大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報(bào)告.docx

信息服務(wù)與用戶作業(yè)大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報(bào)告大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報(bào)告專業(yè)： *信息系統(tǒng)年級(jí)： 2013級(jí)組員：*學(xué)年學(xué)期： 2015-2016學(xué)年上學(xué)期大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報(bào)告摘要：本調(diào)查報(bào)告根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)方法，調(diào)查了在校大學(xué)生對(duì)于名著閱讀的態(tài)度、閱讀的狀況、閱讀的時(shí)間等。分析了大學(xué)生名著閱讀的差異，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)原因，提出了提高名著閱讀效益的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；名著；閱讀；態(tài)度一、 調(diào)查基本情況1 調(diào)查背景書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，名著閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。2 調(diào)查目的希望通過(guò)這次調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)閱讀名著的看法，了解大學(xué)生閱讀名著的情況，找到激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的方法和策略，讓名著的知識(shí)與思想能成為每一個(gè)人的教養(yǎng)的一部分。3 調(diào)查時(shí)間2016/6/15-2016/6/204 調(diào)查方式采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷方式，通過(guò)在線發(fā)送問(wèn)卷并回收統(tǒng)計(jì)的方式，得到88份有效問(wèn)卷。5 調(diào)查對(duì)象在校大學(xué)生6 調(diào)查人員*二、 調(diào)查過(guò)程及分工1. 確定調(diào)查報(bào)告題目通過(guò)小組討論后確定報(bào)告題目為：大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報(bào)告。2. 確定調(diào)查方式和計(jì)劃通過(guò)小組討論后決定采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷的方式來(lái)調(diào)查。3. 設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)上網(wǎng)查找，翻閱相關(guān)書籍，小組每個(gè)成員設(shè)計(jì)了5-6個(gè)相應(yīng)調(diào)查問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選、討論以及參考其它問(wèn)卷后選擇了其中23個(gè)作為調(diào)查問(wèn)卷的題目。反復(fù)修改，最終擬定了一份較為滿意的問(wèn)卷，并在問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷。小組成員通過(guò)朋友圈、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，邀請(qǐng)大學(xué)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。4. 回收調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析回收有效調(diào)查問(wèn)卷供計(jì)88份。問(wèn)卷收集完成后，更重要的還是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)?；厥諉?wèn)卷的數(shù)據(jù)處理和分析工作主要由向翔和王鵬來(lái)完成，對(duì)這些數(shù)據(jù)展開討論和研究，從中篩選出我們需要的信息。5. 撰寫調(diào)查報(bào)告在有了數(shù)據(jù)的處理和分析結(jié)果之后，小組成員進(jìn)行了討論，得出了此次調(diào)查的結(jié)論和建議，并由盧中印完成了此次調(diào)查報(bào)告的撰寫。6. 制作相應(yīng)PPT最后，伯姜洲制作了相應(yīng)的PPT總結(jié)，且由黃永強(qiáng)來(lái)進(jìn)行第17周課堂上的調(diào)查報(bào)告演講。三、 調(diào)查結(jié)果及分析1. 調(diào)查樣本基礎(chǔ)數(shù)據(jù)1) 性別比例從上圖可以看出此次調(diào)查中女生占51.14%，男生占48.86%，比例適中。2) 年級(jí)占比從上圖可以看出此次調(diào)查中大一學(xué)生占13.64%，大二學(xué)生占26.14%，大三學(xué)生占53.41%，大四學(xué)生占6.82%?？梢钥闯?個(gè)年級(jí)的大學(xué)生均有參加調(diào)查，且大三學(xué)生占大多數(shù)。3) 專業(yè)類型從上圖可以看出此次調(diào)查中理工科學(xué)生占50%，文科學(xué)生占21.59%，醫(yī)科學(xué)生占15.91%，其他專業(yè)學(xué)生占12.5%。可以看出各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生均有參加調(diào)查，且理工科學(xué)生占多數(shù)。因此此次調(diào)查的大學(xué)生具有普遍性，調(diào)查結(jié)果應(yīng)具有一定的說(shuō)明性。2. 名著閱讀態(tài)度1) 名著喜歡程度從上圖可以看到有22.73%的大學(xué)生喜歡閱讀名著，56.82%的大學(xué)生對(duì)名著喜歡程度較為一般，從中可以看出大學(xué)生對(duì)于名著閱讀還是較為喜歡的。但是還是有20.45%的小部分人不喜歡名著閱讀。因此大學(xué)生還是需要加強(qiáng)名著閱讀，樹立讀書意識(shí)。2) 名著閱讀類型從上圖可以看到有23.86%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典語(yǔ)錄，37.5%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典詩(shī)集，32.95%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典散文，55.68%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典小說(shuō)，32.95%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典雜文，從中可以看出大部分大學(xué)生都有自己喜歡的名著類型，其中經(jīng)典小說(shuō)由于其趣味性和相對(duì)易讀性受到了大學(xué)生的青睞。但是仍然有18.18%的小部分大學(xué)生沒(méi)有感興趣的名著。3) 閱讀名著態(tài)度從上圖可以看到27.27%的大學(xué)生認(rèn)為名著“應(yīng)該多看，提高文學(xué)修養(yǎng)”，有51.14%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)這是“個(gè)人興趣”，15.91%的大學(xué)生認(rèn)為“無(wú)關(guān)緊要”，還有5.68%的大學(xué)生對(duì)名著閱讀沒(méi)想法。由這些數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于閱讀經(jīng)典名著的態(tài)度較為消極。這給了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們應(yīng)該多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個(gè)大學(xué)生可以也是應(yīng)該做到的。3. 閱讀量調(diào)查數(shù)據(jù)1) 名著閱讀量從上圖可以看到大學(xué)生對(duì)名著閱讀的閱讀量調(diào)查結(jié)果：僅有9.09%的大學(xué)生閱讀了40本以上的名著，21.59%的大學(xué)生名著閱讀量為2140本，一般以上的大學(xué)生閱讀量在20本一下。這可以看出大學(xué)生對(duì)名著閱讀很不重視，沒(méi)有閱讀名著的習(xí)慣。2) 半年內(nèi)閱讀量在半年閱讀量上只有5.82%的學(xué)生每半年讀5本以上的名著，19.32%的學(xué)生每半年讀35本，48.86%的學(xué)生每半年名著閱讀量為12本，甚至有25%的學(xué)生每半年名著閱讀量為0本。在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的，總體上是不夠理想的，這更是顯示了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)名著閱讀的不重視。3) 周邊人閱讀頻率從上圖可以看出大學(xué)生身邊的人閱讀名著的頻率也很低，經(jīng)常閱讀的只有14.77%。這說(shuō)明對(duì)名著閱讀的不重視性是一個(gè)普遍行為，在這樣一個(gè)環(huán)境中，大學(xué)生很難養(yǎng)成經(jīng)常閱讀名著的習(xí)慣。4. 經(jīng)典名著閱讀調(diào)查1) 中國(guó)經(jīng)典名著閱讀情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，可能是因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)候?qū)W校教育指定要閱讀中國(guó)的四大名著，所以調(diào)查中中國(guó)四大名著的閱讀人數(shù)相對(duì)較多。其中又以西游記閱讀比例56.82%為最高，西游記是中國(guó)家喻戶曉的神話小說(shuō)，所以大學(xué)生從小就對(duì)西游記一書產(chǎn)生濃厚的興趣，所以西游記一書在中國(guó)名著中位居大學(xué)生已閱讀名著的榜首。但紅樓夢(mèng)的閱讀比例則只有31.82%，也許是因?yàn)榧t樓夢(mèng)比較深?yuàn)W難懂，所以閱讀人數(shù)相對(duì)較少。且大學(xué)孟子茶館等名著的閱讀比例不到20%，說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)名著書籍的了解還是太少，閱讀量不夠。2) 外國(guó)經(jīng)典名著閱讀情況從上圖可以看出調(diào)查表明鋼鐵是怎樣煉成的一書很受大學(xué)生的歡迎，閱讀比例高達(dá)54.55%，同時(shí)魯濱孫漂流記的閱讀比例也有46.59%，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于外國(guó)名著還是有所了解和閱讀的。但是大部分名著的閱讀比例不足20%，經(jīng)討論研究發(fā)現(xiàn)這類書籍都是一些在外國(guó)著名而在中國(guó)知名度不是太高的書籍。究其原因，還是因?yàn)檫@些名著是大學(xué)生很少聽說(shuō)過(guò)的書籍，偶爾會(huì)有人聽說(shuō)過(guò)，但還沒(méi)有時(shí)間看，所以就出現(xiàn)了這種情況。從調(diào)查的結(jié)果可以看出大學(xué)生名著閱讀量太小，在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)名著的閱讀。5. 閱讀后調(diào)查1) 閱讀收獲選項(xiàng)小計(jì)比例從中體會(huì)主人公性格特點(diǎn)和情感，吸取各種優(yōu)點(diǎn)，提升自我品格與情操，形成自身獨(dú)特人格35 39.77%增長(zhǎng)課外知識(shí)，了解歷史地理，豐富各種知識(shí)48 54.55%善辯人生各種境界，領(lǐng)會(huì)人生真諦，經(jīng)典助我成長(zhǎng)44 50%提升自我寫作能力、想象能力和其他能力，增強(qiáng)文學(xué)語(yǔ)感，提高自身語(yǔ)文水平37 42.05%經(jīng)典成為自己的興趣，能在平時(shí)生活增添樂(lè)趣，同時(shí)助我發(fā)掘自身興趣，拓展興趣45 51.14%其他8 9.09%本題有效填寫人次88從上表可以看到絕大部分大學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中都能得到相應(yīng)的收獲：增長(zhǎng)了課外知識(shí)；提升了自我寫作能力；領(lǐng)會(huì)了人生真諦等。這可以看出閱讀名著對(duì)于大學(xué)生是有著積極向上的作用的，能陶冶大學(xué)生的情操，促進(jìn)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)。2) 閱讀后會(huì)怎么做選項(xiàng)小計(jì)比例讀完就算了23 26.14%和他人分享，推薦他人閱讀40 45.45%寫下自己心得體會(huì)39 44.32%尋找類似文學(xué)作品或該名著的影視版本24 27.27%本題有效填寫人次88從上表可以看到只有23%的學(xué)生在閱讀完名著后選擇就此打住，更大部分的同學(xué)是在閱讀名著之后會(huì)進(jìn)行交流分享或是意猶未盡。這說(shuō)明了只要引起了學(xué)生對(duì)名著的興趣，學(xué)生們就會(huì)自發(fā)的和別人分享，是對(duì)名著進(jìn)行更深層次的探討。6. 助力閱讀1) 如何能激發(fā)閱讀興趣從上圖可以看出“翻拍成接近原著的影視劇”能激發(fā)40.91%的學(xué)生的興趣，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于名著還是很有閱讀興趣的，可能是因?yàn)殚喿x名著的單調(diào)性和難理解性阻止了他們的閱讀。而“有聲讀物版”則只能引起14.77%學(xué)生的興趣，這很可能是因?yàn)槿说母泄僭?，單純的聽覺(jué)肯定是不如聽覺(jué)加上視覺(jué)對(duì)人的刺激大。2) 阻礙閱讀的原因有53.41%的大學(xué)生認(rèn)為“資源不足，圖書館的經(jīng)典不全或書籍過(guò)舊”是阻礙自己閱讀名著的主要原因，還有46.59%的大學(xué)生認(rèn)為“周圍沒(méi)有一個(gè)靜謐的環(huán)境以閱讀經(jīng)典”，只有40.91%的大學(xué)生是因?yàn)槊灰锥艞夐喿x名著。這說(shuō)明了大部分學(xué)生都是愿意閱讀名著，但是學(xué)校沒(méi)有提供相應(yīng)的閱讀條件。因此對(duì)大學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和支持，學(xué)校方面責(zé)無(wú)旁貸。3) 名著閱讀活動(dòng)情況從上圖可以看出只有14.77%的學(xué)校定時(shí)舉辦名著閱讀相關(guān)講座或競(jìng)賽，22.73%的學(xué)校增添學(xué)校圖書館文字經(jīng)典的類型，36.36%的學(xué)校開展名著的宣傳活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典。還有17.05%的學(xué)校平時(shí)不舉辦相關(guān)活動(dòng)，對(duì)名著閱讀不關(guān)心，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)于名著閱讀還不夠重視。只有在學(xué)校的重視下，多開展相關(guān)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的積極性，提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。四、 結(jié)論與建議1. 結(jié)論通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出了以下結(jié)論：1) 大學(xué)生名著閱讀書籍過(guò)少根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生看過(guò)的名著書籍的確太少，可能是在中學(xué)時(shí)候?qū)W校教育指定要閱讀中國(guó)的四大名著，所以調(diào)查中中國(guó)四大名著的閱讀人數(shù)相對(duì)較多。西游記是中國(guó)家喻戶曉的神話小說(shuō)，所以大學(xué)生從小就對(duì)西游記一書產(chǎn)生濃厚的興趣，所以西游記一書在中國(guó)名著中位居大學(xué)生已閱讀書籍的榜首。但紅樓夢(mèng)的閱讀人數(shù)則較低，也許是因?yàn)榧t樓夢(mèng)比較深?yuàn)W難懂，所以閱讀人數(shù)相對(duì)較少。調(diào)查表明鋼鐵是怎樣煉成的一書也很受大學(xué)生的歡迎，鋼鐵是怎樣煉成的給了大學(xué)生很多的教育，大學(xué)生比較喜歡這一類有積極教育意義的書籍，所以鋼鐵是怎樣煉成的一書在大學(xué)生已閱讀外國(guó)書籍中位居榜首。大部分名著的閱讀比例不足20%，經(jīng)討論研究發(fā)現(xiàn)這類書籍都是一些在外國(guó)著名而在中國(guó)知名度不是太高的書籍或者一些古文書籍較為難以讀懂。究其原因，還是因?yàn)檫@些名著是大學(xué)生很少聽說(shuō)過(guò)的書籍，偶爾會(huì)有人聽說(shuō)過(guò)，但還沒(méi)有時(shí)間看或看不懂，所以就出現(xiàn)了這種情況。從調(diào)查的結(jié)果可以看出大學(xué)生名著閱讀量太小，在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)名著的閱讀。2) 大學(xué)生的名著閱讀具有無(wú)目的性從調(diào)查中我們可以看到，大學(xué)生閱讀并不是有針對(duì)性的，讀后也沒(méi)有進(jìn)行太多思索。這說(shuō)明我們并沒(méi)有把名著閱讀當(dāng)作是一種獲得新知識(shí)的手段。我們應(yīng)當(dāng)看到大學(xué)生的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時(shí)的閱讀當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，培訓(xùn)這種能力，才能把閱讀提高到一個(gè)新的水平，達(dá)到名著閱讀的真正目的，提高自己的修養(yǎng)。對(duì)此，我們認(rèn)為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學(xué)業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選擇，閱讀與大學(xué)生生活，閱讀與特長(zhǎng)發(fā)展，閱讀與贏得機(jī)遇，閱讀與創(chuàng)造幸福的關(guān)系。在大學(xué)課程中，重視理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，把日常閱讀與教學(xué)內(nèi)容、平時(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文與自己的生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。使四年的學(xué)習(xí)生涯慢慢凝聚成自我內(nèi)發(fā)展的合力，形成適合自我發(fā)展目標(biāo)的基因，這是觀念目標(biāo)的本意。在有目的的形成自己這種基因時(shí)，要特別注重自我內(nèi)發(fā)展諸素養(yǎng)的培訓(xùn)。2. 建議針對(duì)上述結(jié)論，我們提出了以下建議：1) 大學(xué)生應(yīng)形成正確的名著閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣歌德說(shuō)：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無(wú)涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導(dǎo)和幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書籍，形成正確的閱讀原則。大學(xué)生的名著閱讀需要建立的閱讀原則包括目標(biāo)性原則、選擇性原則、計(jì)劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導(dǎo)大學(xué)生廣泛涉獵，但同時(shí)必須積極主動(dòng)地按照自己的專業(yè)、研究方向或自己的愛好來(lái)確定大致閱讀目標(biāo)，有選擇性地選擇名著，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序，循序漸進(jìn)進(jìn)行名著閱讀，并通過(guò)名著閱讀不斷拓寬知識(shí)視野，提高綜合素質(zhì)。2) 學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生的名著閱讀作出正確、及時(shí)的引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校應(yīng)該以靈活多樣的形式引導(dǎo)大學(xué)生明確讀書的目的，實(shí)現(xiàn)名著閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對(duì)課外名著閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高素質(zhì)。學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)論是立足自己的發(fā)展，還是適合社會(huì)發(fā)展的需要，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。3) 泛讀與精讀相結(jié)合所謂精讀稱“細(xì)讀”，是一種理解性或充分理解性的閱讀，精讀是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，也是其它所有閱讀方式方法的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)精讀，掌握閱讀本領(lǐng)才成為可能。精讀絕不是泛泛而談，所以要想精讀，明確文章內(nèi)涵，就要投入應(yīng)有的時(shí)間，精度要細(xì)致，對(duì)文本反復(fù)的揣摩、品讀，從而領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。泛讀是指廣泛閱讀的意思，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛涉獵各類書籍能開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的才智，陶冶情操，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。大學(xué)生泛讀應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，由少到多，循序漸進(jìn)。每天抽出一些時(shí)間讀書，把自己感興趣或有價(jià)值的段落進(jìn)行摘抄或剪裁，積累知識(shí)，拓寬視野。打基礎(chǔ)必須學(xué)會(huì)精讀，增長(zhǎng)智慧需要學(xué)會(huì)泛讀。在閱讀教學(xué)中，精讀和泛讀是提高閱讀能力的基本方法，把精讀中學(xué)到的技巧、方法用于泛讀；把泛讀中獲得的知識(shí)，信息用于精讀中去。這兩種方法是統(tǒng)一的，精讀為本，泛讀為技，二者缺一不可。五、 結(jié)束語(yǔ)書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生