如何對(duì)付固執(zhí)的孩子.doc

教學(xué)資料范本如何對(duì)付固執(zhí)的孩子編 輯：_時(shí) 間：_實(shí)錄：正在游戲時(shí).驥驥忽然跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“黃老師！昊昊賴皮.人死了怎么能活過(guò)來(lái)的？”。初一聽(tīng)還真被他嚇了一跳.后來(lái)才明白.原來(lái)他們?cè)谕驷t(yī)生的游戲。驥驥當(dāng)醫(yī)生.昊昊做病人.結(jié)果昊昊生了重病.驥驥就用聽(tīng)筒在身上聽(tīng)了一會(huì)兒.昊昊就神秘兮兮地對(duì)驥驥說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)死掉了.好嗎？”.于是驥驥就推著閉上眼睛的昊昊說(shuō)：“你快醒醒！快醒醒！”說(shuō)完就用手帕蓋上了昊昊的臉?？蓻](méi)過(guò)多久.躺在椅子上的昊昊便要起來(lái)和驥驥換著做醫(yī)生.這下驥驥可不依了.于是就有了開(kāi)始的這一幕。按理來(lái)說(shuō).人死了確實(shí)不能復(fù)活.但這畢竟只是游戲.總不可能讓昊昊老這樣躺著.這可怎么辦？驥驥是一個(gè)執(zhí)拗的孩子.他知道人死了是不能活過(guò)來(lái)的.如果簡(jiǎn)單地告訴他怎么做.他一定反叛.但也不能讓昊昊終止游戲一直躺在椅子上。正在左右為難之時(shí).一個(gè)好辦法便在腦海產(chǎn)生.我輕輕地走過(guò)去.對(duì)驥驥說(shuō)：“醫(yī)生.你看看這個(gè)病人的眼睛有沒(méi)有動(dòng)？”驥驥瞧了瞧點(diǎn)點(diǎn)頭.我接著說(shuō)：“醫(yī)生.她的眼皮還在動(dòng).可能是暈過(guò)去了還沒(méi)有死.你再幫她看看.好嗎？”于是驥驥很認(rèn)真地拿起聽(tīng)筒聽(tīng)了起來(lái).然后拿起針筒在昊昊身上扎了一針說(shuō)：“我給你打一針.你馬上就好了。”兩個(gè)小伙伴又高興地玩了起來(lái)反思：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常常提到教育機(jī)智.其實(shí)在游戲中作為教師同樣離不開(kāi)教育機(jī)智。孩子不可能總是游戲在平靜溫和的環(huán)境中.他們之間會(huì)不斷產(chǎn)生這種、那種的矛盾.其中也不乏有許多希奇古怪的問(wèn)題。當(dāng)我們面對(duì)孩子的游戲時(shí).會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的最大利益追求是玩得開(kāi)心、盡興和獲得成功。為了這種利益.孩子可以馬上發(fā)生沖突.也可以馬上和好.教師應(yīng)做一名有心人.細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用.在尊重幼兒興趣和愿望的基礎(chǔ)上.引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中矛盾.充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性.創(chuàng)造有利條件來(lái)滿足幼兒游戲的實(shí)際需要