淺談班主任如何與學(xué)生交流.doc

淺談班主任如何與學(xué)生交流【摘要】班主任工作中最重要的部分就是與學(xué)生進(jìn)行交流，一位優(yōu)秀的班主任必定是一位深刻了解與學(xué)生交流的意義，懂得與學(xué)生交流的藝術(shù)、方式的班主任。本文就班主任如何與學(xué)生交流這個(gè)課題，分別從“交流的基礎(chǔ)”、“交流的藝術(shù)”和“交流的方式”三個(gè)方面進(jìn)行初步的探討?！局黝}詞】班主任 學(xué)生 交流班主任作為班級(jí)的管理者，每天都要跟班級(jí)學(xué)生接觸交流，可以說(shuō)，師生關(guān)系是班主任最主要的人際關(guān)系，班主任是否善于與學(xué)生交流，決定了班級(jí)能否成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。一名優(yōu)秀的班主任，必須要懂得如何去跟朝夕相處的學(xué)生進(jìn)行有效的、成功的交流，從而達(dá)到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的。一、交流的基礎(chǔ)。與學(xué)生交流的基礎(chǔ)就是愛(ài)。只有飽含對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能真正做好班主任的工作，才能得到學(xué)生真正的尊重與愛(ài)戴，才能讓師生在充滿溫暖、愉快的氛圍中享受“班級(jí)即我家”的感動(dòng)。那么，愛(ài)是什么？德國(guó)著名哲學(xué)家埃里希弗洛姆認(rèn)為，愛(ài)具有四方面的基本要素：關(guān)心、責(zé)任、尊重、了解。愛(ài)的第一個(gè)要素就是關(guān)心。如果班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生遇到困難了，作為班主任卻不聞不問(wèn)、不管不顧，那么在學(xué)生的心中就不會(huì)感受到班主任對(duì)自己有絲毫的愛(ài)可言，自然，學(xué)生對(duì)班主任也不會(huì)產(chǎn)生親切感，這樣對(duì)班級(jí)的管理就會(huì)帶來(lái)很大的難度。愛(ài)的第二個(gè)要素是責(zé)任。這也就是說(shuō)班主任要把學(xué)生的問(wèn)題看作自己的問(wèn)題，把學(xué)生的困難當(dāng)作自己的困難，只有這樣，班主任才能真正把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，用學(xué)生的眼光看問(wèn)題，才能更好地去管理班級(jí)。愛(ài)的第三個(gè)要素是尊重。作為初中生，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了自我意識(shí)，已經(jīng)開(kāi)始渴望得到來(lái)自他人的尊重，“他人”不僅包括同學(xué)、朋友，也包括師長(zhǎng)。因此，作為班主任要學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)生，真正把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，把自己放到與他們平等的地位來(lái)進(jìn)行交流，這樣才能得到學(xué)生的敬愛(ài)。愛(ài)的第四個(gè)要素是了解。作為班主任，只有在深入了解學(xué)生的性格愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等的前提下，才能更正確更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，而不至于做出“葫蘆僧?dāng)嗪J案”的糊涂事來(lái)。二、交流的藝術(shù)。交流的藝術(shù)有四點(diǎn)，即觀察的藝術(shù)、談話的藝術(shù)、交往的藝術(shù)和處理突發(fā)事件的藝術(shù)。1、觀察的藝術(shù)。指班主任要善于利用一切機(jī)會(huì)與場(chǎng)合，注意觀察學(xué)生外在表現(xiàn)，如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等，并通過(guò)觀察的到的信息進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出正確的結(jié)論，從而幫助自己深入了解學(xué)生。比如，上某節(jié)課時(shí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常伏臺(tái)，這可能是因?yàn)槔Я说脑颍灿锌赡苁且驗(yàn)樯眢w不舒服而導(dǎo)致的，這時(shí)就需要我們注意觀察學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些細(xì)節(jié)，從而得知真正的原因。2、談話的藝術(shù)。與學(xué)生進(jìn)行談話，是班主任教育學(xué)生的最基本的方法，這也是班主任的一項(xiàng)重要的基本功。談話是雙向的，談話的效果如何，直接影響到班主任對(duì)學(xué)生的教育效果，那么，班主任在與學(xué)生談話時(shí)應(yīng)該注意什么呢？一是要精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課，爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，這節(jié)課的效果如何，會(huì)直接影響到對(duì)班級(jí)以后的管理成效。二是談話時(shí)要把自己放到與學(xué)生平等的位置上，只有這樣，才能減少學(xué)生的顧忌，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，從而真正達(dá)到與學(xué)生交流的目的。三是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在與學(xué)生談話時(shí)既要指出學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，但更要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信感。四是談話時(shí)注意要采取“說(shuō)服”的方式，不要采取“壓服”的方式。采取“壓服”的方式對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可能會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單有效，也能增加班主任的權(quán)威，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的問(wèn)題卻依然沒(méi)有得到解決，口服心不服，教育的效果會(huì)大打折扣，而且比較容易出現(xiàn)問(wèn)題的反復(fù)。而“說(shuō)服”雖然比較復(fù)雜而且花的時(shí)間精力更多，但是它的教育效果卻更好，學(xué)生心服口服，班主任在他們的心目中也會(huì)成為公平公正的代名詞。3、交往的藝術(shù)。與學(xué)生的交往也是班主任的基本工作，與學(xué)生的成功交往，能使班主任更深入地了解學(xué)生、教育學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)。在與學(xué)生的交往中要注意下面的一些問(wèn)題，如站在學(xué)生的位置考慮問(wèn)題、公平公正地處理問(wèn)題、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、告訴學(xué)生你對(duì)他們的期待、對(duì)學(xué)生和藹可親、適度表現(xiàn)出一些幽默感等等，這些都有助于班主任與學(xué)生進(jìn)行有效、成功的交往。4、處理突發(fā)事件的藝術(shù)。在班級(jí)的管理中，經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)的狀況發(fā)生，在遇到這些狀況的時(shí)候，一名優(yōu)秀的班主任要懂得如何處理而達(dá)到最佳的效果。如上課時(shí)突然有一名學(xué)生大笑起來(lái)，引得全班也都跟著哄笑。我們可以這樣處理：班主任也微笑著對(duì)那名學(xué)生說(shuō)：“笑一笑，十年少，大家通過(guò)這一笑可能都年少了不少，老師也感覺(jué)年輕了些呢，不過(guò)下次發(fā)現(xiàn)有什么值得一笑的事，下了課后再和同學(xué)老師分享會(huì)更好，是嗎？”下課后，再找其談話。這樣一來(lái)，那名學(xué)生既能體會(huì)到班主任對(duì)自己的愛(ài)護(hù)也會(huì)為老師的委婉批評(píng)而慚愧，課堂也不會(huì)受到更大的影響。在班主任工作中，遇到的突發(fā)事件是多種多樣的，也是避免不了的，因此班主任在處理這些突發(fā)事件時(shí)需要保持沉著、冷靜、理智，盡量把突發(fā)事件引起的副作用減少到最低。三、交流的方式。班主任與學(xué)生的交流方式是很多的，在實(shí)際的工作中，要根據(jù)實(shí)際的情況采取最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行最有效的交流。1、班會(huì)。班會(huì)是面向全體學(xué)生的一種交流方式，它可以有針對(duì)性地采取某個(gè)專(zhuān)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是班會(huì)交流過(guò)程中要注意互動(dòng)，切忌把班會(huì)搞成“一言堂”。2、個(gè)別談話。個(gè)別談話是對(duì)那些個(gè)性鮮明、問(wèn)題突出的學(xué)生進(jìn)行的心理、行為、學(xué)習(xí)等方面的教育輔導(dǎo)。在談話前要詳細(xì)收集學(xué)生的各種信息、資料，深入了解學(xué)生的情況，在談話過(guò)程中要注意有的放矢，實(shí)事求是，不要夸大學(xué)生的問(wèn)題、錯(cuò)誤，要批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，要平等地對(duì)待學(xué)生，以使學(xué)生理解班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期望。3、書(shū)信交流。通過(guò)書(shū)信與學(xué)生進(jìn)行交流的好處是學(xué)生可以在書(shū)信中說(shuō)出很多當(dāng)面不敢或不好意思說(shuō)出的話，班主任可以更深入了解學(xué)生的心理、想法等等。4、網(wǎng)絡(luò)交流。當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，很多學(xué)生家里都購(gòu)置了電腦，也擁有網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，如QQ、UC等等，通過(guò)這種方式進(jìn)行交流既消除了學(xué)生面對(duì)班主任的緊張感，又易使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種平等感，且比書(shū)信更具有即時(shí)性、互動(dòng)性，可以說(shuō)是一種較好的交流方式。但是，班主任需要注意教育引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，不要去網(wǎng)吧上網(wǎng)以及注意上網(wǎng)的時(shí)間等。5、家訪。家訪的實(shí)質(zhì)是通過(guò)與學(xué)生的親人、家長(zhǎng)的溝通，以此作為橋梁，借助他們與學(xué)生之間的親情，以使班主任能更好更深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到教育學(xué)生的效果。因此，在家訪中，切忌把與家長(zhǎng)的談話變成告狀、訴苦、威脅等。6、周記交流。即是讓學(xué)生把一周來(lái)發(fā)生的事情擇要地記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受，然后班主任再對(duì)周記內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)上自己的意見(jiàn)、感受，引導(dǎo)教育學(xué)生。這種方式與書(shū)信交流有相似的地方，但是周記交流要比書(shū)信交流更有周期性、經(jīng)常性，還能讓學(xué)生在寫(xiě)周記的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。此外，與學(xué)生的交流