖突、交流, 使幼兒園課程文化建設(shè)面臨前所未有的困惑和問(wèn)題。進(jìn)入幼兒園, 墻上貼的英語(yǔ)單詞、走廊里掛的英語(yǔ)卡片隨處可見(jiàn), 孩子用的圖書(shū)上, 西方的卡通和兒童形象比比皆是。更加不可思議的是, 有的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)竟占到了近50%的比例; 課程中中國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等常常被忽視, 孩子們過(guò)的卻是萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié); 最具民族特色的中國(guó)戲曲、美術(shù)、歌謠、故事和傳統(tǒng)民間游戲在課程內(nèi)容中似乎不多見(jiàn)。另外, 我國(guó)幼教改革在多元文化交流的同時(shí), 大量引入國(guó)外的幼教課程和理論, 如皮亞杰的建構(gòu)論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、加德納的多元智能理論、舒伯特的后現(xiàn)代課程論, 還有瑞吉?dú)W課程、美國(guó)生成課程、蒙臺(tái)梭利課程、前瞻課程等。這些課程和理論一方面為我國(guó)幼教課程理論的發(fā)展提供了不同風(fēng)格的參照模式, 對(duì)我國(guó)幼教課程改革起到了一定的促進(jìn)作用;但另一方面, 具體到實(shí)踐層面中, 這些幼教課程理論有的不過(guò)是曇花一現(xiàn), 有的則是幾起幾落而難以推行, 有的雖被保持下來(lái), 但走了樣, 變了味。難怪有專(zhuān)家發(fā)出了 “ 近來(lái), 斷章取義, 不明其源地講別人東西的現(xiàn)象比較多”的嘆息。 2 以我國(guó)引進(jìn)的蒙臺(tái)梭利課程為例, 在有關(guān)論文格式文章中談得最多的是其規(guī)則意識(shí)或教具操作, 而其強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的一面卻被淡化了, 很多幼兒園用滿(mǎn)屋子的蒙臺(tái)梭利教具代替了蒙臺(tái)梭利課程。我們并沒(méi)有吸取其中的精髓, 有時(shí)甚至還沒(méi)有搞清楚某些西方教育理論產(chǎn)生的背景, 就忙于引進(jìn)并用其來(lái)指導(dǎo)幼教課程改革。面對(duì)多元文化價(jià)值觀念的沖擊, 我們的幼兒園課程如同浮萍, 找不到落腳的根, 始終漂浮于幼教本土課程的實(shí)踐之外。幼兒教育就像四季之春, 是一個(gè)播種的季節(jié)。但面對(duì)可塑性極強(qiáng)的孩子, 該播什么樣的 “種子” , 確實(shí)需要我們深思熟慮后才能作出決定。因?yàn)閷?duì)幼兒而言, 正如洛克所說(shuō) “一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變”。面對(duì)這些 “水性極柔”的孩子,我們應(yīng)該怎樣讓孩子在 “領(lǐng)略多元文化風(fēng)情”的同時(shí), 培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同感和民族文化自信心? 面對(duì)轟轟烈烈的幼兒園課程改革, 我們真的應(yīng)該沉靜下來(lái)