小學(xué)生國旗下話稿.doc

我驕傲，我是中國人！在無數(shù)藍(lán)色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有著一雙寶石般的黑色眼睛。我驕傲，我是中國人！在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲，我是中國人！我是中國人黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的熱血；長城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我是中國人我的祖先最早走出森林，我的祖先最早開始耕耘。我是指南針、印刷術(shù)的后裔，我是圓周率、地動儀的子孫。在我的民族中，不光有史冊上萬古不朽的孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山，還有那文學(xué)史上萬古不朽的花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深。我驕傲我是中國人！我是中國人我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國的大廈里，大聲發(fā)表著中國的議論，也響在奧林匹克的賽場上，大聲高喊著“中國得分”。當(dāng)掌聲把中國的旗幟送上藍(lán)天，我希望我是中國人！我是中國人我那長城一樣的巨大手臂，不光把采油機(jī)鉆桿鉆進(jìn)預(yù)言打不出石油的地心，也把通信衛(wèi)星送上祖先們夢里也沒有到過的白云。當(dāng)五大洋傾聽東方聲音的時候，我驕傲，我是中國人。我是中國人我是莫高窟壁畫的傳人，讓翩翩欲飛的壁畫與我們同住。我就是飛天，飛天就是我們。我驕傲，我是中國人！第九首 ，林徽音的笑： 笑的是她的眼睛，口唇， 和唇邊渾圓的漩渦。 艷麗如同露珠， 朵朵的笑向 貝齒的閃光里躲。 那是笑神的笑，美的笑： 水的映影，風(fēng)的輕歌。 笑的是她惺松的鬈發(fā)， 散亂的挨著她耳朵。 輕軟如同花影， 癢癢的甜蜜 涌進(jìn)了你的心窩。 那是笑詩的笑，畫的笑： 云的留痕，浪的柔波。據(jù)說徐志摩就是因?yàn)閻勰竭@位才女才開始寫詩的，不過，林徽音最后卻選擇了梁思成，后來很多人知道這個名字也是因?yàn)檫@個典故。我想，一個能寫出這樣作品的名字是不需要借助典故來記憶的。余光中的等你, 在雨中： 等你, 在雨中, 在造虹的雨中 蟬聲沉落, 蛙聲升起 一池的紅蓮如紅焰, 在雨中 你來不來都一樣, 竟感覺 每朵蓮都像你 尤其隔著黃昏, 隔著這樣的細(xì)雨 永恒, 剎那, 剎那, 永恒 等你, 在時間之外在時間之內(nèi), 等你, 在剎那, 在永恒 如果你的手在我的手里, 此刻 如果你的清芬 在我的鼻孔, 我會說, 小情人 諾, 這只手應(yīng)該采蓮, 在吳宮 這只手應(yīng)該 搖一柄桂漿, 在木蘭舟中 一顆星懸在科學(xué)館的飛檐 耳墜子一般的懸著 瑞士表說都七點(diǎn)了 忽然你走來 步雨后的紅蓮, 翩翩, 你走來 像一首小令 從一則愛情的典故里你走來 從姜白石的詞里, 有韻地, 你走來 疏而不失， 春花秋月也都是的， 子非魚安知魚。 馮文柄把他酷愛的老莊融入詩中，作品中到處流淌著思想。那些所謂的哲理詩和他相比，根本就不在一個檔次。 第八首，廢名的星： 滿天的星， 顆顆說是永遠(yuǎn)的春花。 東墻上海棠花影， 簇簇說是永遠(yuǎn)的秋月。 清晨醒來是冬夜夢中的事了。 昨夜夜半的星， 清潔真如明麗的網(wǎng)， 四、第七首，卞之琳的斷章： 在所有以斷章為題的作品中，這個是最有名的了。不過，很多權(quán)威評論家的解釋卻是作者本人不能茍同的。 你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 五、第六首，鄭愁予的錯誤： 也許這個錯誤不只是對窗內(nèi)人說的，對過客來說也一樣，因?yàn)榇皟?nèi)人等的并不是他。鄭愁予的詩很多都值得閱讀，尤其是情婦。我打江南走過 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蟄音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人，是個過客 六、第五首，聞一多的死水： 那么一溝絕望的死水， 也就夸得上幾分鮮明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌聲。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 也只有這樣性格的人才能寫出這樣的作品。這是一溝絕望的死水， 清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。 不如多扔些破銅爛鐵， 爽性潑你的剩菜殘羹。 也許銅的要綠成翡翠， 鐵罐上繡出幾瓣桃花； 再讓油膩織一層羅綺， 霉菌給他蒸出些云霞。 讓死水酵成一溝綠酒， 飄滿了珍珠似的白沫； 小珠們笑聲變成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 七、第四首，馮至的蛇： 馮至被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人，也只有他能寫出這樣作品。他的南方的夜也好到讓人無話可說。 我的寂寞是一條長蛇， 冰冷地沒有言語 姑娘，你萬一夢到它時， 千萬啊，莫要悚懼！ 郭沫若天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了， 好像是閃著無數(shù)的明星。 天上的明星現(xiàn)了， 好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。 我想那縹緲的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。 你看,那淺淺的天河， 定然是不甚寬廣。 那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻， 定然在天街閑游。 不信，請看那朵流星， 是他們提著燈籠在走。它是我忠誠的侶伴， 心里害著熱烈的鄉(xiāng)思： 它在想著那茂密的草原， 你頭上的，濃郁的烏絲。 它月光一般輕輕地， 從你那兒潛潛走過； 為我把你的夢境銜了來， 像一只緋紅的花朵。 火光一樣將我的一生訴說。 不要前行，前面是無邊的森林， 古老的樹現(xiàn)著野獸身上的斑文， 半生半死的藤蟒一樣交纏著， 密葉里漏不下一顆星星。 你將怯怯地不敢放下第二步， 當(dāng)你聽到第一步空寥的回聲。 一定要走嗎，請等我與你同行， 我的足知道每條平安的路徑， 我可以不停地唱著忘倦的歌， 再給你，再給你手的溫存。 當(dāng)夜的濃黑遮斷了我們， 你可以轉(zhuǎn)眼地望著我的眼睛。 我激動的歌聲你竟不聽， 你的足竟不為我的顫抖暫停， 像靜穆的微風(fēng)飄過這黃昏里， 消失了，消失了你驕傲的足音 呵，你終於如預(yù)言所說的無語而來 無語而去了嗎，年輕的神？ 八、第三首，何其芳的預(yù)言： 語言華麗的極限是什么？這個就是。當(dāng)然還有他的夢歌、花環(huán)。 這一個心跳的日子終於來臨。 你夜的嘆息似的漸近的足音 我聽得清不是林葉和夜風(fēng)的私語， 麋鹿馳過苔徑細(xì)碎的蹄聲。 告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我 你是不是預(yù)言中的年輕的神？ 你一定來自溫郁的南方， 告訴我那兒的月色，那兒的日光， 告訴我春風(fēng)是怎樣吹開百花， 燕子是怎樣癡戀著綠楊。 我將合眼睡在你如夢的歌聲里， 那溫暖我似乎記得，又似乎遺忘。 請停下，停下你疲倦的奔波， 進(jìn)來，這兒有虎皮的褥你坐， 讓我燒起每一個秋天拾來的落葉， 聽我低低唱起我自己的歌。 那歌聲將火光一樣沉郁又高揚(yáng)， 九、第二首，戴望舒的雨巷： 撐著油紙傘，獨(dú)自 像夢中飄過 一枝丁香地， 我身旁飄過這個女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了， 到了頹圮的籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的顏色， 消了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆悵。 撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷， 我希望飄過 一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。 開新詩節(jié)律之先河，也是新詩中的第一經(jīng)典之作。他的作品，好的很多，有興趣找來看看吧。 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷， 我希望逢著 一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。 她是有丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷， 撐著油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默行著， 冷漠，凄清，又惆悵。 她默默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飄過 像夢一般地， 像夢一般地凄婉迷茫。 十、第一首，徐志摩的再別康橋： 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯， 滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖； 在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！ 那榆蔭下的一潭， 不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 第十首，余光中的等你, 在雨中： 等你, 在雨中, 在造虹的雨中 蟬聲沉落, 蛙聲升起 一池的紅蓮如紅焰, 在雨中 你來不來都一樣, 竟感覺 每朵蓮都像你 尤其隔著黃昏, 隔著這樣的細(xì)雨 永恒, 剎那, 剎那, 永恒 等你, 在時間之外在時間之內(nèi), 等你, 在剎那, 在永恒 如果你的手在我的手里, 此刻 如果你的清芬 在我的鼻孔, 我會說, 小情人 諾, 這只手應(yīng)該采蓮, 在吳宮 這只手應(yīng)該 搖一柄桂漿, 在木蘭舟中 一顆星懸在科學(xué)館的飛檐 耳墜子一般的懸著 瑞士表說都七點(diǎn)了 忽然你走來 步雨后的紅蓮, 翩翩, 你走來 像一首小令 從一則愛情的典故里你走來 從姜白石的詞里, 有韻地, 你走來 看過好多關(guān)于這首詩的評論，印象最深的是一篇關(guān)于科學(xué)館和瑞士表那闋如何精彩的文字，說是古典與現(xiàn)代結(jié)合云云，不過，個人認(rèn)為，這兩個意象的出現(xiàn)也許就是這首詩唯一的敗筆，西裝和瓜皮帽的搭配讓人看著怎么也不舒服。 我是一只小蝴蝶 周夢蝶我是一只小蝴蝶。我不威武，甚至也不絢麗，但是，我有翅膀，有膽量，我敢于向天下所有的以平等待我的眼睛說：我是一只小蝴蝶！我是一只小蝴蝶。世界老時，我最后老；世界小時，我最后小。而當(dāng)世界沉默的時候，世界睡覺的時候，我不睡覺。為了明天，明天的感動和美，我不睡覺。第九首 ，林徽音的笑： 笑的是她的眼睛，口唇， 和唇邊渾圓的漩渦。 艷麗如同露珠， 朵朵的笑向 貝齒的閃光里躲。 那是笑神的笑，美的笑： 水的映影，風(fēng)的輕歌。 笑的是她惺松的鬈發(fā)， 散亂的挨著她耳朵。 輕軟如同花影， 癢癢的甜蜜 涌進(jìn)了你的心窩。 那是笑詩的笑，畫的笑： 云的留痕，浪的柔波。 匆匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 【讀后感】匆匆這篇文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的心情。時間是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不復(fù)返。不信，您想想看，誰能把時間留住呢？過了今天，到明天：過了明天，到后天，而這些都不可能再出現(xiàn)。時間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去，現(xiàn)在，將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運(yùn)動，變化的持續(xù)性的表現(xiàn)。時間沒有聲音，沒有影子，沒有蹤跡。每個人都擁有時間，但是，有些人卻無法合理支配時間，只能讓時間從他們的身邊悄悄溜走。無論往后生命歷程中遇到怎樣挫折、怎樣的委屈，不要動搖，不必辯解，走你自己的路吧！生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價值每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢靡驗(yàn)槿魏蝿訐u包括辯解，都會耗費(fèi)心力，耗費(fèi)時間，耗費(fèi)生命，不要耽擱自己的行程。使未知的事物成形而現(xiàn)，詩人的筆使它們形象完整，使空靈的烏有，得著它的居處，并有名兒可喚。詩人把空靈的時間，抽象的觀念，通過現(xiàn)象來表示，而隨著詩人情緒的線索，去選擇、捕捉那鮮明的形象。詩人的情緒隨著時間從無形到有形，從隱現(xiàn)到明晰的一組不斷變化的畫面而呈現(xiàn)出起伏的浪花。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤。在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實(shí)和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！痹娙穗S著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。匆匆表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。月亮出來亮堂堂，打開門樓洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。天上雪花飄，我把雪來掃。堆個大雪人，頭戴小紅帽。安上嘴和眼，雪人對我笑。例子之一一二三四五，上山打老虎， 老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾只，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。點(diǎn)評在這首兒歌中，讓寶寶輕而易舉地了解數(shù)字，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。想不到吧，數(shù)學(xué)可以通過兒歌來學(xué)習(xí)。例子之二排排坐、吃果果，你一個、我一個,寶寶不在留一個。點(diǎn)評短短的兒歌，卻貫穿著品德的教育。問一問寶寶，為什么給寶寶留一個。如果寶寶不會講話，要告訴他，每個人都有的，寶寶不在就要留一個，等寶寶回來再吃。例子之三天上雪花飄， 我把雪來掃。堆個大雪人，頭戴小紅帽。安上嘴和眼，雪人對我笑。點(diǎn)評在下雪的時候，和寶寶一起到外面堆個雪人，使寶寶對雪花飄、掃雪、堆雪人有切身體會，讓寶寶認(rèn)識雪，了解雪的顏色、溫度等等。例子之四風(fēng)不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶寶要睡覺，眼睛閉閉好。點(diǎn)評這首兒歌具有文學(xué)的意境，每天媽媽哄寶寶睡覺的時候，一邊輕拍寶寶，一邊緩慢吟詠兒歌，寶寶很快就能進(jìn)入夢鄉(xiāng)。兒歌就成了寶寶的催眠曲。例子之五小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。公雞公雞真美麗， 唱兒歌大紅冠子花外衣，油亮的脖子紅紅的爪，人人見了人人夸。小雞小雞嘰嘰嘰，愛吃小蟲和小米。小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。小青蛙，呱呱叫，專吃害蟲護(hù)莊稼。小肥豬，胖嘟嘟。吃飽飯，睡呼呼。小松鼠，尾巴大，輕輕跳上又跳下，我?guī)湍悖銕退?，采到松果送回家。小孔雀，真美麗，身穿一件花衣裳，衣服干凈又整齊，我們大家喜歡你。點(diǎn)評小動物是寶寶們喜愛的，多和寶寶說說有關(guān)動物的兒歌，寶寶能更準(zhǔn)確地認(rèn)識動物。這些關(guān)于動物的兒歌簡短、形象，十幾個字，就將動物的特征說出來了，當(dāng)你和寶寶看動物圖片時，當(dāng)你帶寶寶去動物園時，當(dāng)和寶寶去郊區(qū)游玩時，看到這些動物就隨口說出兒歌，讓寶寶將語言和形象對應(yīng)上，寶寶一下子就能學(xué)會很多知識。在說兒歌的時候，還可以配合動作，讓寶寶表演，比如小兔子的兒歌，就讓寶寶把兩手舉到頭頂當(dāng)耳朵，說到蹦蹦跳跳時就學(xué)著跳，生動有趣?？梢约ぐl(fā)寶寶的愉快情緒。例子之六小兔子乖乖，把門開開，快點(diǎn)開開，我要進(jìn)來，不開不開就不開，媽媽沒回來，誰叫也不開。小兔子乖乖，把門開開，媽媽回來，我要進(jìn)來，快開快開快快開，媽媽回來了，我來把門開。點(diǎn)評比較適合幼小的寶寶,剛開始學(xué)說話時進(jìn)行淺顯的教育,比如:媽媽可以問寶寶,媽媽回家,要不要開門?那爸爸呢?爺爺奶奶呢?這樣可以在聽完兒歌后,適當(dāng)?shù)膶殞毜囊庾R進(jìn)行引導(dǎo)和教育.例子之七小蘋果，香蕉梨，馬蘭開花二十一點(diǎn)評比較適合幼小的寶寶,剛開始學(xué)說話時進(jìn)行淺顯的韻律教育例子之八王氣墊，氣墊王，為賣氣墊到處忙點(diǎn)評比較適合大一點(diǎn)的寶寶，通過這首兒歌，寶寶明白了銷售員叔叔的辛苦，知道美好生活來之不易。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級的要求一、識字與寫字 本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。二、閱讀 1首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。2教學(xué)時注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。3、略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。三、習(xí)作 本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。四、口語實(shí)際注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。激勵性作業(yè)評語批改你的作業(yè)真是一種美的享受，不過再仔細(xì)一點(diǎn)將會更好！一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進(jìn)步了，獎你一顆！你是個聰明的孩子，常常做出與眾不同的解法，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了！“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里？”希望能發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神，保持優(yōu)秀成績。 希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。 希望你繼續(xù)努力，成為品學(xué)兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。 愿你能發(fā)揮自己的聰明才智，勤奮學(xué)習(xí)。 希望你繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。 希望你揚(yáng)長避短，爭取成為一名好學(xué)生。 希望能加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。 愿你能克服自己的缺點(diǎn)，提高各科的成績。 希望以后能專心聽講，積極積極回答問題。 希望以后勤奮學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞上去。 希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。 希望以后要多參加體育活動，鍛煉好身體。 盼望你能改掉壞習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)。 希望以后積極參加集體活動， 多關(guān)心集體。 希望你在學(xué)習(xí)上下苦功，把成績提高上去。 希望你發(fā)揮聰明才智，把各科成績提高上去。 老師多么希望你今后能自覺遵守紀(jì)律。 作為一名小干部，更要主動關(guān)心集體。 望繼續(xù)努力提高成績，爭取各方面更上一層樓。 希望能與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)好每一位同學(xué)。 你能注重學(xué)習(xí)的方法，成績一定會有所提高。 要提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法 。 要管好別人，先要管好自己。 要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，成績才會有所進(jìn)步。 激勵性作業(yè)評語望你繼續(xù)努力，我等著你的好消息。 望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。 希望你在關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)方面多加努力。 可惜在學(xué)習(xí)上欠缺刻苦精神，望以后能改正。 只要努力，老師相信你能成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生。 多么希望你在遵守紀(jì)律方面有出色的表現(xiàn)。 希望更嚴(yán)格要求自己，在各方面打個漂亮仗。 希望你在關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)方面多加努力。 希望你勤奮學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞上去。 希望你以后多加努力，爭取成為一名好學(xué)生。 老師希望你能把精力多花在學(xué)習(xí)上。 希望你以后能認(rèn)真聽課，使成績更進(jìn)一步。方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。你?zhǔn)行！你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧??？吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。還有更好的解法嗎?愛動腦筋的你肯定還有高招！解得巧、方法妙你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！搬開你前進(jìn)的絆腳石粗心，奮勇前進(jìn)!和細(xì)心交朋友！你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！“祝賀你，你改正缺點(diǎn)已達(dá)到極限階段，戰(zhàn)勝它，成功屬于你：“你進(jìn)步了！老師為你自豪！”：“天才+勤奮=成功，你擁有了九十九份天才，卻少了一份勤奮，加油！你定能實(shí)現(xiàn)你的夢想?！薄澳闶莻€漂亮的孩子，能否字如其人呢？”細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，減少計(jì)算錯誤，好嗎？好工整的作業(yè)！別讓字再舞蹈，站穩(wěn)！批改你的作業(yè)是一種享受！你的作業(yè)令老師賞心悅目！小學(xué)教師讀書心得（三）作為一名一線的小學(xué)教師，在幾十年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時也存在一定的困惑。()范梅南先生說，機(jī)智是智慧的化身。因此，教師要做到機(jī)智地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。這就要求我們教師必須要讀書，作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念。在這短暫的幾個月里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。我感覺收獲頗豐。第一，讀書方法。常言道：茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的眼睛，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：好記性不如爛筆頭，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。第二，讀書促我成長。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。課題小結(jié)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用與研究 -“自主品悟” “自主體驗(yàn)”有效教學(xué)模式的探索 第一階段小結(jié) 為了引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)， 我圍繞課題 “自主品悟， 自主體驗(yàn)有效的教學(xué)模式探索” 開始了實(shí)踐研究。本階段我關(guān)注兩個焦點(diǎn)：第一，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題？第二， 在語文教學(xué)中采用學(xué)生提出問題、 解決問題的方法是否會割裂學(xué)生對文本的整體感受， 是否 會游離課堂重點(diǎn)？ 一、營造 “敢問”的環(huán)境。 我先指導(dǎo)孩子進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。 我告訴孩子，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基 礎(chǔ)上學(xué)會提出自己的疑難。 （每課至少提 2 個問題）剛開始，孩子們的疑問大概都是字詞的 意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉及到重難點(diǎn)，我沒有責(zé)怪他們， 即使學(xué)生提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。一旦學(xué)生提出一個有探討 價值的問題時，我便大張旗鼓地表揚(yáng)。一段時間后，學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)基 本消除了，大部分學(xué)生不管是課前，還是課堂，都能大膽地提問。 二、教給方法，使學(xué)生“善問” ，會學(xué)。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題？我告訴孩子可以從六處著手提問： 抓住文章的題目 1、 質(zhì)疑。 課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出 的問題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作 者所要表達(dá)的思想。 2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。 如果抓住了關(guān)鍵的語句，就會層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使學(xué)生具體形象地理解重 點(diǎn)詞語及課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。 3、從文中矛盾處質(zhì)疑。 矛盾是問題產(chǎn)生的根源，贊可夫說:“只有當(dāng)學(xué)生發(fā)覺自己在對教材的理解上還有這樣或 那樣的銜接不上的地方時，才會產(chǎn)生問題”;當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處 時，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，孩子提的很多。 4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。 標(biāo)點(diǎn)符號不僅是作者寫作內(nèi)容的停頓， 還滲透著作者的情感， 領(lǐng)悟了這些標(biāo)點(diǎn)符號在文 中所起的作用，也就可以領(lǐng)會作者要表達(dá)的情感。 5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。 語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言，感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不僅知道文章寫什么， 表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫的， 怎么表達(dá)的。更重要的是， 我們要教會學(xué)生運(yùn)用。所以， 我告訴孩子，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣 寫，換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn)，孩子平時學(xué)習(xí)課文時，就會去注意一些詞句的用法。 一個個問題從孩子的腦子里蹦出，閃耀著孩子們思維的火花。在孩子們質(zhì)疑解疑過程中，自 然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。 三、梳理學(xué)生的問題，有側(cè)重點(diǎn)地釋疑。 自主學(xué)習(xí)的針對性要針對學(xué)生在超前閱讀和思考中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是， 在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，孩子的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離 課文的重點(diǎn)。如果一味地解答孩子的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就 容易肢解文本，丟失語文的“根” 。后來，我想到了將孩子預(yù)習(xí)中的問題提前收上來，教師 根據(jù)孩子的問題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與 課文內(nèi)容無關(guān)的問題，為節(jié)省教學(xué)時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興 趣的問題來調(diào)整自己的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合 作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問 題。最后學(xué)生歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點(diǎn)探討。在探討中要緊緊圍繞 文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓(xùn)練，使語文成 了 “無土栽培” 。 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用與研究 -“自主品悟” “自主體驗(yàn)”有效教學(xué)模式的探索 第二階段小結(jié) 在這次課題活動中，我們最關(guān)注的就是“自主”二字，它應(yīng)該包 含了三層含義：第一，將學(xué)生放在一個自主學(xué)習(xí)、自我提高的本來的 地位， 讓他們 潰?學(xué)習(xí)語文不是為了別人， 而是自己的事情； 第二， “自主”是將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程相應(yīng)地進(jìn)行提起，即強(qiáng)化了預(yù)習(xí)這 一步驟，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考；第三， “自主”不是簡 單的自學(xué)，不是沒有教師指導(dǎo)的“盲人摸象” ，而是強(qiáng)調(diào)在以學(xué)生學(xué) 習(xí)為中心的前提下， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在精神與潛質(zhì)， 做到師生共同進(jìn)步。 在這段時間的課題實(shí)施過程中， 我們按照設(shè)計(jì)的 “讀書” 、 “查字” 、 “思考”“提問”“交流”五個步驟，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行 、 、 學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的自主意識，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)方法，保證學(xué)習(xí) 的自我落實(shí)，提高學(xué)習(xí)的針對性。初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，簡化學(xué) 習(xí)步驟。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，就先讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的字詞入手，除了 課文要求掌握的字詞外， 學(xué)生還應(yīng)找出自己閱讀文章時不認(rèn)識或不理 解的字詞，并且試著學(xué)會結(jié)合文本的上下文語境來解釋詞語；從分體 現(xiàn)自主體驗(yàn)理念。在排除了字詞障礙后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出兩個以上在閱 讀文章時遇到的問題。這樣預(yù)習(xí)后，學(xué)生最起碼能對文章內(nèi)容有初步 了解，也有自己對文章的初步認(rèn)識和理解。 我的收獲： 第一，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于我校是基礎(chǔ)薄弱校，學(xué)生的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對較差，所以在實(shí)施課題之前，我對有多少成 效是持有一定懷疑的，但是在每次預(yù)習(xí)作業(yè)交上來后，我都有新的收 獲，新的欣喜，因?yàn)槊恳淮巫灾鲗W(xué)習(xí)都能看出學(xué)生是否在認(rèn)真閱讀課 文后，盡力完成的，如果一次比一次完成的好，提問也一次比一次深 入，相信如果持之以恒，那么學(xué)生的進(jìn)步不言而喻。 第二，教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)互補(bǔ)互長的過程。在以往的教學(xué) 中，我往往只是從教師的角度備課、教學(xué)，自從進(jìn)入課題研究后，學(xué) 生的思考深入了， 對課文的理解也深入了， 提的問題也越來越有價值， 當(dāng)我批完作業(yè)后，對學(xué)生的課前情況有了較深把握，可以及時修改自 己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，這樣的話，上課容易做到有的放矢。 第三，學(xué)生的課堂效率變高了。由于課時學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到了 真真的投入，學(xué)生就在上課時覺得有的可聽，有的可說，上課提問發(fā) 言特別積極，而且都比著提問多，比著看誰解決別人的問題多。這樣 形成了多討論、多分析、多收獲的良性循環(huán)。 第四，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識 和能力，改變了他們從教師那里“等、靠、要”的依賴心理，培養(yǎng)了 他們的創(chuàng)新意識。 當(dāng)然，在實(shí)施過程中，也還存在一些問題： 第一，由于要認(rèn)真完成第一課時，由于學(xué)生的差異性，每次課 堂要花費(fèi)大量的時間，剛開始時學(xué)生有畏難情緒，覺得讀不好，說不 好，學(xué)不好，慢慢地能說了，又開始覺得有些費(fèi)時，所以部分學(xué)生不 能堅(jiān)持，有時好，有時壞，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。 第二，教師的工作量增大。在新課上課的前三天，教師就要深 入細(xì)致的研究教材。相對時間較為緊張。 總體來講，我通過這一階段來講，進(jìn)行“語文自主品悟”的課題 實(shí)施，對學(xué)生、對老師都有很大的影響，我想，課題研究是行之有效 的指導(dǎo)方向，今后我繼續(xù)前進(jìn)，爭取更大的發(fā)展！ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用與研究 -“自主品悟” “自主體驗(yàn)”有效教學(xué)模式的探索 總結(jié) 在迷茫中探索新的課堂教學(xué)方式。新課程來了，傳統(tǒng)的條分縷析、肢解課文、死記硬背 的接受式教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)論文：閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究? 閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。? 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)周總理借書一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。? 但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。? 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣? 良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。? 在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書并有所獲。? 教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，十里長街送總理一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。 培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力? 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。? 教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講蝙蝠和雷達(dá)一課時，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠撞而不用碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。? 學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。? 注意學(xué)生的個體差異? 由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價等等。? 創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍? 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。? 在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。? 教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師，在講完麻雀一課后進(jìn)行小結(jié)時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情。? 在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會張燕萍 2012.9 良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求，教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的