3.英英學古詩.doc

二 年級 語文 學科第 三 冊第 二 單元3英英學古詩教學案 主備人 審核人 執(zhí)教人 教學目標：1能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩靜夜思。 2學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。教學重點：1能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩靜夜思。 2學會本課9個生字詞，能正確、美觀地書寫生字。 3激發(fā)學生對古詩的熱愛教學難點：激發(fā)學生對古詩的熱愛教學時數(shù)：3課時。第一課時（學期總第 課時，執(zhí)教時間： 月 日星期 第 節(jié)） 教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞課 型 新授教學目標：1能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。 2學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。3認識對話的書面表達形式。教學重難點：1能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。 2學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。課程資源開發(fā)與利用： 課件、生字卡片預習題單： 聽錄音朗讀課文三遍，圈出生字，劃出課文后的詞語，標好小節(jié)。教 學 過 程個性修改課前誦讀：讀古詩：泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還?一、導入 1小朋友們已經(jīng)學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎? 2今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。二、板書課題 1板書課題：英英學古詩 英：是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。 詩：是整體認讀音節(jié)，是翹舌音。 2邊說邊書寫兩個生字。 3齊讀課題。三、初讀指導 1(出示掛圖)圖上有什么人?他們正在干什么? 小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。 2學習對話的書面表達形式。 課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么? 3我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出自然段序號和生字詞。 4再讀課文，讀準字音，讀通句子。 5檢查自學效果。 (1)(出示生字詞) 自己讀讀詞語。 你在字音上有什么要提醒大家的? “英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。 “詩”：是整體認讀音節(jié)，要讀準翹舌音。 “思”：是整體認讀音節(jié)，要讀準平舌音。 “首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。 “層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。 “背”：是個多音字，既可讀“bi ”，也可讀“ bi ”。用這兩個字音分別組詞。 個別讀，開火車讀，齊讀。 去掉拼音后，齊讀生字詞。 給生字找朋友。(即給生字組詞) (2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞) 自讀，齊讀。 去掉拼音后再次齊讀詞語。 6同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確、流利。 (1)自讀，同座位互讀。 (2)指名讀，師生共同指導、糾正。 7同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。 (1)兩人互相讀。 (2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。四、初步理解課文 1這篇課文主要告訴我們什么? 2英英和奶奶共有幾次對話呢? 3小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多清楚呀!以后我們說話也要這樣。五、指導寫字 1書讀得好，字也能寫得好。 2出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。 3看筆順表里的生字，自學后描紅。 4反饋檢查。 5有什么字覺得比較難寫?教師指導。 靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍?！霸隆弊值钠惨兂韶Q。整個字要寫得左窄右寬。 教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。 意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁，日橫落在豎中線上。 詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。 6學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。當堂檢測題完成習字冊課外鞏固拓展題熟讀課文.讀古詩。板書設計：3.英英學古詩靜 教意 詩教后隨筆：第二課時（學期總第 課時，執(zhí)教時間： 月 日星期 第 節(jié)） 教學內(nèi)容：精讀課文課 型 新授教學目標：1能正確、流利地朗讀課文，背誦靜夜思。 2激發(fā)學習古詩的興趣。3指導用“思念”說一句話。教學重難點：1能正確、流利地朗讀課文，背誦靜夜思。2. 指導用“思念”說一句話。課程資源開發(fā)與利用： 課件、卡片預習題單：熟讀課文教 學 過 程個性修改課前誦讀：讀古詩：九月九曰憶山東兄弟(唐)王 維獨在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，一、學習靜夜思1板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚) “思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么?2(出示掛圖)圖上畫的是誰?(1)你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢? (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3學詩句。(1)指名讀詩句。 (2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。 第一句： 自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想象是多么奇特!獨特的想象就是李白詩句特有的風格。指導有感情朗讀第一句詩句。 第二句，還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念?，F(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。 自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。 朗讀節(jié)奏：(“”為句中停頓) 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 “疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。 “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上臺吟誦詩句。(6)指導背誦。二、鞏固詩意1誰愿意來當一回英英、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2分角色表演課文。三、指導用“思念”造句1誰在什么情況下思念誰呢?2就連小動物之間也可以用“思念”呢！3指名造句，師生共同糾正。四、小結(jié)課文1這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩靜夜思的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。2同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。 當堂檢測題完成補充習題課外鞏固拓展題一、給帶點字選擇正確的讀音。1我爸爸是一位教（jio jio）師。老師手把手教（jio jio）我寫字。2這篇課文我背（bi bi）出來了。 早晨，我背（bi bi）著書包高高興興上學去。3王小寧是個好（ho ho）學上進的好（ho ho）孩子。二、選詞填空。1首 手一（ ）古詩 一（ ）字2望 往一（ ）無前 一（ ）無邊3思 絲雨（ ） （ ）想板書設計：靜夜思 唐 李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。教后隨筆：第三課時（學期總第 課時，執(zhí)教時間： 月 日星期 第 節(jié)） 教學內(nèi)容：復習，拓展課 型 新授教學目標：1復習鞏固古詩靜夜思。2再學幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重難點：再學幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。課程資源開發(fā)與利用： 準備古詩泊船瓜洲、九月九日憶山東兄弟預習題單： 收集思鄉(xiāng)的古詩。教 學 過 程個性修改一、復習1指名背誦靜夜思2誰能說說這首古詩的意思呢?二、拓展知識，積累古詩1這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?（板：思鄉(xiāng)）2老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。 出示：泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄弟(唐)王 維獨在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)