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構(gòu)建語言表達(dá)平臺，小學(xué)生說寫能力培養(yǎng)之研究上海塘沽學(xué)校 魏莉娟培養(yǎng)小學(xué)生說寫能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，也是新課程改革所應(yīng)具備的基本能力。在當(dāng)今交流、溝通的社會中，人與人之間的交往越加密切，小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。重視說話訓(xùn)練，要求學(xué)生把話說清楚、說正確，可以給他人、給自己都帶來方便。何況說是寫的基礎(chǔ)，說是為寫作鋪墊的，如果小學(xué)生長期受到說的障礙，出現(xiàn)說的困難，那么，必將會給寫作帶來一定的麻煩。由此感到作為語文教師，必須為學(xué)生搭設(shè)語言表達(dá)的平臺，重視學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)。一、課堂教學(xué)中強(qiáng)化語言訓(xùn)練。課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力最直接的主陣地，因此，我非常重視課上的口語訓(xùn)練。 1、教師在課堂上重視學(xué)生問題的回答。要求學(xué)生把話說完整、說清楚，如果發(fā)現(xiàn)在說中有問題，老師要及時點(diǎn)評糾正。在注重學(xué)生口語訓(xùn)練的同時，教師也要注意自己說話的規(guī)范性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍惺菍W(xué)生的表率，我們說的話在無意中給學(xué)生起了示范作用，所以教師必須注意口語的規(guī)范。2、教師要充分給予學(xué)生說話的空間。課堂上，學(xué)生是主體，教師要給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，不扼殺學(xué)生說話的欲望，學(xué)生說對的、說得好的地方，教師要給予肯定，多激發(fā)學(xué)生說話的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生玩玩游戲、做做小練習(xí)、同學(xué)之間以小組為單位進(jìn)行討論，這種在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生說；在“做”中引導(dǎo)學(xué)生說；在“議”中引導(dǎo)學(xué)生說的做法，往往會收到很好的效果。3、在預(yù)習(xí)作業(yè)中體現(xiàn)說寫訓(xùn)練。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中，選擇課文內(nèi)自己喜歡的一個詞語造句，上課時利用兩分鐘時間進(jìn)行交流，這樣做到每天訓(xùn)練說、寫一句完整的話，有利于學(xué)生說寫能力的提高。二、采取多種形式，豐富口語訓(xùn)練內(nèi)容。教師單一的訓(xùn)練會讓學(xué)生缺乏興趣，影響訓(xùn)練效果，因此，運(yùn)用多方位的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能收到比較好的成效。1、展開想象，拓展口語交際的視野。老師要求學(xué)生每周練寫一段話。語文教材是豐富多彩的，教師就充分利用文本進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，例如：狼和小羊這篇課文，文中并沒有講到小羊的命運(yùn)究竟如何，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿續(xù)編故事，并寫成一段話，而后課堂上學(xué)生進(jìn)行交流。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，既滿足了學(xué)生發(fā)揮想象的欲望，又進(jìn)行了說話、寫話的訓(xùn)練，更激發(fā)了學(xué)生說寫的興趣。2、開展各種活動，創(chuàng)設(shè)口語交流平臺，營造口語交際氛圍。我們以“在語言文字中成長”為主題，開展了小學(xué)語文節(jié)活動，學(xué)生通過講故事、背兒歌、朗誦、表演課本劇、演講等形式進(jìn)行各項展示、比賽活動，為學(xué)生的口語訓(xùn)練搭設(shè)了舞臺，這樣就能讓學(xué)生在不知不覺中具備了一定的口頭表達(dá)能力。三、在說的基礎(chǔ)上，注重說寫有機(jī)結(jié)合。如果光說不寫，學(xué)生對說的內(nèi)容得不到鞏固；寫的機(jī)會少了，寫話能力也得不到提高；有的學(xué)生說起來頭頭是道，但要他寫可能就會出現(xiàn)很多書面問題，因此，學(xué)生能把說的內(nèi)容完整、規(guī)范地寫下來是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。1、尋找好詞好句，注重詞語的積累。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會學(xué)到一些有規(guī)律的詞語，例如：“暖洋洋、一個個、綠油油”這三個詞語，看看它們都是ABB式的詞語，但仔細(xì)分析，有的表示數(shù)量，有的表示顏色，有的表示感覺，各不相同，于是教師就要引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生說說同類的其它詞語。幾次訓(xùn)練下來后，學(xué)生自己感覺到應(yīng)該有一本專門積累詞語的本子進(jìn)行有規(guī)律的摘錄，而教師在上課時也會隨機(jī)幫助學(xué)生完成此項工作，最后讓學(xué)生明白不僅要學(xué)會尋找好詞好句，更要用好這些好詞好句。長此以往做到細(xì)水長流，學(xué)生的寫作能力一定會提高，同時更能促進(jìn)說話能力的提高。這種“以說帶動寫、以寫促進(jìn)說”的方法，教師應(yīng)常抓不懈。2、善于觀察，勤于思考。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。3、注重交流，激發(fā)好勝心。經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會產(chǎn)生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文。實(shí)踐證明，小學(xué)語文教材非常重視學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，從