《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【新授課】語(yǔ)文 吳麗芳設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課重在品詞析句，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，學(xué)生在品位詞句的過(guò)程中，不僅能積累語(yǔ)言，豐富詞匯量，也能受到情感的熏陶，充分調(diào)動(dòng)自身的體驗(yàn)融入故事中。教材分析地震中的父與子選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。從教材編排來(lái)看，本組課文都是以“父愛(ài)母愛(ài)”為主題的，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，能夠感受到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，體會(huì)作用通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，有一位父親在廢墟中挖了38小時(shí)，終于救出兒子和兒子同伴們的感人故事。課文字里行間處處流露出父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的信任，贊揚(yáng)了這對(duì)在地震中了不起的父子，感情真摯，文筆流暢。文中出現(xiàn)較多對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理的描寫(xiě)，作者借這些描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，顯得真實(shí)、感人。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高段的學(xué)生提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：閱讀敘事性作品，能夠簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的場(chǎng)景和人物，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡之情，并能與他人交流自己的感受。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力。本課生字詞字?jǐn)?shù)較多，字形叫繁，教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上，隨文教學(xué)生字。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生能從文中讀懂父與子的偉大以及父親對(duì)兒子的那份愛(ài)。但要學(xué)生從語(yǔ)言文字中品位父親對(duì)兒子的那份愛(ài)和兒子對(duì)父親的那份信任還是有難度的，需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣父母對(duì)他們的愛(ài)，很少能體會(huì)父母愛(ài)的方式。因此，學(xué)習(xí)本文也能教育學(xué)生如何去感受父母的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“杉、混”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“杉、昔”等11個(gè)生字，并積累混亂、廢墟等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)父親和兒子的了不起。3.體會(huì)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的信任，感受這對(duì)父子的了不起。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。課時(shí)分配這篇課文我一共安排了2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在掌握生字詞和疏通文脈的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研讀父親的“了不起”。從地震發(fā)生后父親與其他父母的不同表現(xiàn)、父親挖廢墟這兩個(gè)片段中，深入體會(huì)父親的“了不起”。第二課時(shí)將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀兒子的“了不起”。引導(dǎo)學(xué)生從兒子在廢墟中的表現(xiàn)來(lái)感受他的“了不起”。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件。教學(xué)方法及手段語(yǔ)文課的語(yǔ)文味是通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲體現(xiàn)出來(lái)的，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感受人物形象。因此，本課我主要以“講讀法”為主，輔以想象朗讀理解法、情景創(chuàng)設(shè)法以及多媒體輔助等多種教學(xué)方法。學(xué)法上，我主要采用“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，“讀中感悟法”，并滲透讀、思、議、悟等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情。教學(xué)流程（第一課時(shí)）一、抓文眼，激發(fā)思維火花 導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和地震有關(guān)的課文，我們一起來(lái)讀讀課題地震中的父與子。讀著這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)1.這是一場(chǎng)怎樣的地震？2.這對(duì)父與子在地震中發(fā)生了什么事情？3.這對(duì)父與子是怎樣的呢？教師小結(jié)同學(xué)們，俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，你們提的都是很有價(jià)值的問(wèn)題。相信學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所收獲！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑問(wèn)難，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、抓脈絡(luò)，理清課文內(nèi)容導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀讀課文，想一想這是一場(chǎng)怎樣的地震？（生自由朗讀課文）教師引導(dǎo)同學(xué)們，課文讀過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的地震？預(yù)設(shè)大地震教師引導(dǎo)你從那些字詞句中感受到這是一場(chǎng)大地震呢？30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。教師引導(dǎo)你是從地震發(fā)生過(guò)程時(shí)人們的影響上感受到的，那還有嗎？那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。教師引導(dǎo)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是一場(chǎng)大地震？預(yù)設(shè)廢墟教師引導(dǎo)同學(xué)們，在你的腦海中廢墟是怎樣的場(chǎng)景？預(yù)設(shè)教學(xué)樓坍塌了，面目全非，到處都是殘?jiān)珨啾诹?。教師引?dǎo)是呀，這里再也沒(méi)有孩子們的歡聲笑語(yǔ)，有的只是一片廢墟；（生朗讀詞語(yǔ)）這里再也沒(méi)有漂亮的三層教學(xué)樓，有的只是一片廢墟。教師引導(dǎo)同學(xué)們，此時(shí)你對(duì)這場(chǎng)大地震有怎樣的感受？預(yù)設(shè)1.這場(chǎng)大地震使很多人受傷，甚至死亡，很可怕；2.這場(chǎng)大地震使孩子們不能再上學(xué)了，人們肯定很傷心。教師引導(dǎo)但是在這樣一場(chǎng)可怕，傷亡慘重的大地震中卻有著一幅感人的畫(huà)面，你讀到哪幅感人的畫(huà)面？預(yù)設(shè)1.父親不顧他人的勸阻，堅(jiān)定留在廢墟之中的畫(huà)面；2.父親在廢墟中挖掘，求助兒子的畫(huà)面；3.父親救出兒子，擁抱在一起的畫(huà)面。教師引導(dǎo)這地震中一幕幕，一幅幅有關(guān)父親和兒子的畫(huà)面，都讓我們感動(dòng)，此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)這是一對(duì)怎樣的父與子嗎？預(yù)設(shè)了不起 偉大 感人教師小結(jié)這就是一對(duì)了不起的父與子【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生解決課前提出的第一個(gè)疑問(wèn)，感受大地震的影響，學(xué)習(xí)“廢墟“一詞；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中感人的畫(huà)面，引出對(duì)父與子的評(píng)價(jià)。三、抓文字，研讀深入腦海教師引導(dǎo)下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文，從哪些地方你感受到了這是一個(gè)“了不起”的父親，把你找到的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。（一）感受父親的身體疲憊他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。教師引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)你的感受，哪些地方最讓你感受到了父親的了不起？預(yù)設(shè)他用手挖了36小時(shí)，一直沒(méi)有休息，也不顧自己的形象，所以感到父親很了不起。教師引導(dǎo)是呀，這位父親面對(duì)這片廢墟，他不停地挖呀，挖。同學(xué)們，36小時(shí)有多長(zhǎng)，你還能換種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)他挖了一天一夜。教師引導(dǎo)在這一天一夜里，父親有休息過(guò)嗎？有吃過(guò)飯，喝過(guò)水嗎？預(yù)設(shè)沒(méi)有。教師引導(dǎo)一個(gè)正常的人，他這樣不吃不喝，不停地挖，他難道不累嗎？父親為什么不停下來(lái)休息一下，喝口水呢？預(yù)設(shè)因?yàn)樗敝瘸鰞鹤?，他想到兒子在廢墟之下等著他，所以他要爭(zhēng)分奪秒救出兒子。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。教師引導(dǎo)我們?cè)僮x讀這句話，你又感受到了什么？預(yù)設(shè)1.我感受到了父親雖然很疲憊，但是為了兒子，他不停地堅(jiān)持挖。2.我感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)。教師引導(dǎo)同學(xué)們，父親就這樣挖了36小時(shí)，為什么作者不直接寫(xiě)36小時(shí)，而要在前面羅列那么多與時(shí)間有關(guān)的短句呢？預(yù)設(shè)這樣寫(xiě)能夠讓我們感受到父親的勞累，疲倦。教師引導(dǎo)你的理解那么深刻，那你來(lái)讀讀這句話，一定讀得很好。（引導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，感受父親在挖掘時(shí)候的疲勞。）請(qǐng)多名學(xué)生朗讀教師小結(jié)父親不顧勞累，疲倦，不停地挖了38小時(shí)，難怪說(shuō)這是一位了不起的父親！（二）感受父親的孤獨(dú)無(wú)助教師引導(dǎo)我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話，從這句話中你還能不能讀出別的？預(yù)設(shè)從沒(méi)人再來(lái)阻擋他，我知道了以前都人來(lái)阻擋過(guò)父親。教師引導(dǎo)這位同學(xué)真了不起，發(fā)現(xiàn)文字背后隱藏的秘密，那哪些人來(lái)阻擋過(guò)父親呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找？預(yù)設(shè)有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！毕狸?duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧”。教師引導(dǎo)那么多人都來(lái)阻攔過(guò)父親，但是好心人拉得住父親嗎，面對(duì)好心人的阻攔，父親卻充滿希望地說(shuō)：誰(shuí)愿意幫助我？（朗讀）消防隊(duì)長(zhǎng)擋得住父親嗎，面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)的阻攔，父親懇請(qǐng)地說(shuō)：你是不是來(lái)幫助我？（朗讀）警察勸得住父親嗎，面對(duì)警察的阻攔，父親懇求地說(shuō)：你是不是來(lái)幫助我？（朗讀）教師引導(dǎo)這樣一次次阻攔，父親都置之不理，在他們眼中，父親是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)他們一位父親精神失常了。教師小結(jié)可是，我們的父親他的心里，腦海中都只有兒子，他想的只有怎樣救出自己的兒子！ 教師引導(dǎo)在這個(gè)救助的過(guò)程中，沒(méi)有人來(lái)幫助他，也沒(méi)有人理解他，你覺(jué)得父親的內(nèi)心是怎樣的？我們?cè)賮?lái)讀讀這句話？他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。預(yù)設(shè)1.他是一位為了兒子不顧自身安慰，盡管這里還很危險(xiǎn)，但是他只想救出自己的兒子，不顧他人的阻攔，懷疑。2.他的內(nèi)心很孤獨(dú)，但是又很堅(jiān)定。教師小結(jié)父親不顧他人的阻攔，默默仍受內(nèi)心的孤獨(dú)，無(wú)助，難怪說(shuō)這是一位了不起的父親！（三）感受父親的堅(jiān)定執(zhí)著 教師引導(dǎo)父親的身體很疲憊，在這個(gè)漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，他又孤獨(dú)，但是又堅(jiān)定。讀著這句話，你還看到一位怎樣的父親？預(yù)設(shè)我看到一位疲憊，頭發(fā)蓬亂，長(zhǎng)滿胡須，雙眼布滿血絲的父親，手上，身上都是血跡的父親。教師引導(dǎo)這是對(duì)父親的外貌描寫(xiě)，那你能想象父親挖廢墟的過(guò)程中，他會(huì)遇到哪些驚人的場(chǎng)景呢？預(yù)設(shè)1.父親要搬走一些磚石，瓦片，磚石扎傷了他的手，鉤破了他的衣服；2.他可能會(huì)挖到一些孩子的尸體，他可能會(huì)一位是自己的兒子，他的內(nèi)心經(jīng)歷許多次驚嚇。教師引導(dǎo)盡管磚石鉤破了衣服，瓦片扎傷了手，在挖的過(guò)程中還會(huì)挖到許多冰涼的尸體，但父親都一次次克服，堅(jiān)持下來(lái)了，是什么使他堅(jiān)持到現(xiàn)在呢？文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了？不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！教師引導(dǎo)這句話一直伴隨著父親救出兒子，一直伴隨著父親一刻不停地挖了38小時(shí)，這是一句充滿魔力的話。教師引導(dǎo)當(dāng)父親知道兒子被埋在廢墟之下時(shí)，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？從哪些地方感受到的？預(yù)設(shè)傷心難過(guò)；因?yàn)樗D時(shí)感到眼前一片漆黑，還跪在地上大哭一陣。教師引導(dǎo)但是當(dāng)父親想起一句話時(shí)，他堅(jiān)定地站起來(lái)，走向廢墟，一起讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。ɡ首x）在挖掘的過(guò)程中，當(dāng)父親一次次遇到困難，想要放棄時(shí)，她總會(huì)想起他對(duì)兒子說(shuō)的這句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。ɡ首x）最后，他救出兒子，欣喜若狂的時(shí)候，他知道這一切都靠了那句他對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！（朗讀）教師小結(jié)父親堅(jiān)信兒子還活著，不顧身體和心靈的折磨，不停地挖，難怪說(shuō)這是一位了不起的父親！【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的體驗(yàn)的和理解。這環(huán)節(jié)我僅僅圍繞一段話展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)真實(shí)的父親，體會(huì)父親在挖掘過(guò)程中的心理變化過(guò)程，從而更深體會(huì)父親的了不起。四、抓體驗(yàn)，保留閱讀期待教師引導(dǎo)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，此時(shí)，你對(duì)這位父親又有哪些自己的感受？他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。預(yù)設(shè)1.這是一位非常愛(ài)兒子的父親，即使不吃不喝不睡，他也要救出兒子。2.這是一位非常偉大的父親，他和其他的父母都不一樣，永遠(yuǎn)堅(jiān)信自己的兒子還活著，即使在沒(méi)有希望的情況下，也堅(jiān)持到底救出兒子。3.這是一位非常了不起的父親，在危險(xiǎn)中不顧自己的安慰，痛苦，一心只想救兒子的好父親。結(jié)課語(yǔ)阿曼達(dá)有這樣一位了不起的父親，真讓人羨慕，那廢墟之下的阿曼達(dá)他又在想什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)！【設(shè)計(jì)意圖】以這樣的方式來(lái)結(jié)課，能讓學(xué)生將本課所學(xué)的語(yǔ)言得到積累，更好感受父親的了不起。同時(shí)采用懸念結(jié)課的方式，能保留學(xué)生的學(xué)