12、2滑輪教學設計

12.2滑輪 教學設計一、設計思路本節(jié)是在學習杠桿的基礎上，重點學習定滑輪和動滑輪，探究定滑輪和動滑輪的特點，激發(fā)學生繼續(xù)探索各種簡單機械使用原理的興趣。由于內容較多可用兩個課時。 通過生活中人們向高處運送木料或預制板的情景再現，創(chuàng)設學習情景，導出課題。感受、認識動定滑輪并探究定、動滑輪的特點。通過實驗的設計歸納則可培養(yǎng)學生歸納、推理能力，通過小組合作實驗可以培養(yǎng)學生合作能力和集體意識，通過實驗數據的分析可以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，帶領學生學習滑輪的本質?；喗M的教學及生活中的簡單機械-輪軸和斜面，讓學生體會物理從生活中來，又走向生活的課程設計理念。最后一環(huán)是小節(jié)和作業(yè)布置，利用遺忘規(guī)律，起當堂鞏固和延伸課堂教學的作用。二、教材分析：本節(jié)是在學習了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識的基礎上進行的，是對功和功率學習的延續(xù)，是對簡單機械學習的深化。它為機械效率的學習奠定了基礎，是本章的核心內容之一。三、學情分析:對學生來說“科學探究”既是學習的重要內容，又是一種重要、有效的研究物理問題的方法；對教師來說，它既是教學目的，又是一種重要的教學方法?；喪菍W生知道但是并不熟悉的一種簡單機械，可是在實際生產和生活中又有著廣泛的應用。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學的目的。四、教法建議:本節(jié)內容由“定滑輪和動滑輪”和“滑輪組”兩部分構成。教學的重點是研究定滑輪和動滑輪的特點，教學的難點是滑輪組。要引導學生完成研究定滑輪和動滑輪的特點的實驗，讓學生親身體驗，找出定滑輪和動滑輪的特點，加深對滑輪的認識，并為學習滑輪組做好知識儲備。學生通過實驗總結出定滑輪和動滑輪的作用和特點后，要通過對比找出它們各自的優(yōu)缺點，這樣有利于培養(yǎng)學生辯證地認識事物的意識和習慣。對于滑輪組的特點，可進行必要的拓展，為學習滑輪組的機械效率做好鋪墊，分散教學的難點。要引導學生自主閱讀輪軸和斜面的相關內容。五、學法引導:教學過程中運用觀察比較方法的來認識定動滑輪，通過學生動手實驗探究，動手設計制定探究動定滑輪的特點實驗方案、設計記錄數據表格、同學交流評估方案的優(yōu)劣、學生通過數據處理得到實驗結論，通過一般規(guī)律推到普遍規(guī)律，在教學中力求教學方式多樣化，這樣課堂形式更富吸引力，課堂具有更多的生成性。六、學習目標：1認識定滑輪、動滑輪；2知道定滑輪、動滑輪的作用；3經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法； 教學過程教學環(huán)節(jié)12、2滑輪教學案創(chuàng)設情景：導入新課觀察白板精美實物圖引入課題，思考其中蘊含著什么科學道理？ 學習流程任務一：定滑輪和動滑輪的概念活動一：自主學習仔細閱讀課本82頁一、二段的內容, 用彩色筆劃出定滑輪和動滑輪的概念，并分析圖中兩個滑輪有什么不同。 先自己獨立完成，有疑問做好記錄，1分鐘后小組交流討論?；顒佣禾骄繖z測（多媒體呈現）如下圖所示利用滑輪提升重物。 任務二：研究定滑輪和動滑輪的特點小組實驗：按圖組裝滑輪：將實驗數據及現象填在下表中1、鉤碼G= N2、提升重物時彈簧測力計的讀數F=_N，與鉤碼重力（G）進行比較，F G（、=）3、拉力的方向與鉤碼的運動的方向_(相同、不同) 4、以桌面為參照的圖1 中的滑輪_運動。（填“是”或“否”）拓展延伸：對于上述實驗得出的結果分析:表一中滑輪_動，不能_,但可以改變力的_，所以該滑輪是 滑輪。表二中滑輪_動，能省_,不能改變力的_，所以該滑輪是 滑輪。任務三： 定滑輪和動滑輪的實質合作探究：外形相同的滑輪為什么使用方法不同會出現不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡原理來進一步論證。 （1）定滑輪可以看出一種變形的杠桿，由圖3可知，定滑輪在使用時，相當于一個 杠桿，因此拉力和重力的關系是： ，即使用定滑輪不省力。圖1（2）動滑輪在使用時，同樣可以當變形的杠桿。圖4中杠桿的支點在哪里？，由圖可知，動滑輪在使用時，相當于一個 杠桿，因此拉力和重力的關系是： ?？偨Y升華例1如圖1所示的動滑輪，把重10的物體勻速向上拉起，彈簧測力計的示數是6，則拉力_，若不計摩擦，動滑輪重是_。圖3例2如圖3所示裝置中，物體的質量為3k，如在端施一拉力向右拉繩，使物體在桌面上勻速運動，此時彈簧測力計示數是2.94，則物體與桌面間的摩擦力為_。任務四：反思整理，歸納梳理請同學們將剛才的學習內容盡心整理、補充、歸納，然后小組交流，并提出對本節(jié)課的學習還有什么疑惑。在自主交流的基礎上得出本節(jié)詳細的知識網課后作業(yè)：1定滑輪和動滑輪在構造上是相同的,只是在使用中, _的滑輪叫定滑輪, _的滑輪叫動滑輪；定滑輪的作用是_動滑輪的作用是_。2 定滑輪實質是一個_ _杠桿，使用定滑輪時不能_ _，但能_。圖13動滑輪實質是一個動力臂是阻力臂 的杠桿，使用動滑輪時能 ，但不能 。4如圖1所示，物體重10N，且處于靜止狀態(tài)。該滑輪是滑輪，手拉彈簧測力計在1位置時的示數為N。若手拉彈簧測力計在1、2、3三個不同位置時的拉力分別是F1、F2、F3，則它們的大小關系是F1 F2 F3。這證明使用定滑輪不能改變力的 ，只能改變力的 。5 動滑輪下面掛一個20千克的物體A（如圖2），掛物體的鉤子承受_牛的力，掛繩子自由端F受_牛的力（動滑輪重不計）。圖36如圖3所示，物重20，該滑輪是_滑輪，彈簧