五年級(jí)語文期中考試卷面分析.doc

五年級(jí)期中考試語文試卷卷面分析本次五年級(jí)共有160名學(xué)生參加考試，現(xiàn)對(duì)試題及學(xué)生的答卷情況進(jìn)行分析，以求在分析反思中提高教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生找到自己努力的方向。由學(xué)生的答卷情況看，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，也有些學(xué)生漢字及句子概念尚未構(gòu)建完整，因此而出現(xiàn)認(rèn)知、辨析錯(cuò)誤；學(xué)生課內(nèi)閱讀能力較強(qiáng)，獨(dú)立閱讀能力較弱，加之積累的量不足，導(dǎo)致運(yùn)用能力欠缺。具體答卷情況分析如下：一、 看拼音寫詞語。該題共考查了8個(gè)詞語，多數(shù)學(xué)生完全掌握并書寫工整，但也有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。出錯(cuò)較多的詞語有“謹(jǐn)慎、摔跤、顫抖”，“廢墟”的“墟”右邊第三筆不寫鉤，“告誡”的“誡”右邊的左下部分少一豎等。還有的學(xué)生漢語拼音掌握得不好，寫出了完全不同于拼音的詞語。二、 選擇下面帶點(diǎn)字的正確讀音，畫上橫線。該題大部分學(xué)生回答較好，個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有畫橫線，畫了對(duì)鉤。三、 查字典填表。從卷面中看，部分學(xué)生對(duì)漢字的多重含義掌握不夠扎實(shí)，且不能準(zhǔn)確分辨其在不同語言環(huán)境中的意義。第四、五題主要考查學(xué)生對(duì)成語、歇后語、名言警句的積累運(yùn)用情況。學(xué)生成語積累扎實(shí)，且能靈活運(yùn)用。失分原因是出現(xiàn)了錯(cuò)別字；名言警句的背誦不扎實(shí)，錯(cuò)別字也較多；歇后語的書寫方式有錯(cuò)誤。六、按要求寫句子。陳述句改轉(zhuǎn)述句中人稱轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了錯(cuò)誤。還有部分學(xué)生在改寫完句子后忘寫句號(hào)，轉(zhuǎn)述句中的雙引號(hào)沒有去掉。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)似乎微不足道，可句子離了標(biāo)點(diǎn)就影響表達(dá)及理解。所以，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一個(gè)完整的句子必不可少的部分，切不可忽視。七、 將下列名著和作者的名字以及主要人物對(duì)應(yīng)連線。個(gè)別學(xué)生將作者和名著的名字混淆了。八、 古詩趣味填空。主要考查學(xué)生古詩文掌握情況，失分原因有兩個(gè)：一是對(duì)古詩文中的精選篇目未能熟讀成誦;二是即使記下了，也只是記住了音，錯(cuò)別字較多，以至于使經(jīng)典句子面目全非。九、 閱讀閱讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在課內(nèi)閱讀考查中，個(gè)別學(xué)生在概括白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，不是一句一句的分析，寫出“高大挺直，適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)”三個(gè)特點(diǎn)，而是寫“堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖”，這三個(gè)詞語其實(shí)只表達(dá)一個(gè)意思，就是“生命力強(qiáng)”。爸爸一共說了三句話，每句話都指出了白楊的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生沒能掌握這種具體有效的分析方法。 在課外閱讀的考查中，比較淺層次的閱讀，從文中找到答案的題做得較好。但是較深層次的閱讀則做得較差，學(xué)生的答案五花八門，有的抓不住要點(diǎn)，導(dǎo)致不能得滿分。部分學(xué)生閱讀理解能力還亟待提高，不能很好地結(jié)合上下文去理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而組織語言表達(dá)個(gè)人對(duì)文本的理解與感悟。如最后一題“對(duì)漢斯的行為談?wù)勀愕囊娊狻?，很多學(xué)生的回答停留在“我認(rèn)為他做得很好