課題立項(xiàng)審批表.doc

山 東 省 教 學(xué) 研 究 課 題申 報(bào) 表 課題類別： 管 理 課題名稱： 新課程背景下普通高中學(xué)生自主參與班級管理模式的探究 課題負(fù)責(zé)人： 孫保軍 負(fù)責(zé)人所在單位 ：山東省廣饒縣第一中學(xué) 填表日期 2009年5月26日填 寫 說 明1、本表用計(jì)算機(jī)打印或用鋼筆認(rèn)真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學(xué)科的，填寫“小學(xué)語文”、“初中數(shù)學(xué)”、“高中英語”、“中學(xué)歷史”等；非具體學(xué)科的，如“課堂語言藝術(shù)研究”、“小學(xué)生課堂評價(jià)語言研究”、“初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)”等，填寫“綜合”；非學(xué)科教學(xué)的，如課程與教學(xué)管理、校本教研、招生考試改革、教師評價(jià)、“后進(jìn)生”教育研究（“后進(jìn)生”教育研究，如果是以教學(xué)方法為主，應(yīng)為“學(xué)科”或“綜合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應(yīng)為“管理”）等，填寫“管理”。3、多人參與研究的課題主要負(fù)責(zé)人如不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含小學(xué)高級職稱），須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人（含小學(xué)高級）填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡明扼要。確實(shí)需要的，可以附頁。5、填寫的內(nèi)容要實(shí)事求是。6、課題申報(bào)人所在單位，要對其申報(bào)資質(zhì)和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核，然后簽署書面意見。 課 題 名 稱新課程背景下普通高中學(xué)生自主參與班級管理模式的探究課 題 類 別管理成 果 形 式論文集課 題 負(fù) 責(zé) 人 基 本 情 況負(fù)責(zé)人姓 名孫保軍性 別男民 族漢出 生年 月1975.02行 政職 務(wù)專 業(yè)職 稱中學(xué)一級研 究專 長素質(zhì)教育研究最后學(xué)歷大學(xué)最 后 學(xué) 位理學(xué)學(xué)士工 作單 位山東省廣饒縣第一中學(xué)辦公電話手 訊地 址山東省廣饒縣第一中學(xué)郵 編257300郵 箱S課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研 究專 長在 課 題 組中 的 分 工 房臣鋼中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級自主管理理論研究韓曉華中教二級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級管理有效途徑研究于洪磊中教二級山東省廣饒縣第一中學(xué)班主任管理學(xué)生自主管理的推進(jìn)策略研究張樹春中教二級山東省廣饒縣第一中學(xué)班主任管理學(xué)生自主管理的評價(jià)研究王海波中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級管理制度建設(shè)途徑研究譚文新中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級精神文明建設(shè)途徑研究安博忠中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級物質(zhì)文明建設(shè)途徑研究王安元中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)班主任管理班級行為文明建設(shè)有效途徑研究許 強(qiáng)中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)教育理論班級文化建設(shè)途徑研究商 濤中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)班主任管理班級文化建設(shè)的評價(jià)研究任明生中教一級山東省廣饒縣第一中學(xué)班主任管理學(xué)生自主管理的考評方案研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來源課 題 名 稱批準(zhǔn)時(shí)間擔(dān)任分工完成時(shí)間市教科院學(xué)生良好的思維方法的培養(yǎng)研究1998.05副組長2001.09 發(fā)表論文出版著作情況論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報(bào)刊日 期用定比分點(diǎn)求交點(diǎn)現(xiàn)代中學(xué)生199411新課程背景下的課堂教學(xué)探索教育導(dǎo)刊200402課時(shí)訓(xùn)練單元達(dá)標(biāo)檢測中國少兒出版社200801參加各種教研活動情 況多次聘任為東營市教育教學(xué)研討主講或教學(xué)大賽評委，數(shù)十次參加市級教育教學(xué)研討活動。開 展教 學(xué)改 革 情 況多次承辦市級課改備課研討會，經(jīng)省教研室推薦，我縣還協(xié)助部分地市進(jìn)行了課改培訓(xùn)，多次在全市課改研討會上作典型經(jīng)驗(yàn)介紹。對不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱課題負(fù)責(zé)人的推薦意見推薦人姓名劉希臣專業(yè)職稱中教高級電究專長教育理論工作單位廣饒一中郵箱推薦意見：孫保軍同志教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，管理能力較強(qiáng)，教育理論功底深厚，適合擔(dān)任該課題負(fù)責(zé)人。推薦人簽名： 劉希臣 2009年 5月 26日推薦人姓名宋福永專業(yè)職稱中教高級電究專長教育理論工作單位廣饒一中郵箱推薦意見：孫保軍同志長期負(fù)責(zé)辦公室工作，協(xié)調(diào)組織能力較強(qiáng)，具備組織課題實(shí)施的能力，本人認(rèn)為，他擔(dān)任該課題的負(fù)責(zé)人是合適的。 推薦人簽名：宋福永 2009年 5月 26日對 選 題 背 景、研 究 目 標(biāo) 與 意 義 的 簡 述 選題背景:年，山東作為全國首批試點(diǎn)省份正式開展高中新課程改革，新課程的變化不只是表現(xiàn)在換了一批新教材上，而是將高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在更加“社會化、素質(zhì)化、個(gè)性化”上。隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步的大力推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存與發(fā)展的能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，與此同時(shí)，新課改的全新理念也掀起全省普通高中第二次創(chuàng)業(yè)的熱潮，與此同時(shí)新理念在時(shí)代大潮中經(jīng)歷著各種各樣理論和實(shí)踐矛盾的沖擊。如何認(rèn)識傳統(tǒng)教育的弊端，如何認(rèn)識高中普通教育工作者對人才培養(yǎng)的任務(wù)與意義，如何發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生自我成長的潛能，是我們教育工作者的思考與糾結(jié)。在現(xiàn)實(shí)班級文化建設(shè)和班級管理中，由于學(xué)校實(shí)際情況、班級之間差異、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)試教育影響等原因，不少班主任過于強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威，管理方法簡單，從班規(guī)的制定和執(zhí)行、班級干部的任用、管理方式的落實(shí)和監(jiān)督到對學(xué)生的評價(jià)，基本是班主任一錘定音，忽略了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和自主管理能力。只靠批評懲罰的管理方法很容易傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生逆反心理的對立情緒。同時(shí)，班主任本身也陷入班級雜務(wù)，被各種班級瑣事纏身，無暇鉆研，影響班主任專業(yè)水平的提高。課題研究的原因:（1）實(shí)行學(xué)生自主參與管理是當(dāng)前深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的需要新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生作為教育教學(xué)過程中的主角在日程學(xué)習(xí)生活中主動參與，勤于動手，樂于探究，學(xué)會合作；倡導(dǎo)通過新課程方案的實(shí)施為學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)以至個(gè)性發(fā)展提供盡可能大的空間。它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并把個(gè)性差異作為一種寶貴的資源來看待。這就要求學(xué)校和教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)校管理與教學(xué)過程，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的時(shí)間與空間，注重合作、自主、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會主動發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要管我”為“我要管”。（2）實(shí)行學(xué)生自主參與管理是應(yīng)對高級中學(xué)問題新情況的需要進(jìn)入新世紀(jì)，衡水高中教育出現(xiàn)了很多新情況、面臨很多新問題。相對于城區(qū)而言，農(nóng)村的高中學(xué)校，師資隊(duì)伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落后，學(xué)生面臨提高學(xué)習(xí)成績和個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)雜問題。毋庸諱言，在高考制度的大前提下，傳統(tǒng)教育模式中，即使學(xué)生有一定的參與意識，基于應(yīng)試目的的高中教育尤其是寄宿制學(xué)校的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致他們參與實(shí)踐的機(jī)會少。同時(shí)一個(gè)縣域范圍內(nèi)較好的高中數(shù)量也就是一兩所，相應(yīng)的學(xué)生班容量增大，學(xué)校管理人員和班主任數(shù)量卻很有限，迫切需要學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主參與管理。（3）實(shí)行學(xué)生自主參與管理是針對新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的需要90后學(xué)生獨(dú)生子女多，受新的社會環(huán)境的影響，他們獨(dú)立意識正在逐步增強(qiáng)，但由于他們成長環(huán)境較優(yōu)越，家庭教育不到位，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人意識膨脹，容易以自我為中心；同時(shí)普遍獨(dú)立生活能力差、心理素質(zhì)脆弱、抗挫折能力不強(qiáng)。（4）實(shí)行學(xué)生自主參與管理是構(gòu)建新型教學(xué)管理模式的需要傳統(tǒng)的學(xué)?！靶姓惫芾砟Ｊ?，僵化低效，尤其“高壓式”管理容易使學(xué)校、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生對立與沖突，與創(chuàng)建和諧校園理念背道而馳。同樣傳統(tǒng)的班級管理模式也往往是班主任和幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效不大。（5）實(shí)行學(xué)生自主參與管理是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)社會能力的需要一個(gè)人的成長有十幾年時(shí)間是在學(xué)校度過，學(xué)生在走出校門后能否很快的適應(yīng)社會、自主發(fā)展并為社會做出自己的貢獻(xiàn)，很大程度上取決于學(xué)生時(shí)代能否養(yǎng)成良好的主體意識、健康的個(gè)性以及人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等。本課題研究的目的和意義本課題的研究就是要在學(xué)校和老師的引導(dǎo)幫助下，把教育過程的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)校班級管理工作學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)自律意識，責(zé)任意識，學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，最終讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理，自主完善，自主發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。所以本課題將研究重點(diǎn)定位于健全培養(yǎng)學(xué)生自主能力的管理機(jī)制上，通過管理思路、管理形式、管理手段的創(chuàng)新，試圖構(gòu)建具有我校傳統(tǒng)優(yōu)勢和適合自身特點(diǎn)的管理機(jī)制，為全面創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色打好基礎(chǔ)。因此，新形勢下普通高中學(xué)生自主參與班級管理的研究仍是一個(gè)亟待開發(fā)和探索的重要課題。課題組認(rèn)為，這個(gè)課題將對我縣高中學(xué)生管理和教育教學(xué)水平的提高有著重要的意義，對提高辦學(xué)水平和學(xué)校規(guī)范化建設(shè)起到巨大的推動作用，同時(shí)也將是廣饒縣第一中學(xué)學(xué)生管理和創(chuàng)新的重要里程碑。課題組認(rèn)為，本課題的研究成果，將為省、市、縣各類中小學(xué)教育的和諧發(fā)展與實(shí)踐提供重要借鑒文本，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和參考價(jià)值。課題組認(rèn)為，本課題的研究成果對于我省高中學(xué)生管理和構(gòu)建和諧校園，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀有著重要的意義。也為我們的素質(zhì)教育的良好發(fā)展提供制度創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，特別是班級管理改革將具有明顯的借鑒意義和參考價(jià)值。課題組認(rèn)為，本課題將填補(bǔ)新形勢下東營市高中班級管理工作研究的空白。從近年我省的科研課題情況看，高中班級管理工作研究課題還是少數(shù)。本課題的研究成果將是我省乃至全國中學(xué)班級管理改革與發(fā)展的一個(gè)典型示范，是學(xué)校班級管理制度理論發(fā)展與創(chuàng)新的重要研究成果。本課題研究現(xiàn)狀概述新課程背景下普通高中學(xué)生自主參與班級管理模式的探究的核心理念是“通過自主研究，使學(xué)生有道德知識的被動接受者成為道德的主體體驗(yàn)著，由班主任管理的服從者變?yōu)榘嗉壒芾淼闹魅恕?；但是通過對他們課題的分析我們發(fā)現(xiàn)，他們是側(cè)重于在班主任和任課教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與班級管理，指導(dǎo)學(xué)生成為班級管理的主人，使之具有強(qiáng)烈的自主管理意識，逐步形成良好的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理。可以看出，廣饒第一中學(xué)看到了傳統(tǒng)科層制度管理模式下的僵化和呆板，突出了學(xué)生在班級管理中的主動性，但是，學(xué)生在已單純的班級管理中，尤其在班主任權(quán)威的實(shí)際影響下，很容易仍然扮演著老師任務(wù)的執(zhí)行者，在比較狹窄的參與范圍里，學(xué)生的自主意識還沒有培養(yǎng)出來，就可能被考試的顯示壓力積壓的成為了形式上的活動罷了。課題組認(rèn)為，這個(gè)課題實(shí)際上把學(xué)生發(fā)展由其自主發(fā)展放到了學(xué)校系統(tǒng)環(huán)境之中，不僅僅是班級環(huán)境這么簡單，從物質(zhì)條件上看，學(xué)生的自我發(fā)展，自主管理，可以有更加寬廣的空間，另外也可以避免因?yàn)閷W(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)要素的失衡，造成實(shí)際上的學(xué)校權(quán)力實(shí)施模式的重復(fù)或者學(xué)生管理的混亂這些改革誤區(qū)的可能流向。課題組認(rèn)為，學(xué)校自主發(fā)展、教師自主發(fā)展兩個(gè)領(lǐng)域的研究相對于學(xué)生自主發(fā)展領(lǐng)域來說，薄弱的多。至于學(xué)生、教師、學(xué)校三者的整合研究還是一片空白。學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間是一個(gè)整體，互為依存，互融互動，共同發(fā)展的關(guān)系。可以看到這個(gè)課題是比較全面的，但是和我們的課題比較來看，他的研究范圍是比較寬泛的，實(shí)際操作起來，比較容易面面俱到，而且他們的題中之意，也是更加重視教師和學(xué)校的發(fā)展，這樣學(xué)生自主管理、自我發(fā)展很容易因?yàn)榄h(huán)境因素變化為附屬品。課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定課題研究的范圍：我們的研究是在寄宿制高中學(xué)校，在學(xué)校制度設(shè)計(jì)前提下，在班主任和全體教師參與下，鼓勵(lì)和逐步形成學(xué)生參與學(xué)校全面行為活動管理的新經(jīng)驗(yàn)新方法。適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育新的發(fā)展需求?；緝?nèi)容的界定：學(xué)生全面參與自主管理，涉及到學(xué)校、班級、教師、學(xué)生等等傳統(tǒng)學(xué)校管理的諸多領(lǐng)域，矛盾突出，研究挑戰(zhàn)性強(qiáng)，具有很高的創(chuàng)新性，我們研究的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面（1）教育管理分權(quán)制及學(xué)校管理中心下移的探索與研究（2）有權(quán)威式管理模式到學(xué)生自主參與管理的新型師生關(guān)系的建構(gòu)（3）如何幫助學(xué)生確立自主參與管理意識，在自主參與管理中提高自我管理能力（4）研究實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主參與管理”的方法和途徑（5）學(xué)校班級工作學(xué)生全程參與的可行性研究本課題研究的理論依據(jù)1、一般理論提倡教育管理領(lǐng)域中的民主管理思想，關(guān)注教師的各種社會需求與心理需求。人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合，大大改變了學(xué)校管理理念和管理方式，主要表現(xiàn)在如下方面：（1）重視學(xué)校中的非正式組織的作用，把非正式組織看作學(xué)校中的重要組成部分，通過溝通來協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)；（2）重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會需求與心理需求，提高教師士氣；（3）重視教師參與學(xué)校教育管理，改善學(xué)校中的上下級關(guān)系，共同決策；（4）重視教學(xué)民主，充分相信教師，對教師的教學(xué)不做過多的干預(yù)，有意識向?qū)W生灌輸合作意識，給與學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性；（5）教師對管理著擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。2、具體理論模型責(zé)任分散效應(yīng)：責(zé)任分散效應(yīng)在學(xué)校的常規(guī)教育管理中有太多的表現(xiàn)，學(xué)生下課打鬧很自然被想成是班主任的責(zé)任，課堂紀(jì)律問題也總是被認(rèn)為與課堂教學(xué)無關(guān)，學(xué)生的心理問題那是家庭環(huán)境造成的，好像一切問題都與合理的推卸理由，都有人承擔(dān)責(zé)任。臺灣一位校長高震東先生的一次演講，題目叫做天下興亡，我的責(zé)任，高先生認(rèn)為談“天下興亡，匹夫有責(zé)”，恰恰是大家都沒責(zé)任，至少是“我”沒責(zé)任！因此，學(xué)校教育教學(xué)中最需要的是“學(xué)生教育，我的責(zé)任”觀念。我們課題的意義在于把這種責(zé)任自覺落實(shí)到學(xué)生心理。本課題研究對象和方法研究對象;學(xué)校日常工作中的學(xué)生自主參與管理學(xué)校紀(jì)律維持工作包括學(xué)生紀(jì)律和教師工作紀(jì)律學(xué)生學(xué)習(xí)工作包括教師課堂教育實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)社會實(shí)踐活動的組織和實(shí)施研究方法：（1）試驗(yàn)方法先選取各個(gè)年級有代表性的班級按照課題研究設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行日常班級管理的指標(biāo)性考察，形成數(shù)字量化資料，存入試驗(yàn)檔案作為試驗(yàn)依據(jù)；其他不作為試驗(yàn)班級的班級作為參照班級，根據(jù)試驗(yàn)班級的量化試驗(yàn)要求同時(shí)進(jìn)行資料匯編也作為試驗(yàn)依據(jù)。（2）調(diào)查法在本課題的研究過程中，要調(diào)查研究對象的參與自主管理的心理情況，借以發(fā)現(xiàn)在生活自理，學(xué)習(xí)自理，參與學(xué)校、班級自治方面及自控、自制方面存在的問題，探索培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識。（3）行動研究法在班級自主管理過程中，將“學(xué)生自主管理行動與學(xué)生自主管理”課題研究相結(jié)合，以一學(xué)期為周期，從實(shí)踐中提煉觀點(diǎn)，查找問題，及時(shí)總結(jié)，然后用得到的理論認(rèn)識再運(yùn)用到下一輪的行動研究中來，指導(dǎo)實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。（4）個(gè)案研究法針對班級中個(gè)別特殊學(xué)生，建立檔案，追蹤研究。本課題的研究步驟：1.準(zhǔn)備階段（2009.062010.02）(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由廣饒縣第一中學(xué)辦公室主任任組長，政教主任、教導(dǎo)主任為副組長，各校區(qū)部分班主任任組員組成。(2)制定實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)組織實(shí)施。組長室制定實(shí)施細(xì)則和實(shí)施意見，保證方案的順利實(shí)施。(3)進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)，組織教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)和部門規(guī)章，理解和掌握所制定的方案的操作方法，明確工作程序，為全面開展研究工作做保證。(4)做好宣傳發(fā)動工作，營造濃厚的研究氛圍。 2實(shí)驗(yàn)階段（2010.022011.05）(1)各子課題小組全面啟動研究項(xiàng)目。到2010年10月，分期、分課題組召開有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、談會，確定幾處試點(diǎn)班級，進(jìn)行理論和實(shí)踐的對比測試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，加強(qiáng)指導(dǎo)，為下步工作打下基礎(chǔ)。(2)各子課題負(fù)責(zé)人要強(qiáng)化教研及信息資料的上傳下達(dá)工作，為實(shí)驗(yàn)做好理論咨詢與操作指導(dǎo)方面的服務(wù)工作。(3)課題組要了解和掌握具體實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型進(jìn)行總結(jié)，采取現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式組織推廣，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動整體工作的前進(jìn)?？偨Y(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)。3總結(jié)提高階段（2011.052011.12）(1)組織有關(guān)研究人員從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，推廣試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，以便在全校擴(kuò)大推廣范圍，全面啟動研究；深化實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)研究成果，請國家、省和市教育部門專家現(xiàn)場指導(dǎo)，面向全省交流和宣傳各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。(2)評估、驗(yàn)收研究成果，評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果，表彰先進(jìn)單位