伊春市一中 莊偉 一節(jié)公開課后的教學(xué)反思.docx

淺談思想政治課的教學(xué)反思伊春市一中 莊偉編碼 研究類型B 文科 中圖分類號(hào) G641【摘 要】教學(xué)反思“是教師思考自己的教學(xué)活動(dòng)，并審視、分析自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果。”這是百科里對(duì)教學(xué)反思的詮釋。筆者認(rèn)為：教學(xué)反思實(shí)質(zhì)就是對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種全面剖析，即辯證否定自己，以求發(fā)展。它一方面是肯定自己教學(xué)中的正確行為，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)財(cái)富；另一方面又是否定自己教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以修正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加成熟完善，以致實(shí)現(xiàn)自己教育事業(yè)的一種升華。葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話深深地鐫刻在我的心里。進(jìn)入21世紀(jì)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣，更是一種執(zhí)著的教學(xué)精神。能否堅(jiān)持教學(xué)反思更被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。身為一名青年教師，我一直堅(jiān)持身體力行，在這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)政治課教學(xué)反思的一點(diǎn)看法，以求與各位同仁共同促進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思 備課 課堂互動(dòng) 公開課評(píng)價(jià)教學(xué)反思“是教師思考自己的教學(xué)活動(dòng)，并審視、分析自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果?！边@是百科里對(duì)教學(xué)反思的詮釋。筆者認(rèn)為：教學(xué)反思實(shí)質(zhì)就是對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種全面剖析，即辯證否定自己，以求發(fā)展。它一方面是肯定自己教學(xué)中的正確行為，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)財(cái)富；另一方面又是否定自己教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以修正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加成熟完善，以致實(shí)現(xiàn)自己教育事業(yè)的一種升華。如果說(shuō)“經(jīng)歷是一筆財(cái)富”，那么，經(jīng)歷加上反思更是價(jià)值連城，這點(diǎn)我深有體會(huì)。我積極參與了學(xué)校組織的篤行杯賽課活動(dòng)，我主講了一節(jié)政治熱點(diǎn)公開課科技引領(lǐng)未來(lái)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，對(duì)這節(jié)課我的評(píng)價(jià)是：總體效果差強(qiáng)人意，有成功的快感，也有不足的遺憾。課后我對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思。我捫心自問(wèn)，在全新的教育理念下，面對(duì)新教材、新課程，新教法，新學(xué)法，你實(shí)現(xiàn)將嶄新的育人理念落實(shí)到課堂上，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上的目標(biāo)了嗎；你做到了向課堂40分鐘要質(zhì)量了嗎；你又發(fā)揮思想政治課獨(dú)特的指導(dǎo)示范作用了嗎；這些問(wèn)題確實(shí)值得我深刻反思，潛心研究，這里談?wù)勛约汗_課后的幾點(diǎn)感受。一、精心備課，做到有備而來(lái)。那么我們都要備些什么呢？所謂備課既包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法?！皞浣滩摹辈粌H包括備課本上已有知識(shí)，而且還要準(zhǔn)備課外的許多相關(guān)知識(shí)。例如在科技引領(lǐng)未來(lái)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這節(jié)公開課中關(guān)于我國(guó)創(chuàng)新方面的素材就是我認(rèn)真搜集并思考整理得來(lái)的，這既引起了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生的知識(shí)容量，收到了良好的課堂效果；“備學(xué)生”我認(rèn)為這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，正所謂教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因此我課前設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查讓同學(xué)談自己的需求做到不打無(wú)準(zhǔn)備之仗?！皞浣谭ā?，人們常說(shuō)：教無(wú)定法，我認(rèn)為非常有道理，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出課堂探究法是比較實(shí)用的教學(xué)方法，本節(jié)公開課我充分運(yùn)用了課堂探究，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且在探究中升華了教材的知識(shí)；“備學(xué)法”，一節(jié)課能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，學(xué)法的傳授是非常重要的影響因素。因此，我們每位教師在課前要準(zhǔn)備好方法技巧的傳授以期順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在我所講的公開課中我向?qū)W生傳授了關(guān)鍵詞記憶法、形象記憶法、快速閱讀法收到了良好的課堂效果。二、注重營(yíng)造課堂熱烈氣氛。一節(jié)公開課，如何營(yíng)造課堂熱烈氣氛，這是每位開課教師都很關(guān)心的問(wèn)題。營(yíng)造課堂氣氛的方法“仁者見仁智者見智”，其作用也是各有千秋的。比如圖片激趣法，或播放音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氣氛，這有利于減少師生普遍存在的緊張情緒，便于新課導(dǎo)入。再如上課過(guò)程中設(shè)計(jì)一項(xiàng)辯論誘導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)辯，這樣就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和積極性，那么，這堂公開課可能就因此給聽課者留下深刻的印象，并獲得良好的評(píng)價(jià)。然而，我這里要特別談及的是公開課中的分組討論法的應(yīng)用。分組討論很容易營(yíng)造濃烈的課堂氣氛，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)不是單一的被動(dòng)者，而是積極參與的主動(dòng)者，同學(xué)之間可以平等對(duì)話，思想放松，不膽怯，所以有話可說(shuō)，有說(shuō)想說(shuō)，整節(jié)課堂氣氛很熱鬧，但仔細(xì)觀察，這熱鬧當(dāng)中還是夾雜著一些虛假泡沫的。有的學(xué)生濫竽充數(shù)、渾水摸魚，他們要么充當(dāng)“旁聽生”，要么離題萬(wàn)里，無(wú)法有效參與討論。在我的這節(jié)公開課上，就報(bào)漏了這一問(wèn)題，比如我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們暢談科技對(duì)我們的影響時(shí)，有些同學(xué)就無(wú)所適從，對(duì)此我認(rèn)為我們教師應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，這就意味著一些以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。要想有效的大面積地激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，我想可以從幾方面來(lái)達(dá)到我們的目的，首先是課前要認(rèn)真布置并檢查學(xué)生在分組討論中要接觸到的預(yù)習(xí)作業(yè)。如果每個(gè)學(xué)生都做了預(yù)習(xí)作業(yè)，有了一定的思想基礎(chǔ)，讓他們積極參加分組討論，大家對(duì)同一話題都有準(zhǔn)備，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就立竿見影，效果頓現(xiàn)。其次，在分組討論中，教師也應(yīng)該參與學(xué)生其中，檢查各組的討論活動(dòng)，既能提醒個(gè)別心不在焉者，也能隨時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津。我想教師如能注意以上環(huán)節(jié)，那么公開課的分組討論就能如愿地達(dá)到一箭雙雕的良效既創(chuàng)設(shè)課堂熱烈互動(dòng)的氛圍，又保證絕大部分學(xué)生議有所得，學(xué)有所獲。三、做好課堂上的“互動(dòng)” 所謂“互動(dòng)”是師生之間的雙向活動(dòng)，課堂上“互動(dòng)”表現(xiàn)好不好，也是公開課能否成功的一個(gè)重要因素。課堂“互動(dòng)”的形式是多樣化的，有師生問(wèn)答互動(dòng)，學(xué)生討論互動(dòng)，有語(yǔ)言交流互動(dòng)，有電腦操作互動(dòng)等等。但“互動(dòng)”只是一種教學(xué)形式，大家通過(guò)它，最終的目的是通過(guò)思想火花撞擊完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。那么，在課堂上，尤其是公開課上，如何選擇最佳課堂效果呢？我認(rèn)為一切都應(yīng)從師生實(shí)際出發(fā)，違背了實(shí)事求是的準(zhǔn)則，我們?cè)S多美好愿望就可能適得其反，成為泡影。這次上公開課前，我就選擇什么互動(dòng)形式經(jīng)歷了一場(chǎng)激烈的思想斗爭(zhēng)。在說(shuō)課時(shí)，有人善意地勸我用多媒體的互動(dòng)模式，這樣容易出彩，當(dāng)時(shí)我的心有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)，但電腦的實(shí)用容易出現(xiàn)突發(fā)事件，這使我很猶豫，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思量揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇了在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用，盡管出現(xiàn)了電腦的意外故障，我隨機(jī)應(yīng)變地選擇了傳統(tǒng)的師生互動(dòng)形式，駕輕就熟地度過(guò)了難關(guān)，事后我慶幸自己當(dāng)初的選擇，如果不實(shí)事求是，勉為其難，一旦事有變故，手忙腳亂，那豈不貽笑大方？所以，我認(rèn)為，課堂上選擇任何一種教學(xué)形式和手段，都必須服從教學(xué)內(nèi)容的需要，而不是嘩眾取寵。如果輕內(nèi)容重形式，本末倒置，違背了客觀規(guī)律，我們勢(shì)必要為自己的不負(fù)責(zé)任的行為買單，自食苦果。關(guān)于課堂互動(dòng)，我還要強(qiáng)調(diào)的是新課改中師生互動(dòng)的角色變化問(wèn)題。自從提出學(xué)生是課堂的主體后，大家似乎走進(jìn)了這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)即上課學(xué)生要多講，老師要少講，越少講越好。公開課里，不是看教師如何教，而是看學(xué)生怎么學(xué)，這些觀點(diǎn)我不敢全然茍同。一堂課任憑學(xué)生夸夸其談，能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)恐怕只是一廂情愿罷了。我們做任何一件事情，都要講求個(gè)“度”字，超過(guò)“度”的標(biāo)準(zhǔn)，事情就可能發(fā)生質(zhì)變，走向反面，所以我們要堅(jiān)持適度原則。新課程決定了老師在課堂上應(yīng)處于導(dǎo)演或配角地位，讓學(xué)生充當(dāng)主角，這是方向，是趨勢(shì)，但不等于教師越少講越好。每一學(xué)科都有學(xué)生難以自解其惑的內(nèi)容，對(duì)此教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地給學(xué)生講解，多講無(wú)妨，只有茅塞頓開，迷津暢通，學(xué)生才可能也才有能力充當(dāng)課堂的主角。四、注重多媒體教具使用的有效性多媒體走進(jìn)課堂，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教育改革中的一大成就。誠(chéng)然，課堂上運(yùn)用多媒體，能增加課堂教學(xué)容量，能節(jié)省課堂板書時(shí)間，因而受到許多老師的喜歡。但我認(rèn)為，就多媒體也要做一分為二的分析，首先，教室里的電腦設(shè)備，一旦缺電，它就無(wú)法發(fā)揮作用了，更不用說(shuō)在操作中還會(huì)出現(xiàn)死機(jī)等故障，少不了給上課帶來(lái)一些意外的麻煩，所以應(yīng)客觀地看待多媒體使用，它在教學(xué)中始終是教學(xué)的輔助手段，不能用它代替教學(xué)整個(gè)過(guò)程，倘若過(guò)分地依賴它，我們勢(shì)必會(huì)失去本學(xué)科的教學(xué)特色。其次，在電腦上制作課件，雖然體現(xiàn)了教學(xué)的先進(jìn)性，但它又從另一方面局限了教師上課的機(jī)動(dòng)性，一旦課件設(shè)計(jì)完成后，一切都依照程序按部就班，倘若出現(xiàn)了意外怎么辦，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。這次上公開課，我就遇上了這樣棘手的事，好在做到了隨機(jī)應(yīng)變，沒(méi)有造成多大影響。所以，對(duì)多媒體教具使用要保持一種防患意識(shí)，尤其公開課，一定要做好兩手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備兩種教學(xué)方案，一種是在正常情況下，多媒體正常運(yùn)作教學(xué)，一種是多媒體教具出現(xiàn)意外，如何應(yīng)變教學(xué)。只有事先做好準(zhǔn)備，面對(duì)意外變故，我們才能做到鎮(zhèn)定自如，左右逢源，逢兇化吉，穩(wěn)操勝券。五、評(píng)價(jià)公開課面對(duì)教學(xué)改革的沖擊，廣大人民教師如何應(yīng)對(duì)新理念，新教材、新課程、新教學(xué)模式？這是我們不可回避的問(wèn)題。為此我們廣大教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會(huì)，不斷探索，不斷磨合。在新課改平臺(tái)下，評(píng)價(jià)一節(jié)公開課，不乏有傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代意識(shí)的碰撞，有仁者見仁，智者見智的矛盾，有追求完美的挑剔心態(tài)，有傳經(jīng)送寶的示范要求，大家眾口難調(diào)。不過(guò)好在我們對(duì)公開課的評(píng)價(jià)往往集中在總體感覺上，求同存異，歷來(lái)是我們?cè)u(píng)價(jià)公開課的思想要求。那么，什么樣的公開課才是成功的，理想的呢？我想，一堂成功的公開課既要努力體現(xiàn)新課程改革的嶄新理念，又要與高考、會(huì)考的基礎(chǔ)訓(xùn)練密切聯(lián)系，既要在課型設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、課件制作等方面體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和鑒賞價(jià)值，又要給同行們提供日常教學(xué)可學(xué)習(xí)效法的示范作用。總而言之，要凸顯時(shí)代性與實(shí)效性。如果我們換位思考，從授課教師的角度去評(píng)價(jià)這堂課是否成功，那就衡量一下這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（一）自己的教案設(shè)計(jì)等是否體現(xiàn)了教改的新理念，教學(xué)手段是否有創(chuàng)新；（二）公開課是否順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)；（三）聽課的專家、同行在聽課過(guò)程中的情緒是否高漲，思想是否集中，課上所