凝聚人心是調(diào)動教師積極性的首要條件.doc

凝聚人心是調(diào)動教師積極性的首要條件 學(xué)校的主體是教師。一所學(xué)校的成與敗，關(guān)鍵在于教師的責(zé)任心，工作積極性。所以，作為一校的管理者，就必須想方設(shè)法去凝聚教師，去調(diào)動他們工作的積極性。那么如何才能調(diào)動他們的積極性呢？根據(jù)多年來的實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為凝聚人心是調(diào)動教師積極性的關(guān)鍵?，F(xiàn)在我就從凝聚人心方面談幾點：一、率先垂范、引領(lǐng)他們 前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基也深有感觸的提出：“如果沒有全體教師從精神上對我校長工作的支持，那我在學(xué)校里連一天都呆不住?！卑嘧映蓡T率先垂范，凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)都首先做到，凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)一定不做。平時我特別注意這一點，譬如履行請假制度方面，我切實遵守學(xué)校的規(guī)章制度，除開會議外，工作時間從不外出辦私事，這樣給教師起了一個好的帶頭作用。在用人上，絕不任人唯親，而是任人唯賢，任人唯能。在涉及教師切身利益的事情上，如評優(yōu)評先，獎金發(fā)放等，不搞“暗箱操作”，而是用“制度說話”，讓群眾發(fā)言。 校領(lǐng)導(dǎo)一定要崇尚團結(jié)協(xié)作，把提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作為共同追求的目標(biāo)，形成 “愛校為榮，損校為恥”的團隊意識。各司其職，各負(fù)其責(zé)，創(chuàng)造性地開展各項工作。面對困難，不推諉，不扯皮，大家共同出主意，想辦法。面對榮譽，不爭不搶。校長帶頭講團結(jié)，并帶領(lǐng)班子成員把全體教師緊緊地團結(jié)在一起。工作中班子成員牢固樹立管理是服務(wù)、管理是引領(lǐng)、管理是激勵的管理理念，強化質(zhì)量意識、服務(wù)意識、團隊合作意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識。從而形成了學(xué)校的校風(fēng)，教師的教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)風(fēng)，班級的班風(fēng)。 二、幫困解難、關(guān)心他們 （1）關(guān)愛教師，激發(fā)教師積極性。首先是生活上關(guān)心。作為領(lǐng)導(dǎo)必須真正關(guān)心群眾的生活，才能贏得群眾的真心支持。那種“只叫馬兒跑，不叫馬兒吃草”的做法是不可能產(chǎn)生長遠(yuǎn)效益的。關(guān)心教師。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和環(huán)境，讓教師在良好的環(huán)境中愉悅工作；學(xué)校要真正為教師排憂解難，教師有事有病，請假是必然的，幫助代課，及時探望，讓教師感到學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)心中有他，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心他。其次是業(yè)務(wù)上關(guān)心。對教師大膽使用，充分發(fā)揮他們的水平，為他們提供實現(xiàn)自身價值的機會。對老教師則尊重他們的意志，予以適當(dāng)照顧?？傊敕皆O(shè)法提升教師基本的文化素質(zhì)、學(xué)科知識、專業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)，使教師教育教學(xué)工作得心應(yīng)手，心情舒暢，積極性倍增。（2）凈化心靈。學(xué)校強調(diào)琢磨事而不琢磨人，淡化人際關(guān)系，努力創(chuàng)造一個互相尊重、理解、信任、幫助、仁愛的氣氛。解除教師的心理壓力，安頓教師的心靈，使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當(dāng)中。 三、科學(xué)用人、使用他們每個教師都想把自己的才智表現(xiàn)出來，獲得社會的承認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)的賞識和同事的好評。他們對識才、用才的領(lǐng)導(dǎo)有很強的認(rèn)同感。故領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)教師的實際能力，用其所長，比如我們積極組織教師開展公開課、說課、評課以及經(jīng)驗交流會等競賽活動。最大限度地把所有教師的聰明才智盡可能發(fā)揮出來。 （1）參與意識；每個人都想實現(xiàn)自身存在的價值，對自己所處的環(huán)境有一種強烈的參與感。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮教工會的民主管理和監(jiān)督作用，經(jīng)常聽取采納教師的合理化建議，及時向教師公布賬目，使教師在思想上形成一種共同的責(zé)任感和主人翁意識，讓教師心情愉快地積極主動地參與學(xué)校各項管理工作。 （2）揚長避短，科學(xué)用人 古語云：“識人難、用人難、任人最難”。用人是一門學(xué)問，用人又分為膽和法兩方面問題。膽，就是敢不敢做；法是怎樣用。賢人是可用的，尤其是才干突出的人才更應(yīng)重用。高明的領(lǐng)導(dǎo)者必須對部下的長處了如指掌，從而最大限度地發(fā)揮人才的作用。一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，能夠做到揚長避短，科學(xué)用人，那么教師對學(xué)校對領(lǐng)導(dǎo)就有向心力，教師的積極性也就不難調(diào)動了。四、發(fā)現(xiàn)成績、賞識他們 關(guān)注全體教師發(fā)展，不只盯住幾名優(yōu)秀教師，能及時發(fā)現(xiàn)和表揚教師的點滴進步，也是調(diào)動教師工作積極性的一個重要方面。 有時領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為“成績不說跑不了，缺點不講不得了?！逼鋵?，人人都希望他人賞識自己，肯定自己。教師也不例外，因此每一位教師哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，相信自己還會做得更好。所以，領(lǐng)導(dǎo)要多賞識他們的成績，肯定他們的勞動。當(dāng)然成績應(yīng)該賞識，勞動應(yīng)該肯定，然而他們工作中的挫折或失敗更應(yīng)該關(guān)注，關(guān)注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給教師一個寬松的環(huán)境和努力向上的機會，這樣教師會獲得更多的精神動力。教師會加倍努力工作。五、頒布規(guī)章、規(guī)范他們 人的惰性是無限的。如果管理任由惰性放任，就會嚴(yán)重挫傷教師的積極性，因此要設(shè)計一些剛性的制度，對教師的惰性，消極行為進行控制，其核心的是要讓教師知道什么事該做，什么是不該做，什么事可以做，什么事不可以做。沒有剛性制度肯定不行，但有了剛性制度不一定就能行，要從根本上解決問題，更主要的是要滿足教師的需求，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。譬如要建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績的老師。可設(shè)有先進班主任獎、教學(xué)進步獎、優(yōu)秀課獎、全勤獎等，并在每年教師節(jié)或其他較為有意義的日子進行頒獎。 當(dāng)然，凝聚教師人心的方法遠(yuǎn)不止這些，還有好多好多，總之來說