3我的第一本書.doc

第3課 我的第一本書教學設計教學目標1、熟讀全文，簡要復述故事內(nèi)容；2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含；3、品味重點語句，培養(yǎng)學生的語感。教學重點1、學會復述課文內(nèi)容；2、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。教學難點品味重點語句，培養(yǎng)學生語感。教學課時 1課時教學過程一、導入新課高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？（學生講述）記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。二、作家作品：牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集彩色的生活、祖國、愛與歌、溫泉、海上蝴蝶及牛漢詩選等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的華南虎。作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。三、整體感知1、學生默讀課文。2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：翻來覆去 摻（chn）和 脊（j）背 枉（wng）讀 幽默 馬鬃（zng）酷（k）似 磨蹭（cng） 凄慘 奧秘3、“我”第一本書是本什么樣的書？是60年前小學一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。4、文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。5、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。四、復述課文1、默讀課文，提取主要信息，準備復述。要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達流暢自然。2、簡要復述“第一本書”的故事。（學生互相補充、評議）五、問題探究：1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”，作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？ 作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘卻，這就是生命最初的快樂。 2、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？ 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。4、本文飽含著哪些情意？首先是父子之情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人。第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。后來父親又把它修補成兩本書。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!六、品評語言找出你最有感觸的話語，說說你獨特的體驗。（學生發(fā)言，允許暢所欲言，體現(xiàn)個性）預設：A、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。B、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。“枉”是“白白地，無價值地，無意義地”的意思?！氨尽笔请p關的修辭方法，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。七、課堂小結本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難