《典范英語(yǔ)》（1b-L7）教學(xué)參考.docVIP

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法典范英語(yǔ)（1b-L7）教學(xué)參考Funny Fish 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；能夠看圖說(shuō)出孩子們釣魚(yú)所收獲的事物；初步掌握字母“f”的拼讀規(guī)律并感受英語(yǔ)的頭韻。2. 非語(yǔ)言能力目標(biāo)：通過(guò)故事幫助學(xué)生感受一家人出去釣魚(yú)輕松愉快的氛圍；通過(guò)兒歌感受語(yǔ)言的韻律與節(jié)奏；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信和勇氣。 二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。 2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書(shū)，并配合動(dòng)作表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、課件（課題組提供）、圖片或詞卡（hat, crab, octopus, bucket, boot, fish）、人物圖（Kipper, Chip, Biff, Floppy, Mum, Dad）、釣魚(yú)玩具。五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（Lead-in）：玩釣魚(yú)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)釣魚(yú)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)入故事情境做鋪墊。（1）教師準(zhǔn)備一套釣魚(yú)玩具，先給學(xué)生示范，然后請(qǐng)幾名學(xué)生參與：Look at me! I was fishing. I got a Who wants to try?What did you get?（2）展示故事標(biāo)題頁(yè)，引入故事：Kippers family went fishing. What did they get? Lets learn the new story Funny Fish. 2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人釣魚(yú)的過(guò)程和收獲，感受其中的樂(lè)趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察一家人釣魚(yú)的過(guò)程和收獲，體會(huì)這其中的樂(lè)趣。（Picture 1）Look, who are they? Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper and Floppy. What were they doing?They were going fishing.Who would get a fish? （Picture 2）Look! Kipper was fishing. （配合動(dòng)作）Would he get a fish?（Picture 3）What did he get? Aha, he got a hat.Look at Floppy! Grrr（教師模仿Floppy的表情并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片）（Picture 4）Biff was fishing.She got a crab. （模仿Biff的表情）Oh, look! What was under the bridge? （BQ: Was it a fish? Was it an octopus?引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后自由作答）It was an octopus.（Picture 5）Chip was fishing.Would he get a fish? Oh, no! He got an octopus. （模仿Chip的表情）Everyone laughed. （引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片）Look at Mum. Would she get a fish? （引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的表情）（Picture 6）Oh, no! What did Mum get?Mum got a bucket. （模仿媽媽的表情）What bad luck! （Picture 7）Dad was fishing.Would he get a fish?Everyone expected. （做出期待的表情） （Picture 8）Oh, no! What did Dad get?Dad got a boot.Look at the children and Mum. Why were they so worried? （引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情）What would happen?（Picture 9）Oops, the boot hit Floppy.SPLASH! Floppy fell in the water. （配合動(dòng)作表情）Poor Floppy!（Picture 10）Aha, Floppy got a fish. （指向圖片）Everyone laughed. （配合動(dòng)作表情）Good old Floppy! 教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問(wèn)之后稍作停頓，不要急于說(shuō)出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽(tīng)錄音模仿（Listening and Imitating）：聽(tīng)懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意以下句子的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣及其所體現(xiàn)的情感：“He/She got a .”，“SPLASH!”，“Floppy got a fish.”。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，讀出戲劇化效果，讀出感情。注意引導(dǎo)學(xué)生使用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出的不同情感：“He/She got a .”體現(xiàn)的是驚奇，“SPLASH!”略帶喜感，而“Floppy got a fish.”則是意外的驚喜。另，教師還需注意學(xué)生對(duì)于“octopus”這樣的長(zhǎng)詞的發(fā)音，學(xué)生如果模仿得不好，教師需做示范。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語(yǔ)言基本功。在朗讀過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們?cè)卺烎~(yú)時(shí)的期待與收獲時(shí)的各種驚奇，尤其注意最后的意外驚喜。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一兩遍。（2）朗讀接龍。教師組織朗讀接龍活動(dòng)，每人一小句，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得好。（3）個(gè)人朗讀。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。朗讀過(guò)程中，教師要對(duì)朗讀困難或有問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。 5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)一家人釣魚(yú)過(guò)程的認(rèn)識(shí)（1）猜詞游戲教師展示圖片（hat, crab, octopus, bucket, boot, fish），學(xué)生兩人一組，一個(gè)表演，一人猜詞。練習(xí)2-3分鐘后，分別請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)，比比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪組猜對(duì)的詞最多。（2）貼圖片教師提問(wèn)：Who was fishing?，請(qǐng)學(xué)生回答并將人物圖（Kipper, Chip, Biff, Floppy, Mum, Dad）縱向貼在黑板一側(cè)。之后，教師提問(wèn)：What did they get?，請(qǐng)學(xué)生選擇正確的圖卡（hat, crab, octopus, bucket, boot, fish），貼在相應(yīng)的人物圖右側(cè)。教師可先示范。（3）看圖復(fù)述故事教師在黑板上寫(xiě)出：_ was fishing. _ got a/an _.，引導(dǎo)全體學(xué)生利用黑板上的圖片、詞卡一起復(fù)述故事，如：The family went fishing.Kipper was fishing. He got a hat.Biff was fishing. She got a crab.Chip was fishing. He got an octopus.Mum was fishing. She got a bucket.Dad was fishing. He got a boot.Floppy got a fish!6. 唱兒歌（Chant）：讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)教師將故事改編成朗朗上口的兒歌（見(jiàn)課件），帶著學(xué)生一起拍手吟唱。兒歌可參考：Funny fish, funny fish!Who got a fish?Hat, hat, Kipper got a hat.Crab, crab, Biff got a crab.Octopus, octopus, Chip got an octopus.Bucket, bucket, Mum got a bucket.Boot, boot, Dad got a boot.Funny fish, funny fish!Splash! Floppy got a fish!7. 拼讀練習(xí)（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母“f”的拼讀規(guī)律（1）教師帶讀，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律教師回顧標(biāo)題頁(yè)，在黑板上寫(xiě)下Funny Fish，并帶學(xué)生讀：f-f-f-funny, f-f-f-fish，讓學(xué)生說(shuō)出字母“f”的發(fā)音規(guī)律。（2）認(rèn)讀新詞，強(qiáng)化拼讀意識(shí)教師展示首字母是“f”的單詞：fierce/frightened/frog/flat/fast，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。（3）組詞表演，感受押頭韻（可選）如時(shí)間充足，教師可將前邊提到的一些單詞組合成“Funny Fish”這樣的押頭韻的詞組，并通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行表演，讓學(xué)生在游戲中感受英語(yǔ)中的頭韻。如：Funny fish/frog/Floppy （配合滑稽的動(dòng)作表情）Fierce fish/frog/Floppy （配合兇狠的表情）Frightened fish/frog/Floppy （配合害怕的表情）8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）給爸爸媽媽講這個(gè)故事。（3）畫(huà)一畫(huà)自己和爸爸媽媽去釣魚(yú)的情景，并用簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行描述，如：I was fishing. I got a hat. Mum was fishing. She got a fish. Dad was fishing. He got a boot.六、教師自我反思1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語(yǔ)言能力、非語(yǔ)言能力、拼讀教學(xué)等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否認(rèn)識(shí)并看圖說(shuō)出故事中出現(xiàn)的動(dòng)物與物品；是否感受到了一家人釣魚(yú)的樂(lè)趣。3. 課堂操作（1）提問(wèn)教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生能否通過(guò)教師提問(wèn)的引導(dǎo)觀察圖片并了解一家人釣魚(yú)的