人教版物理八年級(jí)下冊(cè)12.1《杠桿》

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 開發(fā)區(qū)四中 梁廣生一、教學(xué)目標(biāo)：1、能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。2、能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。二、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件三、教學(xué)難點(diǎn)：畫杠桿的力臂四、教學(xué)方法：1、以學(xué)生對(duì)杠桿的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析、概括生活中不同類型杠桿的共同特征，抽象出杠桿的物理模型。2、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法五、學(xué)法指導(dǎo)：1、生活情境下的歸納學(xué)習(xí)法2、問(wèn)題引領(lǐng)下的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法六、教學(xué)過(guò)程（一）、感知杠桿、認(rèn)識(shí)杠桿向?qū)W生展示生活中利用杠桿原理工作的工具：1、用來(lái)撬動(dòng)重物的撬棒2、起瓶蓋的起子3、用來(lái)起木頭內(nèi)釘子的羊角錘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括這些工具使用時(shí)的共同點(diǎn)：1、在力的作用下都不會(huì)彎曲變形，是一根硬棒。2、在力的作用下都能繞一個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。3、都有使硬棒發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力和阻礙硬棒轉(zhuǎn)動(dòng)的阻力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、概括，最后抽象出杠桿這一物理模型，形成杠桿的概念。然后引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的五個(gè)要素：支點(diǎn)：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)O動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2動(dòng)力臂：從支點(diǎn)O到動(dòng)力F1作用線的距離l1阻力臂：從支點(diǎn)O到阻力F2作用線的距離l2引領(lǐng)學(xué)生畫出使用撬棒、天平、羊角錘時(shí)的力臂，加深學(xué)生對(duì)力臂這一概念的理解（二）、生活中的杠桿學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了杠桿之后，再向?qū)W生展示一些生活中利用杠桿原理的工具，開啟瓶蓋的起子、夾取煤球的火鉗子、夾碎核桃外売的夾子、賽艇的船槳、人體的上臂等，以加深學(xué)生對(duì)杠桿本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。并引領(lǐng)學(xué)生按動(dòng)力臂與阻力臂的大小關(guān)系對(duì)杠桿進(jìn)行分類，學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不難對(duì)杠桿進(jìn)行分類，即：l1l2 省力杠桿 省力費(fèi)距離l1l2 費(fèi)力杠桿 費(fèi)力省距離l1l2 等臂杠桿引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：人們?yōu)榱藵M足自己不同的需要，會(huì)選擇不同類型的杠桿。讓學(xué)生體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“從物理走向生活”的理念。（三）、杠桿平衡條件問(wèn)題引領(lǐng) 為什么當(dāng)l1l2時(shí)，杠桿會(huì)省力，而當(dāng)l1l2時(shí)，杠桿會(huì)費(fèi)力呢？要想解決這一問(wèn)題，需要同學(xué)位們進(jìn)一步探究杠桿的平衡條件。講解 杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。問(wèn)題引領(lǐng) 請(qǐng)同學(xué)們猜想，影響杠桿平衡的因素有哪些？依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，和課堂前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想：影響杠桿平衡的因素可能與力、動(dòng)力臂和阻力和阻力臂的大小有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件1、調(diào)節(jié)杠桿的平衡（1）使杠桿重對(duì)杠桿的平衡不產(chǎn)生影響，（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)的作用：便于測(cè)出力臂2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件教學(xué)環(huán)節(jié)一：由于影響杠桿平衡受動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂四個(gè)因素的影響，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)探究的難度，循序漸近地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行前三次探究實(shí)驗(yàn)中采取了控制變量法，即采取了控制動(dòng)力、動(dòng)力臂不變，只探究阻力與阻力臂之間的關(guān)系，這樣更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)力與動(dòng)力臂之間的成反比例的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)二：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了杠桿平衡條件后，引領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)杠桿平衡條件的理解，隨意改變動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的大小，使杠桿處于平衡狀態(tài)，并把所得數(shù)據(jù)記錄在表格中。教學(xué)環(huán)節(jié)三：以實(shí)驗(yàn)小組為單位，進(jìn)行討論，杠桿的平衡條件是什么？最終得出結(jié)論