《怎樣讓冰塊融化》教學(xué)簡(jiǎn)案.doc

比比冰塊融化的快慢教學(xué)簡(jiǎn)案執(zhí)教：第一課時(shí) 南京市玄武區(qū)逸仙小學(xué) 徐燕 第二課時(shí) 南京市玄武區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué) 張健設(shè)計(jì)意圖：比比冰塊融化的快慢單元是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“熱現(xiàn)象”內(nèi)容而設(shè)計(jì)的活動(dòng),來(lái)源于法國(guó)的一個(gè)案例,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,針對(duì)我們的國(guó)情與學(xué)情進(jìn)行了改造和創(chuàng)新。第一課時(shí)用大自然冰雪美景引入,過(guò)渡到學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的“玩冰塊”。教師提供有結(jié)構(gòu)的材料（熱水、冷水、毛衣、不銹鋼托盤、白泡沫板、黑錫紙、普通錫紙），從比比冰塊融化的快慢入手，在自主探究中巧妙地揭示學(xué)生關(guān)于“熱現(xiàn)象”所擁有的前概念，并通過(guò)動(dòng)手做讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己前概念中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其進(jìn)一步思考并產(chǎn)生新的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)“熱現(xiàn)象”其他內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 第二課時(shí)是在前概念檢測(cè)的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)學(xué)生特別疑惑的問(wèn)題為什么冰塊在毛衣中融化的最慢進(jìn)行深入探討與研究，希望學(xué)生能通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明毛線不能增加熱量，理解毛線能保冷保熱，從探究中認(rèn)識(shí)到已有經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1.能夠利用提供材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓冰塊融化；2.能對(duì)不同方法讓冰塊融化的速度進(jìn)行預(yù)測(cè)并說(shuō)明理由；3.能夠正確使用秒表；4.能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，生成新的問(wèn)題；科學(xué)知識(shí)：1.知道利用不同的材料，采用不同的方法使冰塊融化的速度不同；2.知道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)注意控制變量，并準(zhǔn)確計(jì)時(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.能主動(dòng)對(duì)冰塊融化的快慢問(wèn)題進(jìn)行研究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；2.尊重證據(jù)，實(shí)事求是，能夠提供科學(xué)的數(shù)據(jù)；3.養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，意識(shí)到嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則對(duì)探究的幫助。教學(xué)準(zhǔn)備：白色泡沫板、不銹鋼托盤、黑色錫紙、錫紙、冷水、熱水、毛衣、燒杯；冰夾、秒表、培養(yǎng)皿、同樣大小的冰塊；教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程教師邊導(dǎo)邊教學(xué)生邊學(xué)邊練談話導(dǎo)入 揭示課題1、 聊一聊近期天氣情況,說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)囟鞎r(shí)的最低氣溫.2、欣賞大自然中冰雪的美景.3、全班交流有哪些可以使冰塊融化的方法。說(shuō)說(shuō)讓冰塊融化的方法根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，自主探究1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（1）在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示教師的方法：放入熱水、放入冷水、放在不銹鋼盤上、包在毛衣中、放在泡沫板上、包在黑色錫紙中、包在錫紙中。說(shuō)說(shuō)對(duì)這些方法的看法.2、 預(yù)測(cè)（1）請(qǐng)學(xué)生將想到的方法根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)按冰塊融化速度從快到慢排序（2）匯報(bào)小組的預(yù)測(cè)教師板書(shū)匯總學(xué)生的預(yù)測(cè)（3）對(duì)比各組的排序情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)排序的理由3、 實(shí)驗(yàn)（1） 各組討論自己的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)中需注意的問(wèn)題。（2） 全班交流，教師適當(dāng)予以補(bǔ)充（3） 根據(jù)學(xué)生的情況，給每組確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容(5)實(shí)驗(yàn)記錄觀察4、 數(shù)據(jù)整理與分析（1） 全班交流：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理（特別是對(duì)還沒(méi)有化完的冰塊進(jìn)行對(duì)比）（2） 形成共同的認(rèn)識(shí)，按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果將冰塊融化速度重新排序。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕?先個(gè)人排再小組討論個(gè)人在小組內(nèi)充分說(shuō)明自己的想法與理由，小組盡量匯總為一個(gè)序列記錄在記錄紙上。在全班充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)（特別是對(duì)毛衣、放入冷水中、放入錫紙中、放入黑色錫紙中、放在不銹鋼托盤和泡沫板上幾種自己的想法）在聽(tīng)得大家的意見(jiàn)后允許小組做一次修改并說(shuō)明理由。學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求及老師預(yù)設(shè)材料的用途.與老師共同商定實(shí)驗(yàn)方法.領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比與整理根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序探究后產(chǎn)生進(jìn)一步的思考，為后續(xù)活動(dòng)提供基礎(chǔ)5、引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比、分析，產(chǎn)生新的可以研究的問(wèn)題?？偨Y(jié)完整探究活動(dòng)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣（1） 小組討論分析，記錄新的問(wèn)題。（2） 全班進(jìn)行匯報(bào)交流第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備： 毛衣、秒表、溫度計(jì)、熱水、冷水；教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 1能夠通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明毛線不能增加熱量； 2理解毛線能保冷保熱 3能夠正確使用秒表； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1大膽質(zhì)疑，對(duì)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思； 2尊重證據(jù)，實(shí)事求是，能夠提供科學(xué)的數(shù)據(jù)；教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師邊導(dǎo)邊教學(xué)生邊學(xué)邊練談話導(dǎo)入 揭示課題1、結(jié)合上節(jié)課學(xué)生生成的排序進(jìn)行分析。特別是問(wèn)問(wèn)關(guān)于毛衣的想法。充分闡述毛衣在這里所起的作用，主要觀點(diǎn)有幾個(gè)方面：1、毛衣能產(chǎn)生熱量2、毛衣能保持熱量研究方法，自主探究明確毛衣是不能加熱的1、明確本節(jié)課研究的問(wèn)題：毛衣到底能不能增加熱量呢？我們能不能用科學(xué)的方法去證明？。2、全班交流研究此問(wèn)題的方法3、指導(dǎo)觀察：如何使用溫度計(jì)，怎樣讀數(shù)、測(cè)量的時(shí)間、幾分鐘一次。4、匯報(bào)交流使用實(shí)物投影，用黑筆在圖表中記錄溫度變化軌跡5、整理分析數(shù)據(jù)毛衣可以保冷保熱1、在上一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題：毛衣并不能使其增加熱量，那排在最后又是因?yàn)槭裁丛蚰兀?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明毛衣的作用3、實(shí)驗(yàn)4、分析數(shù)據(jù)教師匯總數(shù)據(jù)使用實(shí)物投影，用藍(lán)筆在圖表中記錄冷水袋溫度變化軌跡；用紅筆在圖表中記錄熱水袋溫度變化軌跡討論方法，把你們的想法寫(xiě)在記錄紙上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果總