初中英語課堂教學(xué)中的讓學(xué)引思.doc

初中英語課堂教學(xué)中的讓學(xué)引思摘要：初中的教學(xué)體系中，英語課程是重要的組成部分，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和有效性，是初中英語教師現(xiàn)階段首先要思考的問題，越來越多的教師在實踐教學(xué)中探討和總結(jié)新式的教學(xué)方式，并積極引入先進的教學(xué)理念，力求提升教學(xué)質(zhì)量，并促使學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展和成長，為日后的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).基于此，筆者主要針對初中英語課堂教學(xué)中的讓學(xué)引思方式進行分析和探討，并提出了相應(yīng)的思考和見解。關(guān)鍵詞：初中；英語課堂；教學(xué)；讓學(xué)引思；教學(xué)方法 所謂的讓學(xué)引思就是要體現(xiàn)學(xué)生的思維主動性，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，提高學(xué)生參與課堂的效率，使學(xué)生的思維活動與課堂知識的傳授進度相一致，進行針對性的引導(dǎo)，并使學(xué)生進行嚴謹?shù)乃伎己吞接?，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正將“讓學(xué)引思”這一教學(xué)目標落實到實踐中，使學(xué)生明確英語知識學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。一、”讓學(xué)”可使學(xué)生主動參與到課堂中，并敢于直面問題 初中英語教師的教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢，在此過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂氛圍之中，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題。比如，英語文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就應(yīng)對文本的內(nèi)容初步了解，總結(jié)其中存在的問題，并對問題進行歸類，主動吸取教訓(xùn)，可以從語法或是詞匯教學(xué)等許多層面，總結(jié)問題，基于不能理解的知識點進行重點分析和探討，借此引導(dǎo)學(xué)生從中明確文章中的主題思想和深層含義，使得學(xué)習(xí)活動在課堂中發(fā)揮作用1。 這一過程中，離不開教師的引導(dǎo)和督促，做好教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都可以得到保障，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找尋問題和困惑的知識點，將此作為課程教學(xué)開展的背景，主要圍繞著這些關(guān)鍵點，進行講解。二、“讓學(xué)”可加強學(xué)生對于英語知識點的認知，學(xué)會感悟和體會 英語這門學(xué)科和其他的學(xué)科有一定的區(qū)別，學(xué)生理解這部分知識點的同時，需要不斷的訓(xùn)練，并強化語言表達，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果?！白寣W(xué)”理念也體現(xiàn)在學(xué)生理解語言知識點這一層面，使得學(xué)生可對知識全面認識并深層次的體驗，運用思維訓(xùn)練的方法，有效掌握知識。 例如，句型應(yīng)用這部分知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可在強化實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從感性層面調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，充分感悟并體會句型的具體含義，最終學(xué)生可靈活運用不同的句型2。三、總結(jié)語言學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，達到“引思”的目的 所謂的“引思”指的就是引導(dǎo)學(xué)生探討和分析，掌握文中潛在的知識點，強化學(xué)生的理解深度，拓展知識的廣度。例如，針對英語閱讀訓(xùn)練這部分知識，課文教學(xué)的“引思”就是要加強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，將具有一定關(guān)聯(lián)的主題語句吸收和牢記，借助“引思”的方式，強化對于閱讀知識的掌握，教師在此過程中，運用科學(xué)的引導(dǎo)方式，主要可從以下兩個方面入手。 其一，“引思”教學(xué)理念并非要求教師講，學(xué)生聽并且思考，而是教師通過不斷的引導(dǎo)，發(fā)表自身的觀點和見解，運用討論以及合作的形式，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和英語思維，在此過程中，還可間接地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，高效的利用英語語言知識。 其二，結(jié)合文章中的內(nèi)容和要求，提出切合實際的問題，在學(xué)生對閱讀內(nèi)容閱讀的環(huán)節(jié)，深入到他們的頭腦中，不斷的思考和分析，使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和掌握得到相應(yīng)的升華，這一“引思”方式，可以起到開闊思維的效果，與此同時，學(xué)會運用語言知識獨立進行寫作訓(xùn)練3。四、運用引導(dǎo)的方式，實現(xiàn)智慧的“引思” 英語閱讀理解部分知識所涉及的語法以及詞匯量較多，這就致使許多學(xué)生面對這些知識時一頭霧水，此時，教師可體現(xiàn)自身的智慧，運用情景創(chuàng)設(shè)的方式，進行智慧的“引思”，例如，在針對閱讀訓(xùn)練“Sau Paulo Fire”，這是一篇有關(guān)于火災(zāi)的英語閱讀，教師在教授學(xué)生相關(guān)知識的同時，也要將火災(zāi)防范的知識滲透到學(xué)生的頭腦中，而后安排兩名或是幾名同學(xué)設(shè)置相關(guān)的問題，而后由其他同學(xué)進行解答，或可通過肢體動作的表達形式予以回答，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生深入理解和掌握文章中的知識具有促進作用，還能扎實學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。結(jié)束語： 綜上所述，在“讓學(xué)引思”的教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當合理的、妥善的處理“讓學(xué)”和“引思”兩者之間的關(guān)系，結(jié)合英語教材中的教學(xué)需求，參照教學(xué)目標，對教材中的內(nèi)容予以消化，并引導(dǎo)學(xué)生理解知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率，營造良好的氛圍。參考文獻：1林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧新課標下英語課堂教學(xué)的有效提問策略J.廣東科技,2013,22(12):224-225.2司繼新.談以學(xué)為中心的