英語自學能力的培養(yǎng)論文：淺談中學生英語自學能力的培養(yǎng).doc

英語自學能力的培養(yǎng)論文：淺談中學生英語自學能力的培養(yǎng)當今是“知識爆炸”時代。人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構成。然而，在我國中學由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。傳統(tǒng)的教學方法使學生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。在中學時代，能夠通過預習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進入高中、高?；蜃呦蛏鐣膶W習打下良好基礎，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預習時對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內(nèi)容?？梢哉f預習是自學的演習，閱讀是預習能力的發(fā)展，是自學能力的具體表現(xiàn)。所以，在初中階段培養(yǎng)學生英語自學能力是非常重要的，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使自學成為他們內(nèi)在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。一、文化差異是跨文化交際的障礙發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。但英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，即培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。在此，語言的文化差異在英語教學中的作用作為一個重要問題被提了出來。二、循序漸進、逐步放手學生的自學習慣不可能一蹴而就，需要教師日復一日地耐心而細致的引導和培養(yǎng)?，F(xiàn)今的中學生英語教學多以課本知識為主，通常通過聽、練等手段就能達到學習目的。因而教師對學生的自學能力要求不高。現(xiàn)代教育則要求我們學生不但要掌握課本知識，還必須廣泛涉及各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識等，而這些都需要學生主動去學習和掌握。因此，現(xiàn)代中學生必須具備一定的英語自學能力。我認為，學生主動學習機制的建立大體要經(jīng)歷三個階段：1.教師督促學生預習步入中學時，學生對英語如何自學，學什么內(nèi)容和學到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過布置預習作業(yè)來督促自學，其預習作業(yè)的內(nèi)容安排要細，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解和期望達到的目標都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題，這也為備課提供了依據(jù)。長此以往。學生就會養(yǎng)成為達到某種預定目標而自主學習的更好習慣。課前自學，就是我們通常說的新課預習。課前自學可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，可以掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。實踐證明，學生凡課前自學到位，準備工作做得扎實的，聽課時就能心領神會，左右逢源。課前自學，不能不談方法?！吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。方法問題說到底就是能力問題。課前將要學的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學了呢？回答是否定的?？匆槐橹荒芩闶钦n前自學的一個步驟，離課前自學的要求還相距甚遠。課前自學一定要有利于課堂學習，有利于提高學習效率和學習能力。我認為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養(yǎng)學生的英語課前自學的能力。2.徹底開放的學生自主學習經(jīng)過以上的兩個階段，學生基本養(yǎng)成了自學的習慣，并具有一定的自學能力。此時，教師可以完全放手讓學生自主學習。例如，教師可讓學生先通過查閱有的參考資料自學，然后讓其帶著問題與同學或教師探討。因此，在此階段不再為學生安排具體的預習目標，而改為學習新課前對學生進行目標達成檢測。這樣既可督促學生自學，而且還可以檢測學生自學的效果。此時教師的任務，一是檢查其學習效果，二是對學生的學習不斷提高要求，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。三、立足課內(nèi)，豐富課余英語知識面廣，教學內(nèi)容豐富，而學生接收面小，學習科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導學生自學外，還要利用課堂教學指導學生自學，指導學生養(yǎng)成良好的課外學習的習慣 多說、多讀、多寫。英語課外活動能充分發(fā)展學生的智力，挖掘學生學習英語的潛在能力。教師應根據(jù)不同的班級、不同的層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織課外教學活動，開展英語游戲、開朗誦會、單詞和詞組默寫，語法知識和聽力比賽等。再各種各樣的活動中，學生積極參與，感受到學習英語的興趣，在活動中，學生得到自我表現(xiàn)的機會，提高了他們自主學習的能力。通過對學生自學能力的培養(yǎng)，教師可發(fā)現(xiàn)學生的學習信心增強了，學生在聽、說、讀寫方面的能力提高了，以前多數(shù)學生認為他們成績好的原因主要是靠勤奮和聰明，現(xiàn)在就會意識到還有良好的學習習慣和學習