云南中學教師招考教育心理學復習要點學習策略.docx

云南中學教師招考教育心理學復習要點：學習策略學習策略學習策略概述1、定義：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。2、特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;(2)是有效學習所需的;(3)是有關學習過程的;(4)是學習者制定的學習計劃,有規(guī)則和技能構成。3、分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略。典型的學習策略一、認知策略(一)復述策略1、定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。2、常用的幾種方法： (1)利用隨意識記和有意識記; (2)排除相互干擾;(3)整體識記和分段識記;(4)多種感官參與; (5)復習形式多樣化; (6)畫線與批注。(二)精細加工策略1、定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。2、常用策略：(1)記憶術(位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想); (2)做筆記; (3)提問; (4)生成性學習; (5)利用背景知識，聯系實際。page(三)組織策略1、定義：整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。2、常用策略： (1)列提綱; (2)利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖); (3)利用表格(一覽表、雙向表)。二、元認知策略(一)概念：1、元認知：是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，包括：對認知過程的知識和觀念、對認知行為的調節(jié)和控制。(1)元認知知識(知道做什么)：對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括對人人作為學習的認識、對任務的認識、對有關學習策略及其使用方面的認識。(2)元認知控制(何時、如何做什么)：包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。2、常用策略：計劃策略、 監(jiān)視策略、調節(jié)策略。三、資源管理策略1、學習時間管理：統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。2、學習環(huán)境的設置：注意調節(jié)自然條件，設計好學習的空間。3、學習努力和心境管理：自我激勵。4、學習工具的利用5、社會性人力資源的利用學習策略的訓練一、原則： (1)主體性原則、(2)內化性原則、(3)特定性原則 (4)生成性原則、 (5)有效的監(jiān)控、 (6)個人自我效能感。page二、方法：(1)指導教學模式指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。(2)程序化訓練模式所謂程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預覽(Preview)、提問(QLIe xStion)、閱讀(Read)、反思(Reflect)、背誦(Recite)、復習(Review)六個步驟。(3)完形訓練模式完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生