如何巧妙設計小學語文課后作業(yè).doc

如何巧妙設計小學語文課后作業(yè)學生作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環(huán)節(jié)。教師應通過激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)；應重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)；應從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。只有巧妙設計，才會達到理想的效果。一、趣味性和精確性對小學生來說，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力。作業(yè)從內容、形式到結論都應體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在興趣盎然中獲取知識，所留作業(yè)應貼近實際，貼近學生的生活，盡量做到豐富多彩。即使是書上韻內容作為課下作業(yè)，猜謎語、講故事、編兒歌、做游戲和各類小競賽等，要給學生一個全新的感覺。“精”是作業(yè)重要的原則，作業(yè)要少而精，精是指經(jīng)過提煉或挑選的，避免作業(yè)過量、偏難、費時、形式單一、機械重復。另外，各學科教師之間要協(xié)調，要控制課外作業(yè)的總量，減輕學生的課業(yè)負擔。二、自主性與合作性傳統(tǒng)作業(yè)是由教師設計和布置的，根據(jù)新課改學生自主性學習的理念，何不讓學生參與作業(yè)設計呢?當然參與只是部分，不是全部。學生要參與就必須認真閱讀文本，回顧所學知識的重點、難點，思考知識間的內在聯(lián)系，還可以搜集本學科甚至跨學科的相關資料，從而找出問題的最佳角度。這樣作業(yè)的內容學生感觸較深，普遍受到歡迎，能達到作業(yè)應有的實效。作業(yè)有了，怎樣去完成呢?獨立完成作業(yè)是無可厚非的事情，難道作業(yè)只能由自己一人完成嗎?聯(lián)合國教科文組織明確提出“學會合作”的教育目標。掌握知識，學會學習，可以自我探索，也可與他人合作學習。學生的作業(yè)也可以通過合作方式來完成，讓學生在合作中職責分明、相互溝通、互相合作、共同負責來學會學習，結果會使不同層次的學生都品嘗到作業(yè)的樂趣和成功感。讓享受學習變?yōu)楝F(xiàn)實，使學生真正成為作業(yè)的主人。三、創(chuàng)造性和開放性作業(yè)創(chuàng)新的理念可滲透到作業(yè)設計的形式中，可以變單項練習為綜合練習，變純學科練習為學科間的融合，作業(yè)語言表述可變枯燥乏味為多彩多姿，作業(yè)評價可變清晰為模糊?？傊?，要讓作業(yè)富有創(chuàng)意，讓學生在創(chuàng)意中展示。新課程明確提出我們的學科教學應趨于開放、多元、綜合化。小學生富于幻想和挑戰(zhàn)，這就要求作業(yè)題型靈活多樣，以激發(fā)他們強烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。作業(yè)的設計要密切聯(lián)系學生實際，尤其是學生的生活實際，不僅內容豐富、形式多樣，而且視野要廣闊，充分利用學校、家庭、社會廣闊的時空背景，進行各種課下作業(yè)。作業(yè)答案也應自主靈活，具有多元性，使學生的個性得以充分的張揚，學生的綜合素質得到全面提高。四、前展性和后延性 前展性，簡單地說就是一種預習，一種超前預習。它不同于以往的預習，以前的預習就是提前看看老師要講的書上內容，找出重點難點，不能解決的問題留到課上，認真聽老師講解就可以了。而這里的前展性作業(yè)可以提前一個星期、一個月、甚至一個季節(jié)?？梢缘綉敉馊ビ^察，也可以去書店、網(wǎng)上搜集、查找有關的資料、信息?？梢允亲约阂蝗?，也可以隨父母或同學一起去完成。如在學習花鐘一課之前，可提前給學生布置如下課下作業(yè)：1課后觀察不同時間點開的不同種類的花?2根據(jù)以前所學的知識以及我們日常觀察到的，根據(jù)不同月份盛開的花制作一個年份花鐘。3留意不同時間不同花的生長變化情況，可畫圖。4. 你還有哪些急需解決的問題?同學們對此很有興趣，這樣既能培養(yǎng)學生的能力，又能使他們熱愛大自然。等到學習這一課時，同學們要說的話自然很多，這符合新課程改革的要求。后延性就是學習后寫成小文章，這有些難度，但也不是不能做。學生可以根據(jù)自己的感受、愛好、特長，自己確定角度去寫，寫自己所感，寫自己所想，寫自己所疑，使學生不斷地去探究。去思考。正如葉圣陶先生所說：“解放學生的手，使他們能動；解放學生的腦，使他們能想；解放學生的口，使他們能說?！苯o學生究竟布置多少作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)更好，并沒有固定標準，教師應想方設法把孩子的眼光引向