《課程標準考試》PPT課件.ppt

語文課程標準理論測試題一 填空題 每空1分 共38分 1 語言文字是人類最重要的和 是人類文化的重要組成部分 1 交際工具 信息載體2 評價方式除了以外 還有平時的行為觀察與記錄 問卷調查 面談討論等各種方法 2 紙筆測試3 語文課程是一門學習語言文字運用的 課程 3 綜合性 實踐性4 寫作教學應抓住取材 起草 加工等環(huán)節(jié) 指導學生在寫作實踐中學會寫作 4 立意 構思5 總體目標 是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應具備的綜合語文素養(yǎng)而提出的 它的基本精神體現(xiàn)了 的統(tǒng)一 具體說來 突出了強調了學生在語文學習中的主體地位 凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求 突出了語文課程的實踐性本質三個思想 5 人文性與工具性 思想性與審美性6 與的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點 6 工具性 人文性7 新課程標準整合了20世紀80年代以來我國語文教改探索的成果 借鑒了西方先進國家母語教育的經驗 體現(xiàn)了國家對語文教育的要求 體現(xiàn)了素質教育的思想具有鮮明的 人文性 時代性 實踐性 科學性 代表了語文教育改革的方向 8 語文課程是實踐性課程 應著重培養(yǎng)學生的能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是 8 語文實踐 語文實踐9 課程目標從 三個方面設計 9 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀10 初中語文課程的內容包括識字與寫字 口語交際 10 閱讀 寫作 綜合性學習11 語文課程標準包括 三部分內容 11 前言 課程目標與內容 實施建議12 語文教學要注重 注重 讓學生打好扎實的語文基礎 12 語言的積累 感悟和運用 注重基本技能訓練13 寫作是運用語言文字進行的重要方式 是認識世界 認識自我 創(chuàng)造性表述的過程 13 表達和交流14 語文教學的 開放性 主要體現(xiàn)在的開放 的開放 的開放 14 教學內容 教學方式 教學空間15 對于 口語交際 的課程目標應注意 特點 15 前瞻性 三維設計 整體提高 操作性16 口語交際教學的主要特點是和 16 情境性 互動性 二 選擇題 每題2分 共20分 1 學生是語文學習的主體 教師是學習活動的組織者和引導者 語文教學應在師生 1 A 的過程中進行 A 平等對話B 和諧相處C 努力創(chuàng)造D 互相合作2 2 D 能力是現(xiàn)代公民的必備能力 A 寫作B 閱讀C 識字D 口語交際3 3 A 主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用 聽說讀寫能力的整體民展 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與生活實踐的緊密結合 A 綜合性學習B 階段性學習C 總結性學習D 實踐性學習4 4 A 關注學習過程 有利于及時揭示問題 及時反饋 及時改進教與學活動 A 形成性評價B 終結性評價C 總結性評價D 階段性評價5 5 B 關注學習結果 有利于對教學活動作出總結性的結論 A 形成性評價B 終結性評價C 總結性評價D 階段性評價6 語文教學的 6 A 是指開發(fā)和利用語文教育資源 構建語文教學的大課堂 拓寬語文學習和運用的領域 注重不同內容和方法的相互交叉 滲透和整合 充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動 A 開放性B 實踐性C 科學性D 人文性 7 語文課程資源包括課堂教學資源和 7 A 資源 A 課外學習B 課外活動C 課外實踐D 課外科學8 下面對語文課程的基本理念理解錯誤的是 8 B A 全面提高學生的語文素養(yǎng)B 把握語文教育的方向C 積極倡導自主 合作 探究的學習方式D 努力建設開放而有活力的語文課程9 語文學習具有重情感體驗和感悟的特點 更應重視 9 A A 定性評價B 定量評價C 全面評價D 綜合評價10 全面 提高語文素養(yǎng)應該包括兩個層面 一是面向全體 落實到全體學生身上 二是全面提高學生的語文 10 D 素養(yǎng) A 寫作B 閱讀C 口語表達D 綜合 三 簡答題 19分 1 語文課程標準中對教學建議提出了哪些要求 4分 答 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導向重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力2 課程標準中關于評價建議的具體建議包括哪些 5分 答 關于識字與寫字的評價關于閱讀的評價關于寫作的評價關于口語交際的評價關于綜合性學習的評價 3 綜合性學習缺少 語文味 的幾種傾向是什么 4分 答 把語文綜合性學習活動課上成思想品德教育課把語文綜合性學習活動課變成了氣氛熱烈的游戲課把語文綜合性學習活動課上成了美術課把語文綜合性學習活動課上成了作文輔導課4 加強語文教育的實踐性應該注意什么呢 6分 答 首先 在教學中教師要以活動為載體 引導學生自發(fā)地學習他們能夠學習的內容 其次 語文實踐活動必須讓學生自己動手動腦 在把所學知識用于實踐的同時又讓學生在實踐中獲取知識 在教學中 教師要按照 語文課程標準 積極為學生創(chuàng)造條件 鉆研教材 深入各學科 了解學生生活 為學生設計恰當的活動課題 讓學生在實踐活動中既可以動手做 又能想辦法把它做好 再次 語文實踐活動要處理好學生的自主選擇 主動實踐與教師的有效指導的關系 四 論述題 23分 1 新課程標準積極倡導自主 合作 探究的學習方式 對此你是怎樣理解的 11分 答 倡導 自主 學習 就是要幫助學生提高學習自覺性 逐步掌握學習方法 養(yǎng)成良好的學習習慣 要激發(fā)學生的學習興趣 好奇心 求知欲和進取精神 合作 學習 就是指學生在學習群體中 為了完成共同的任務 有明確的責任分工的互助性學習 開展合作學習 要給學生群體一個共同的任務 讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任 學生在學習中相互支持 相互配合 遇到問題能協(xié)商解決 能通過溝通解決群體內的沖突 對各個人分擔的任務進行群體加工 對活動的成效共同進行評估 通過合作 提高學習效率 增強合作精神 探究 學習 就是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題 獲得自主發(fā)展的學習方式 在探究學習中 學生自己發(fā)現(xiàn)問題 探索解決問題的方法 通過各種學習途徑 獲得知識和能力 情感和態(tài)度的發(fā)展 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展 探究學習的主要特征是 問題性 實踐性 參與性和開放性 2 新課程中評價建議在評價的目的 評價的價值取向 評價的具體方式以及評價的主體等方面與傳統(tǒng)的評價方式有著怎樣的區(qū)別 12分 答 評價目的的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度 更是為了改進師生的教與學 改善課程設計 從而有效地促進學生的發(fā)展 在課程評價的取向上摒棄片面的評價觀念 盡可能全面真實地反映課程的全貌 堅持全面評價的取向 突出了語文課程評價的整體性和綜合性在課程評價手段上 注重多樣化和靈活性 全面的課程評價要有與之相適應的手段來配合 對課程的不同層次和不同側面的評價 需要采用不同的評價手段 評價建議 強調綜合運用多種評價方式 注意將形成性與終結性評價 定量評價與定性評價相結合在課程評價主體上 注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長評價相結合 加強學生的自我評價和相互評價 一 填空1 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體 是人類文化的重要組成部分 2 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點 3 九年義務教育階段的語文課程 必須面向全體學生 使學生獲得基本的語文素養(yǎng) 4 應該重視語文課程對學生思想感情所起的的熏陶感染作用 注意課程內容的價值取向 同時也應尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗 5 語文課程是實踐性的課程 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐 6 學段目標與內容從 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 四個方面提出要求的 7 課程目標從知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 三個方面設計 8 背誦優(yōu)秀詩文240篇 段 九年課外閱讀總量應在400萬字以上 7 9年級累計認識常用漢字3500個左右 9 養(yǎng)成默讀習慣 有一定的速度 閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字 10 欣賞文學作品 能有自己的情感體驗 初步領悟作品的內涵 從中獲得對自然 社會 人生的有益啟示 對作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言 11 7 9年級背誦優(yōu)秀詩文80篇 課閱讀總量不少于260萬字 每學年閱讀兩三部名著 12 7 9年級作文每學年一般不少于14次 其他練筆不少于1萬字 45分鐘能完成不少于500字的習作 13 閱讀是運用語言文字獲取信息 認識世界 發(fā)展思維 獲得審美體驗的重要途徑 閱讀教學是學生 教師 教科書編者 文本之間對話的過程 閱讀是學生的個性化行為 閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受 理解 欣賞和評價的能力 14 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀 應加強對閱讀方法的指導 讓學生逐步學會精讀 略讀和瀏覽 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提高閱讀品味 15 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 是認識世界 認識自我 創(chuàng)造性表述的過程 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 在寫作過程中 應注重培養(yǎng)學生觀察 思考 表達和創(chuàng)造的能力 要重視寫作教學與閱讀教學 口語交際教學之間的聯(lián)系 16 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 應培養(yǎng)學生傾聽 表達和應對的能力 口語交際是聽與說雙方的互動過程 17 綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用 聽說讀寫能力整體的發(fā)展 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與實踐活動的緊密結合 綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活 應突出學生的自主性 重視學生主動積極的參與精神 綜合性學習應強調合作精神 注意培養(yǎng)學生策劃 組織 協(xié)調和實施的能力 18 語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習 改善教師教學 語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況 全面落實語文課程目標 應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能 恰當運用多種評價方式 注重評價主題的多元互動 突出語文課程評價的整體性和綜合性 要堅持定性評價和定量評價結合 19 語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性 全面考察學生的語文素養(yǎng) 20 閱讀的評價 要綜合考察學生閱讀過程中的感受 體驗和理解 重視對學生多角度 有創(chuàng)意閱讀的評價 21 誦讀的評價 重在提高學生的誦讀興趣 增加積累 發(fā)展語感 加深體驗和領悟 22 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文 重點在于考察學生記誦積累 考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意 23 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源 自然風光 文物古跡 風俗民情 國內外和地方的重要事件 以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源 各地區(qū)都蘊藏著多種語文課程資源 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用 創(chuàng)造性地開展各類活動 增強學生在各種場合學語文 用語文的意識 通過種途徑提高學生的語文素養(yǎng) 24 教師是學習活動的引導者和組織者 語文教學應在師生平等對話的過程中進行 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 應尊重學生的個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 p19 二 簡答1 課程的基本理念 一 全面提高學生的語文素養(yǎng) 二 正確把握語文教育的特點 三 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 四 努力建設開放而有活力的語文課程 2 綜合性學習 1 能自主組織文學活動 在辦刊 演出 討論等活動過程中 體驗合作與成功的喜悅 2 能提出學習和生活中感興趣的問題 共同討論 選出研究主題 制定簡單的研究計劃 從報刊 書籍或其他媒體中獲取有關資料 討論分析問題 獨立或合作寫出簡單的研究報告 3 關心學校 本地區(qū)和國內外大事 就共同關注的熱點問題 搜集資料 調查訪問 相互討論 能用文字 圖表 圖畫 照片等展示學習成果 4 掌握查找資料 引用資料的基本方法 分清原始資料與間接資料的主要差別 學會注明所援引資料的出處 3 教學建議 一 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 二 在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 三 重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導向 四 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力 5 課程資源的開發(fā)與利用 1 語