我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)興隆縣南天門中學(xué) 陳振東【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、了解空氣的組成,對(duì)空氣的污染和防治污染有大致的印象。2、了解氧氣的物理性質(zhì)和用途。3、了解催化劑和催化作用的概念。4、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。5、掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)如何防治空氣污染。2、通過(guò)有關(guān)圖示，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、學(xué)會(huì)進(jìn)行制取氧氣的實(shí)際操作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、通過(guò)正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和安全操作的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意旨一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)求知欲一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)第二單元我們周圍的空氣（板書）二、閱讀感知，交流匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本，找出應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)。三、啟思誘想，講練結(jié)合。1、空氣的組成：大自然中的氧氣主要存在于空氣中，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請(qǐng)同學(xué)們完成卷上的練習(xí)。請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出答案，測(cè)評(píng)其他同學(xué)，對(duì)易錯(cuò)題集中講解。2、空氣的污染：一般說(shuō)來(lái)，空氣的成分是比較固定的，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對(duì)空氣的污染。被污染的空氣會(huì)損害人體健康，影響生態(tài)平衡，請(qǐng)同學(xué)們看篇子上一段小資料。英國(guó)倫敦?zé)熿F事件1952年12月5日至8日，英國(guó)倫敦全境幾乎為燃煤產(chǎn)生的煙霧毒氣所覆蓋，致使四天中死亡人數(shù)較常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵上而造成的?？赐赀@段小資料，你有哪些感想呢？請(qǐng)同學(xué)們找出大氣污染造成的危害有哪些？ 哪些物質(zhì)可以導(dǎo)致大氣污染？有害氣體有哪些？因此，我們一定要學(xué)好化學(xué)，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境。從我做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，使我們的生活環(huán)境更美好。請(qǐng)談?wù)勀愕淖龇?。還有幾個(gè)月我們就要離開(kāi)我們的母校了，為了保護(hù)好我們的校園環(huán)境，你有什么想對(duì)小弟弟和小妹妹們說(shuō)的嗎？3、氧氣的性質(zhì)、制法、用途：我們知道，細(xì)鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中卻能劇烈燃燒，這是為什么呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣時(shí)，主要是從氧氣的性質(zhì)、制法、用途這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中重點(diǎn)是氧氣的性質(zhì)和制法。（1）、氧氣的物理性質(zhì)：首先，讓我們復(fù)習(xí)一下它的物理性質(zhì)。（完成課堂練習(xí)）（2）、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖（鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中的燃燒掛圖），判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，判斷的依據(jù)是什么，你能完整地描述一下它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？請(qǐng)同學(xué)們寫出這四個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。此外，我們還學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)也可以與氧氣反應(yīng)呢？（3）、氧氣的用途：氧氣的性質(zhì)決定著它的用途。說(shuō)出它有哪些用途呢？（出示一組物質(zhì)用途的掛圖氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w、二氧化碳，判斷哪些是氧氣的用途）（4）、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：氧氣既然有那么多的用途，我們?cè)撛鯓又频醚鯕饽兀渴紫?，我們?lái)復(fù)習(xí)一下它的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣用什么藥品，它的反應(yīng)原理是什么？在后兩個(gè)式子中，都有二氧化錳，但它們的含義卻不同，誰(shuí)能說(shuō)出它們的區(qū)別呢？強(qiáng)調(diào)：催化劑的概念（一變二不變）。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請(qǐng)同學(xué)們考慮設(shè)置發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？收集裝置與什么有關(guān)？通過(guò)分析反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，讓學(xué)生說(shuō)出加熱高錳酸鉀制取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈，利用分解過(guò)氧化氫制取氧氣的裝置與二氧化碳的制取裝置相同。出示四副裝置圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀，哪幅可用于分解過(guò)氧化氫。其中第二幅圖是最簡(jiǎn)易的裝置，請(qǐng)同學(xué)們比較2、3兩幅圖有什么不同，有什么優(yōu)點(diǎn)呢？除此以外，還可用什么儀器代替長(zhǎng)頸漏斗呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察排水法和向上排空氣法的導(dǎo)氣管有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示的儀器，設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的所有裝置，用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺(tái)省去。利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。工業(yè)上如何制取氧氣呢？四、反思回顧、整理歸納。讓學(xué)生交流匯報(bào)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？ 思考回答：（空氣）交流討論，匯報(bào)（重點(diǎn)是氧氣的有關(guān)知識(shí)）（1）、200多年前，法國(guó)化學(xué)家 在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學(xué)研究走向了定量化。例（2）、空氣的成分和組成空氣成分O2N2CO2稀氣其它體積分?jǐn)?shù)注意：空氣成分指體積分?jǐn)?shù)而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例（3）、按如圖所示的裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量（體積分?jǐn)?shù)）。、廣口瓶中加入少量水，原因是 ；、檢查整個(gè)裝置的 后，將c處的止水夾夾緊；、點(diǎn)燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因是 ；、觀察紅磷燃燒時(shí)最明顯的現(xiàn)象是_ ；、待燃燒停止，整個(gè)裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開(kāi)。觀察到的現(xiàn)象是 ；（注意）本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵主要有以下幾點(diǎn)：裝置氣密性要好燃燒不能有氣體生成或生成的氣體不易溶于水可燃物要稍過(guò)量 操作要迅速反應(yīng)后氣體要冷卻觀看，思考，并總結(jié)歸納（大氣污染嚴(yán)重危害著人類的身體健康。）溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、動(dòng)植物死亡、人生病等。飛機(jī)、汽車尾氣的排放，工廠的廢氣。礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。植樹(shù)造林、種草。使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。不使用一次性筷子。節(jié)約紙張。校園是我家，愛(ài)護(hù)靠大家。保護(hù)我們的校園環(huán)境就是保護(hù)我們自己。這是因?yàn)檠鯕獾臐舛龋ê浚┎煌?在通常狀況下，氧氣是一種（ ）顏色，（ ）氣味的（ ）體。 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣（ ）故可用（ ）法收集。 它（ ）溶于水，故可用（ ）法收集。交流并匯報(bào)，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充。（四生板演，其余四生修改）鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求寫出化學(xué)方程式）供給呼吸和支持燃燒。寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。（生板演）在（2）式中，二氧化錳是催化劑，是反應(yīng)條件，它的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后不變。在（3）式中，二氧化錳是生成物。反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。生成物的性質(zhì)，如密度、溶解性等為了便于隨時(shí)添加液體。注射器、膠頭滴管等。排水法是彎管。生組裝并交流匯報(bào)。學(xué)生觀看影像資料，交流討論歸納。分離液態(tài)空氣，利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的沸點(diǎn)不同，將它們分開(kāi)。學(xué)生說(shuō)出今天所學(xué)內(nèi)容。謎語(yǔ)引入，激發(fā)求知欲。閱讀感知，交流匯報(bào)啟思誘想，講練結(jié)合通過(guò)形象直觀的方法，使學(xué)生將所學(xué)的