12、2滑輪教學(xué)設(shè)計

12.2滑輪 教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路本節(jié)是在學(xué)習(xí)杠桿的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)定滑輪和動滑輪，探究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機(jī)械使用原理的興趣。由于內(nèi)容較多可用兩個課時。 通過生活中人們向高處運(yùn)送木料或預(yù)制板的情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)出課題。感受、認(rèn)識動定滑輪并探究定、動滑輪的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計歸納則可培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力，通過小組合作實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力和集體意識，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的本質(zhì)?；喗M的教學(xué)及生活中的簡單機(jī)械-輪軸和斜面，讓學(xué)生體會物理從生活中來，又走向生活的課程設(shè)計理念。最后一環(huán)是小節(jié)和作業(yè)布置，利用遺忘規(guī)律，起當(dāng)堂鞏固和延伸課堂教學(xué)的作用。二、教材分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對功和功率學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化。它為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容之一。三、學(xué)情分析:對學(xué)生來說“科學(xué)探究”既是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是一種重要、有效的研究物理問題的方法；對教師來說，它既是教學(xué)目的，又是一種重要的教學(xué)方法。滑輪是學(xué)生知道但是并不熟悉的一種簡單機(jī)械，可是在實(shí)際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用。因此，針對本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在教法和學(xué)法上擬用實(shí)驗(yàn)探究法，以便更好地達(dá)到教和學(xué)的目的。四、教法建議:本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動滑輪”和“滑輪組”兩部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是研究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是滑輪組。要引導(dǎo)學(xué)生完成研究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，找出定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，加深對滑輪的認(rèn)識，并為學(xué)習(xí)滑輪組做好知識儲備。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定滑輪和動滑輪的作用和特點(diǎn)后，要通過對比找出它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識事物的意識和習(xí)慣。對于滑輪組的特點(diǎn)，可進(jìn)行必要的拓展，為學(xué)習(xí)滑輪組的機(jī)械效率做好鋪墊，分散教學(xué)的難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀輪軸和斜面的相關(guān)內(nèi)容。五、學(xué)法引導(dǎo):教學(xué)過程中運(yùn)用觀察比較方法的來認(rèn)識定動滑輪，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，動手設(shè)計制定探究動定滑輪的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格、同學(xué)交流評估方案的優(yōu)劣、學(xué)生通過數(shù)據(jù)處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過一般規(guī)律推到普遍規(guī)律，在教學(xué)中力求教學(xué)方式多樣化，這樣課堂形式更富吸引力，課堂具有更多的生成性。六、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識定滑輪、動滑輪；2知道定滑輪、動滑輪的作用；3經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法； 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)12、2滑輪教學(xué)案創(chuàng)設(shè)情景：導(dǎo)入新課觀察白板精美實(shí)物圖引入課題，思考其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？ 學(xué)習(xí)流程任務(wù)一：定滑輪和動滑輪的概念活動一：自主學(xué)習(xí)仔細(xì)閱讀課本82頁一、二段的內(nèi)容, 用彩色筆劃出定滑輪和動滑輪的概念，并分析圖中兩個滑輪有什么不同。 先自己獨(dú)立完成，有疑問做好記錄，1分鐘后小組交流討論?；顒佣禾骄繖z測（多媒體呈現(xiàn)）如下圖所示利用滑輪提升重物。 任務(wù)二：研究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)小組實(shí)驗(yàn)：按圖組裝滑輪：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象填在下表中1、鉤碼G= N2、提升重物時彈簧測力計的讀數(shù)F=_N，與鉤碼重力（G）進(jìn)行比較，F(xiàn) G（、=）3、拉力的方向與鉤碼的運(yùn)動的方向_(相同、不同) 4、以桌面為參照的圖1 中的滑輪_運(yùn)動。（填“是”或“否”）拓展延伸：對于上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果分析:表一中滑輪_動，不能_,但可以改變力的_，所以該滑輪是 滑輪。表二中滑輪_動，能省_,不能改變力的_，所以該滑輪是 滑輪。任務(wù)三： 定滑輪和動滑輪的實(shí)質(zhì)合作探究：外形相同的滑輪為什么使用方法不同會出現(xiàn)不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡原理來進(jìn)一步論證。 （1）定滑輪可以看出一種變形的杠桿，由圖3可知，定滑輪在使用時，相當(dāng)于一個 杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是： ，即使用定滑輪不省力。圖1（2）動滑輪在使用時，同樣可以當(dāng)變形的杠桿。圖4中杠桿的支點(diǎn)在哪里？，由圖可知，動滑輪在使用時，相當(dāng)于一個 杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是： ?？偨Y(jié)升華例1如圖1所示的動滑輪，把重10的物體勻速向上拉起，彈簧測力計的示數(shù)是6，則拉力_，若不計摩擦，動滑輪重是_。圖3例2如圖3所示裝置中，物體的質(zhì)量為3k，如在端施一拉力向右拉繩，使物體在桌面上勻速運(yùn)動，此時彈簧測力計示數(shù)是2.94，則物體與桌面間的摩擦力為_。任務(wù)四：反思整理，歸納梳理請同學(xué)們將剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡心整理、補(bǔ)充、歸納，然后小組交流，并提出對本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑惑。在自主交流的基礎(chǔ)上得出本節(jié)詳細(xì)的知識網(wǎng)課后作業(yè)：1定滑輪和動滑輪在構(gòu)造上是相同的,只是在使用中, _的滑輪叫定滑輪, _的滑輪叫動滑輪；定滑輪的作用是_動滑輪的作用是_。2 定滑輪實(shí)質(zhì)是一個_ _杠桿，使用定滑輪時不能_ _，但能_。圖13動滑輪實(shí)質(zhì)是一個動力臂是阻力臂 的杠桿，使用動滑輪時能 ，但不能 。4如圖1所示，物體重10N，且處于靜止?fàn)顟B(tài)。該滑輪是滑輪，手拉彈簧測力計在1位置時的示數(shù)為N。若手拉彈簧測力計在1、2、3三個不同位置時的拉力分別是F1、F2、F3，則它們的大小關(guān)系是F1 F2 F3。這證明使用定滑輪不能改變力的 ，只能改變力的 。5 動滑輪下面掛一個20千克的物體A（如圖2），掛物體的鉤子承受_牛的力，掛繩子自由端F受_牛的力（動滑輪重不計）。圖36如圖3所示，物重20，該滑輪是_滑輪，彈簧