新課程經(jīng)驗(yàn)交流.doc

新課程經(jīng)驗(yàn)交流高二語(yǔ)文備課組新課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)我們老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我們參加新課改的高一語(yǔ)文備課組的老師們，團(tuán)結(jié)一致、同心同德，以高漲的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步” 的原則，經(jīng)過(guò)摸索、探討，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的經(jīng)驗(yàn)。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求組里教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做到“依法行教” 。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使老師們的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。 二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新學(xué)期伊始，不要馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解新課程，并粗略了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后教師再介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀” 中的所有作品，并寫好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，消除學(xué)生對(duì)新課程的陌生感，使其不致于茫然失措。同時(shí)也發(fā)揮了教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。 三、采用多種多樣的教學(xué)形式在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：母親節(jié)給母親的一封信的撰寫和展示活動(dòng) ，演講比賽，名著改編電影的放映，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫等。 語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。 四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。我們組參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。 五、老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。 六、應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)會(huì)取舍整合新課標(biāo)教材一個(gè)學(xué)期要完成兩個(gè)模塊至少八個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每?jī)?cè)書(shū)都有“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四部分。對(duì)教材必須也應(yīng)該有所側(cè)重、取舍、整合，而不能面面俱到。每課都是有其側(cè)重點(diǎn)的，真正的取舍要結(jié)合學(xué)情找準(zhǔn)這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，它應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，是一篇課文的關(guān)鍵之所在。 2、重視學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中，不少語(yǔ)文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)策略 、如何對(duì)話生成等方面，沒(méi)把學(xué)法指導(dǎo)放在應(yīng)有的重要地位，這不能不說(shuō)是對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)理解不到位。新課程教學(xué)策略的立足點(diǎn)不應(yīng)是怎么教的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題，合作、討論、探究、對(duì)話、積累、整合等都是建立在“學(xué)”這個(gè)根本的基礎(chǔ)之上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐漸形成一套個(gè)性化的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是新課程的應(yīng)有之義。包括預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、討論的方法、復(fù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法以及詩(shī)歌鑒賞的方法、小說(shuō)閱讀的方法等微觀和宏觀的方法。教師還應(yīng)根據(jù)掌握的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語(yǔ)文教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué) 形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3、效率重于形式我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新課改又形成了新的程式化教學(xué)模式，即導(dǎo)入新課整體感知合作交流問(wèn)題探究拓展延伸；新的評(píng)課觀，即學(xué)生動(dòng)起來(lái)沒(méi)有，師生對(duì)話幾何，教師是否注重生成。這種重形式而不重效率（學(xué)生的收獲），重理念而不重結(jié)果的做法應(yīng)引起重視。4、摒棄選修課的兩種不良傾向?qū)嵺`中，我們有的教師把選修上得空而不當(dāng)，變成了研究生似的研修，有的僅抓住和高考密切相關(guān)的模塊來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把該選修模塊變成了高考專項(xiàng)訓(xùn)練。前者往往導(dǎo)致對(duì)文本缺乏細(xì)讀，泛泛而談，學(xué)而無(wú)獲；后者違背課程意圖，學(xué)習(xí)索然無(wú)味。5、注意初高中內(nèi)容的銜接。初高中教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題較新課改前表現(xiàn)更為為突出：淡化語(yǔ)法導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)分析語(yǔ)病，不會(huì)判斷文言虛詞、句式和活用現(xiàn)象；開(kāi)卷考試致使語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，積累嚴(yán)重不足；程式化教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)中教師必須重視并采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。比如，在文言文或語(yǔ)言文字運(yùn)用之前，可以用一定的時(shí)間把初中應(yīng)該掌握的語(yǔ)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍。6、強(qiáng)化教材資源意識(shí) 新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)材料要放出眼光來(lái)拿，應(yīng)有所取舍，有所增刪。一方面要通過(guò)拓寬課