關雎說課稿.docx

關雎說課稿1、 說教材關雎是詩經(jīng)的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元，本單元所選詩文是先秦時期具有代表性的名篇，集中反映了這一時期人們的政治理念、生活理想和人生追求。關雎描寫了一個男子對心愛姑娘思念和追求的過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求而不得的焦慮和即便如此仍然對愛情不懈追求的朝氣，可謂“樂而不淫，哀而不傷”。2、 說學情 關雎是學生在初中階段第一次接觸詩經(jīng)，盡管詩歌中有些詩句學生已經(jīng)耳熟能詳，如“窈窕淑女，君子好逑”，但對于九年級學生來說，真正理解這首詩并非易事。九年級學生經(jīng)過兩年多的初中學習生活，已經(jīng)有了一定的古詩文閱讀基礎，敢于表達自己的見解與看法，并有了朦朧的情感體驗。因此對于學習關雎這首愛情詩，想象男子對女子的愛慕和追求，理解其中的愛情生活，已經(jīng)具有一定的心理基礎和閱讀體驗。3、 說教學目標和重難點（一）教學目標：結合教材內(nèi)容、學生學情并根據(jù)義務教育語文課程標準（2011版）第四學段對閱讀提出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！币约啊罢b讀古代詩詞。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！钡热舾梢?，我制定了以下三個教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗誦全詩，了解賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法和重章疊句的結構特點。2.通過抓取關鍵詞語，分析詩中“淑女”“君子”的人物形象。3.感受古代人民對于真摯美好愛情的追求和向往，把握正確的愛情觀。（二）教學重難點：1.正確、流利、有感情地朗誦全詩。2.分析“淑女”“君子”人物形象。4、 說教學方法為了有效完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，結合教材特點和年級學生的學情，我的教學方法如下：（一）情境法：增強學生的學習興趣，使得學生能夠積極、主動地參與教學。（二）問題法：通過讓學生自主對材料進行分析，解決問題，鍛煉學生的思維能力。五、說學法正所謂“教學相長”，合適的教法使教師能夠正確地引導學生，但學生才是學習的主體，學生的學法如下：（1） 勾畫法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，抓住詩中關鍵詞語。（2） 討論法：引導學生積極參與，合作探究。 （3） 朗讀法：指導學生進行朗讀，感受詩歌重章疊句的結構特點和韻律之美。六、說教學過程（1課時）第一環(huán)節(jié)：學習新知，導入新課師：今天我們將一起來學習第24課詩經(jīng)兩首。在學習開始之前，我們一起了解一下詩經(jīng)。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，原名詩。因全集共305篇，所以又稱“詩三百”。詩經(jīng) 按用途和音樂分 “風 ”、“雅”、“頌”三部分，其中“風”是指各地方的民間歌謠，“雅”大部分是貴族的宮廷正樂，“頌”是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。賦、比、興的運用，既是詩經(jīng)藝術特征的重要標志，也開啟了我國古代詩歌創(chuàng)作的基本手法。相信同學們一定聽說過“四書五經(jīng)”，詩經(jīng)便是“五經(jīng)”之一（請學生回憶“五經(jīng)”名稱），并被稱為“五經(jīng)之首，文學之源”。而我們今天要學習的這首詩歌則是居于詩經(jīng)之首的關雎。設計意圖：課堂導入是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，導入應該做到和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系。關雎的學習是學生在初中階段首次在語文課上接觸詩經(jīng)，所以導入環(huán)節(jié)就從詩經(jīng)相關文學常識入手。在了解新知的過程中插入舊知復習，建立起知識間的聯(lián)系，并導入學習內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：疏通字詞，整體感知（1） 學生自由朗讀詩歌（初讀要把握節(jié)奏，字正腔圓）睢鳩(jji)一種水鳥。 窈窕（yo tio）：文靜美好的樣子。窈窕(yotio)：文靜美好的樣子。 好逑(hoqi)：配偶。參差（cnc）：長短不齊。 荇菜(xng)：一種可食的水草。寤寐(wmi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。 芼(mo)：挑選。師：請同學們自由朗讀，發(fā)現(xiàn)詩中易誤讀的字音，并勾畫出來。（生自由朗讀，標注。）1：“窈窕”是兩個三聲連讀，第一個字“窈”變調(diào)，讀得近于二聲。2：“芼”比較生僻，應著重記住讀音和字意。3：“鐘鼓樂（l）之”不能讀成“鐘鼓樂（yu）之”?！皹贰痹谶@里意思是“使她快樂”，為使動用法。4：“君子好逑”讀 “（ho）”而不讀 “好（ho）”，“好”在這里是形容詞“美好，適宜”的意思，而不是動詞“喜歡”的意思。（2） 教師指導詩歌朗讀節(jié)奏，并范讀。關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉/反側。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。師：通過剛剛自己反復朗讀，并聽了老師的范讀之后，同學們覺得關雎這首詩讀起來是怎樣的？（請學生回答）答：讀起來朗朗上口，詩中有許多重復的句子，好記好背等。師：在詩經(jīng)當中，詩歌的形式基本都是四言詩，四句獨立成章。當然也間雜有二言至八言不等。同學們覺得讀起來朗朗上口的原因是因為二節(jié)拍的四言句具有很強的節(jié)奏感，是構成詩經(jīng)整齊韻律的基本單位。詩中有許多相似的句子，這是詩經(jīng)中極具特色的“重章疊句”的復沓結構?！爸卣炉B句”是指一首詩的各章，句數(shù)相等，且語言幾乎相同，只是在中間變動另一兩個字，以重復歌詠的一種形式。“重章疊句”的運用，對深化意境、強化感情、突出主題都起到了重要的作用。（3） 聽配樂配畫朗讀，并指名學生進行朗讀師：讀了全詩，相信同學們對于關雎這首詩歌的主要內(nèi)容已經(jīng)有了了解。請同學用簡潔的語句為我們概括一下（請學生思考并回答）。例：設計意圖：在詩歌教學當中，朗讀誦讀是主要的任務之一。既能培養(yǎng)學生對于古代詩歌韻律之美的感受能力，也能夠為之后分析詩歌細節(jié)打下基礎。通過學生自讀、教師范讀、聽配樂朗讀、指名朗讀的過程，讓學生逐漸整體感知詩歌內(nèi)容，把握情感基調(diào)。第三環(huán)節(jié)：抓取字詞，解析人物（1） 1.師：我們首先來看看，男子是在哪里戀上女子的？請同學們在詩中找一找，畫一畫，說一說。 答：“關關雎鳩，在河之洲”，伴隨著雎鳩鳥的鳴唱，河邊花草叢生?！皡⒉钴舨恕保舨嗽谇宄旱暮铀衅?，水中還有游魚不時竄過。河州之美如在眼前。2.師：為何這首情詩要以“關關雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？請同學們根據(jù)文學常識補充討論、交流。多媒體展示：詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在詩集傳中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。比就是譬喻。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。教師小結：雎鳩鳥是一種傳說中的永生相伴的一種水鳥,而“關關”則是這種水鳥雌雄雙鳥相對啼鳴的聲響，是它們在春天求偶。（2） 師：那“在河之洲”，男子戀上了怎樣的女子呢？請同學們在詩中找一找相關詞語并勾畫出來。答：首先，詩歌描寫這位女子用了“窈窕”，說明女子文靜、美麗，“淑”說明女子不光外表優(yōu)秀，內(nèi)心也很美麗。其次，詩歌描寫女子采摘荇菜的過程用了三個動詞“流（撈?。?、“采（摘）”、“芼（挑選）”。從撈取到采摘再到挑選，一個動作比一個動作精細，這也說明女子做事非常認真、細致，定是位勤勞能干的女子。 師：請根據(jù)剛才其他同學的回答和老師的補充，總結出關雎中女子的形象特點。（秀外慧中、勤勞能干、對待愛情理智慎重等等）（3） 師：請同學根據(jù)剛剛老師引導大家分析女子形象所使用到的方法，自己分析總結出男子的形象特點。（學生自主討論、分析）答：執(zhí)著、懂得尊重、才子.設計意圖：在詩歌閱讀教學中，教師應憑借文本本身來進行解讀。以關鍵詞語為中心，分析、勾勒人物形象，并以此為基礎探究詩歌主題，這是語文文本解讀的魅力，同時也讓學生學習到分析詩歌人物形象的一種方法。第四環(huán)節(jié)：關于愛情師：同學們，你們認為為何男子會對女子如此執(zhí)著？那么最后這位男子有沒有追求成功呢？為什么？（學生自行發(fā)言）師：請同學們再次有感情地朗讀這首詩歌。教師小結：因為詩中女子自己秀外慧中，勤勞能干，“君子好逑”，非常優(yōu)秀，所以男子才會為了她“寤寐思服”“輾轉反側”。而詩中這位男子對于追求自己愛慕的女子執(zhí)著不放棄，并且懂得尊重女子，還會彈琴鼓瑟、敲擊鐘鼓，是個非常有魅力的男子。這才是“旗鼓相當”的愛情。什么樣的人值得你去愛慕，你又怎樣獲取戀愛的資格，關雎以詩歌的方式為我們樹立了一個古老卻又正確的標準，這首關雎也可以說是對“君子”“淑女”內(nèi)涵的詩化表達。設計意圖：以人物形象為基礎，探討關雎中的愛情觀，實現(xiàn)它走進語文課本中的教學價值。不是一般地“讓學生去戀愛”，而是教會學生樹立正確的愛情觀。在教學中，不必一味回避“愛情”，反而要借助優(yōu)秀詩歌來正確引導。這就是具有永恒價值的詩歌的魅力。第五環(huán)節(jié)：小練筆小組合作，將關雎譯為現(xiàn)代詩，要求語言流暢，符合詩意（押韻更好）。例：雎鳩鳥在河州之上聲聲鳴唱著：關關關關。文靜美麗的好姑娘，是君子愛慕的好配偶