建立良好師幼關(guān)系對(duì)策的研究.doc

建立良好師幼關(guān)系對(duì)策的研究在師幼互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題都與教師的角色定位有很大的關(guān)系。如果教師把自己過(guò)多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識(shí)的傳授者，那么就會(huì)重紀(jì)律約束，少征詢建議；重知識(shí)傳授，少情感交流。因此，我們要：（一）調(diào)整角色，發(fā)揮幼兒的主體作用 在師幼互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題都與教師的角色定位有很大的關(guān)系。如果教師把自己過(guò)多地定位于幼兒的管理者、環(huán)境的控制者、知識(shí)的傳授者，那么就會(huì)重紀(jì)律約束，少征詢建議；重知識(shí)傳授，少情感交流。所以我們組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)綱要，開(kāi)展園本培訓(xùn)，通過(guò)一系列的案例分析、實(shí)踐反思 、參觀考察 、教科研互動(dòng) 及以園為本的培訓(xùn)和討論。教師們重新定位了自己的角色，改進(jìn)了教育行為，大家認(rèn)為教師應(yīng)該是： 1幼兒心聲的傾聽(tīng)者：以微笑和耐心傾聽(tīng)幼兒的需要、想法、問(wèn)題和建議，并給予適時(shí)的積極的反饋。 2幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的言行，分析了解其普遍的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。 3良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造愉快、寬松的精神氛圍。 4交往機(jī)會(huì)的提供者：給幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。 5幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導(dǎo)者：根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來(lái)制定教育計(jì)劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，并適時(shí)地把幼兒的興趣和關(guān)注的問(wèn)題生成為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地富有個(gè)性地發(fā)展。(二)建立多元化的互動(dòng)促進(jìn)師幼關(guān)系的發(fā)展孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關(guān)心，教師的角色重新定位之后，教師從站著要求、指令和指導(dǎo)幼兒，逐步過(guò)渡到蹲下來(lái)和幼兒平等地交流，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要；做幼兒的大朋友、教師們更多地有意識(shí)地關(guān)注幼兒園的互動(dòng)信號(hào)，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感，使幼兒“親其師而信其道”。同時(shí)，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往和互動(dòng)。1、做一名微笑的教師人們常說(shuō)“給別人的第一印象很重要”這句話同樣適用于我們教師與幼兒的初次見(jiàn)面接觸。記得我走上幼兒園工作崗位時(shí)接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見(jiàn)面，這時(shí)，我想用微笑來(lái)贏得孩子的好感。果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺(jué)到他們?cè)敢饨邮芪?。就這樣，我用微笑度過(guò)了最艱難的“非常時(shí)期”。2、當(dāng)一位“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來(lái)了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。記得在一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒(méi)有人愿意收玩具，當(dāng)時(shí)我真不知道怎么辦，后來(lái)，有一位老教師的行動(dòng)啟示了我。她當(dāng)時(shí)是這樣做的，她說(shuō):”哎，滿地都是玩具，誰(shuí)來(lái)和老師一起收玩具呀？”話一說(shuō)完，孩子們一個(gè)比一個(gè)能干，一會(huì)就收拾整齊了。看來(lái)幼兒只接受友善抵觸“冷硬”的發(fā)號(hào)施令教育。3、當(dāng)一名“能干老師”幼兒的學(xué)習(xí)生活是多樣化的并不是任何時(shí)候教師的角色都一樣。能干的教師還應(yīng)該會(huì)扮演多種角色，去引導(dǎo)、幫助幼兒。幼兒天天是在游戲中生活學(xué)習(xí)的，他們需要許許多多有趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設(shè)計(jì)、制作玩具。這樣才能使活動(dòng)有序的開(kāi)展下去。我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見(jiàn)到這種情況后，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。他們見(jiàn)到這些玩具可高興了，都很開(kāi)心。游戲又開(kāi)展下去了。這次活動(dòng)即開(kāi)展的順利孩子的創(chuàng)造思維有得到了發(fā)展。4、當(dāng)一個(gè)“媽媽老師”幼兒園是教育 要給孩子一個(gè)家的感覺(jué)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。那么，如何讓孩子有家的感覺(jué)呢？一次偶然的對(duì)話讓我找到了這個(gè)“家 ”的感覺(jué)。記得是在一個(gè)中午，幼兒即將入寢，有個(gè)小朋友就是不愿意睡覺(jué)，我俯下身子問(wèn)他：“小朋友你怎么不睡覺(jué)，”她含著眼淚說(shuō)：“ 我想媽媽”同 的這個(gè)孩子不由自主地叫了我一聲“ 媽媽”。沒(méi)結(jié)婚的我對(duì)于這樣的稱呼覺(jué)得特別親切，于是我抱了抱她，還“啪”地親了一下那孩子。 從這以后這個(gè)小朋友和我特別親近。而其越來(lái)越聽(tīng)話了。這件事我開(kāi)始聽(tīng)了雖然有點(diǎn)不好意思，但我卻覺(jué)得特別開(kāi)心。我想這樣是不是讓孩子有了家的感覺(jué)呢？當(dāng)師愛(ài)真正化為母愛(ài)時(shí)師幼間的距離是不是才真正地實(shí)現(xiàn)最大限度的縮短呢？現(xiàn)在我每天和我的孩子們都在歡聲、笑語(yǔ)中一起學(xué)習(xí)、生活。 幾年來(lái)，通過(guò)師幼互動(dòng)關(guān)系的研究，幼兒的情感、態(tài)度和需要得到更好的尊重和關(guān)注，各方面的發(fā)展得到很好的促進(jìn)；教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力得到提高，教師和幼兒之間的感情和共同成長(zhǎng)的合作伙伴關(guān)系更加密切；幼兒園的整體辦園水平和教育質(zhì)量以及社會(huì)聲望都有很大的提升。在其中，我本人也經(jīng)歷了鍛煉，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以后我會(huì)以專家學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并以認(rèn)真、踏實(shí)、勤勉的態(tài)度積極探索和實(shí)踐，努力為孩子、為家長(zhǎng)、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。從家庭到幼兒園，幼兒的生活環(huán)境，所接觸的人都發(fā)生了重大的變化，能否順利適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康與成長(zhǎng)具有重要影響。幼兒教師是幼兒接觸到的第一個(gè)社會(huì)化的“權(quán)威”，教師如何對(duì)待幼兒，教師與幼兒之間的關(guān)系如何，都將會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活。幼兒剛離開(kāi)朝夕相處的父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們難免會(huì)感到焦慮，擔(dān)心，恐慌。教師應(yīng)當(dāng)理解幼兒的這種表現(xiàn)，教師要對(duì)幼兒多一份愛(ài)心，多一份耐心，時(shí)時(shí)以親切的態(tài)度對(duì)待幼兒，和藹可親地與幼兒說(shuō)話。對(duì)幼兒的哭泣不能置之不理，更不能大聲訓(xùn)斥。如入園不久的幼兒，對(duì)集體生活不適應(yīng)，會(huì)哭鬧好長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)，教師應(yīng)該坐在幼兒的身邊，給他(她)擦擦眼淚，甚至將他們抱在懷里，和他們一起玩、給他們講一些有趣的事情。慢慢的幼兒對(duì)教師的戒備心理消除了，他們會(huì)很自然的融入到新的集體生活中。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)貧乏，但他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們和教師在人格上是平等的，他們有自己的想法。在以往的教育活動(dòng)中，教師是傳授知識(shí)的主體，孩子則成為盛裝知識(shí)的容器。教師教什么，孩子學(xué)什么。教師擁有絕對(duì)的權(quán)威。教師總是努力要把自己的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，卻忽略了孩子的感受。在這樣的活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有了自我，情感、積極性、主動(dòng)性在教師的操縱中被壓抑著，教育活動(dòng)的效果肯定不佳。面對(duì)每一個(gè)活生生的個(gè)體，教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)成天闖禍的孩子，教師如果過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)，甚至體罰。那么幼兒會(huì)越來(lái)越害怕教師，并與教師疏遠(yuǎn)；或者產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而與教師對(duì)立?？梢?jiàn)，教師對(duì)幼兒所犯錯(cuò)誤處理不當(dāng)會(huì)對(duì)良好的師幼關(guān)系的建立產(chǎn)生消極影響。因此教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)?？傊?，良好的師幼關(guān)系是溝通師生情感的橋梁，是保證教育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要條件，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的支持系統(tǒng)，為了孩子的全面發(fā)展，全體幼兒教師要努力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在常規(guī)的培養(yǎng)教師要充分表現(xiàn)對(duì)孩子的信任，要相信孩子能自覺(jué)遵守規(guī)則，讓孩子感受老師對(duì)自己的信任，從而來(lái)約束自己的行為。 幼兒教育的特點(diǎn)之一，是如何建立好幼兒對(duì)老師的信賴感，讓幼兒把老師當(dāng)成父母一樣去依賴和信任。他們當(dāng)中，有從沒(méi)上過(guò)幼兒園的，有曾在別的幼兒園讀過(guò)的，當(dāng)看到別的小朋友在一起玩，而自己卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)的伙伴，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的伙伴，覺(jué)得自己被冷落了，所以曾表現(xiàn)出恐懼不安，焦慮緊張，沉默不語(yǔ)，不合群等現(xiàn)象。幼兒園教育指導(dǎo)新綱要（試行）中明確指出：“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感”?！敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助與形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣”。所以，依照新綱要的要求和結(jié)合本園的實(shí)際情況，來(lái)制定好建立良好師幼關(guān)系方案，是幼兒教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，淺談以下幾點(diǎn)看法，以拋磚引玉，共同探討。(三)促進(jìn)師幼關(guān)系的有效性是構(gòu)建和諧幼兒園的關(guān)鍵1、建立民主平等的師幼互動(dòng)關(guān)系在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，師生之間通常建立在以權(quán)威教育為基本特征的互動(dòng)關(guān)系上，幼兒經(jīng)常處在一種被動(dòng)的單純受教育的地位，教師處于一種控制和主宰幼兒的地位和角色，因此，師生之間難于建立真正良好的溝通與互動(dòng)關(guān)系，民主平等的師生關(guān)系就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。然而在新綱要的指引下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在平時(shí)我較為注重與幼兒建立一種充滿情感的師生關(guān)系，我把自己的角色設(shè)立為是幼兒的伙伴、是幼兒的慈母，同時(shí)又是幼兒的嚴(yán)師，當(dāng)我作為幼兒的伙伴和慈母時(shí)，幼兒能夠?qū)ξ倚顾麄兊那榫w體驗(yàn)，我也不時(shí)自然地表達(dá)自己的真實(shí)內(nèi)心感受，我不輕易給幼兒下判斷和結(jié)論，是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到：每個(gè)幼兒均具有自身個(gè)性的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒均具有積極向上的進(jìn)取心，如果我們教師能夠理解幼兒，因財(cái)施教，那么幾乎每個(gè)幼兒在幼兒園階段有一個(gè)良好的發(fā)展。而輕易給幼兒下判斷和結(jié)論，會(huì)扼殺幼兒的個(gè)性，以及獨(dú)特的各自發(fā)展的可能性。我在平時(shí)的教學(xué)中，較深地體會(huì)到，如果我有百分之一的疏忽，那么對(duì)于被疏忽一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，就可能百分之百的被忽略。因此，要盡可能地關(guān)注每一個(gè)幼兒、幫助每一個(gè)幼兒，建立面對(duì)全體幼兒的教育觀念，還要與幼兒建立良好的、平等的互動(dòng)關(guān)系，不斷提供給幼兒一個(gè)相對(duì)的寬松的心理空間，做到在各項(xiàng)活動(dòng)中注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并采用集體互動(dòng)與小組互動(dòng)相結(jié)合的方式，給幼兒充分交流的時(shí)間，不斷鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓幼兒積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，大膽表現(xiàn)自己。2、建立師幼互動(dòng)關(guān)系的溝通技巧 良好的師生關(guān)系的建立，其本質(zhì)是師生間的溝通管理，例如：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注重與幼兒建立必要的互動(dòng)規(guī)則，在教學(xué)活動(dòng)中還要較好地分配自己的注意力，要做到既能夠關(guān)注全體幼兒，又能夠關(guān)注個(gè)別幼兒的行為表現(xiàn)，并且能夠利用眼神、手勢(shì)或某個(gè)動(dòng)作，及時(shí)處理或?qū)τ變旱幕顒?dòng)做出必要的反應(yīng)，使幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的順應(yīng)性反應(yīng)，從而使每個(gè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。 師生溝通，在幼兒園的教學(xué)和日常教育工作中，有著實(shí)際的用途，教師熟練地運(yùn)用師生溝通技能，可以有效地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，同時(shí)對(duì)建立幼兒良好的行為規(guī)范和幼兒健全的心理品質(zhì)也有這積極的作用，這就要求 我們掌握基本的師生技能。在平時(shí)我很注重與幼兒的溝通，并不斷練習(xí)和鍛煉自己的溝通能力，設(shè)立目標(biāo)，使其與幼兒的溝通具有明確的目的性。例如：在實(shí)習(xí)期間，我參與了主題“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，為了讓幼兒練習(xí)“助跑跨跳”的動(dòng)作，剛開(kāi)始我在做示范時(shí)動(dòng)作完成較快，造成幼兒看不清動(dòng)作，也就失去了師生之間的信息溝通，后來(lái)通過(guò)找原因，我做到與幼兒明確溝通的目的，也就是給幼兒一個(gè)完整感，采用的方法是進(jìn)行逐步的分解動(dòng)作的示范方法，借助于繩梯這一器材，先讓幼兒練習(xí)“走、走、走、踏、跨”這個(gè)動(dòng)作，在過(guò)渡到拆掉繩梯，讓幼兒完整練習(xí)動(dòng)作，這樣幼兒就很輕松地完成了“助跑跨跳”動(dòng)作。注重非言語(yǔ)溝通技能的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我較為深刻體會(huì)到，非言語(yǔ)的溝通對(duì)于教學(xué)過(guò)程的完成也是十分重要的，在游戲“助跑跨跳”中，我根據(jù)幼兒不同的能力特點(diǎn)，在部分幼兒完成該動(dòng)作有困難時(shí)，及時(shí)使用非言語(yǔ)的溝通方式，給予幼兒鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒自信心，使幼兒能夠克服困難，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能用非言語(yǔ)的溝通方式，讓幼兒明白老師在嚴(yán)格的同時(shí)，也是寬容與信任他的，使幼兒能夠在得到寬容和鼓勵(lì)之后，更改不足、完成動(dòng)作，傳遞正確的信息，對(duì)于幼兒能力的個(gè)別差異，準(zhǔn)備的材料也有差異，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和非言溝通調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，使幼兒能夠不斷地跨越自己的能力局限，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，但是在這種情況下，也有部分幼兒確實(shí)因?yàn)槟芰Φ木窒蓿瑫?huì)感受到心理的壓力，真正實(shí)現(xiàn)在幼兒教育中的因材施教原則。 著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的基本問(wèn)題，不是教什么學(xué)什么的問(wèn)題，而是建立成人與兒童之間關(guān)系的問(wèn)題，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，嘗試克服教師的權(quán)威和驕傲，努力做到尊重幼兒，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，真正從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，與幼兒建立真正的民主、平等、友好、親密、信任和相互尊重的新型的師生關(guān)系，保持每個(gè)活動(dòng)的良好師幼互動(dòng)，使活動(dòng)得于成功，使幼兒得到發(fā)展?？傊?，良好師生溝通技能的建立，取決于教師在平時(shí)工作中的不斷學(xué)習(xí)和嘗試，也是日積月累的結(jié)果。一段時(shí)間的實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到作為一名幼兒教師要在平時(shí)的教育實(shí)踐中與幼兒形成和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒在寬松、自然的氛圍下學(xué)習(xí)，活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)、