網(wǎng)絡(luò)沖擊下的中學作文教學.doc

網(wǎng)絡(luò)沖擊下的中學作文教學摘要：網(wǎng)絡(luò)寫作是在信息社會中出現(xiàn)的一種新形的寫作方式。它具有自由快捷、平等真實、創(chuàng)新幽默三個方面的特點。網(wǎng)絡(luò)寫作給中學作文教學帶來了一定的沖擊，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)寫作的特點，還學生自由的寫作空間，讓學生成為作文的主人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)寫作 傳統(tǒng)寫作 作文教學 變革當前，網(wǎng)絡(luò)已不再是新鮮的事物，它成為人們?nèi)粘Ｉ钪信c外界進行信息交流的重要工具。美國教育家韋斯特說：“在信息社會，寫作包圍著你。”網(wǎng)絡(luò)寫作的出現(xiàn)、發(fā)展、繁榮，在一定程度上改變了中學傳統(tǒng)的作文教學模式。一、什么是網(wǎng)絡(luò)寫作什么是網(wǎng)絡(luò)寫作呢？網(wǎng)絡(luò)寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的兩大特征是：文本載體數(shù)字化溝通網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)寫作有廣義和狹義之分，廣義的網(wǎng)絡(luò)寫作指人們通過互聯(lián)網(wǎng)交流思想，傳情達意的一切書面表達活動及活動結(jié)果的總稱；狹義的網(wǎng)絡(luò)寫作是專指文學創(chuàng)作。如今，對于中學生來說，在網(wǎng)上發(fā)表一個帖子，申請一個博客，寫一篇日志，都是很平常的事。換一句話說，大量的中學生都有意無意地從事網(wǎng)絡(luò)寫作。本文將分析網(wǎng)絡(luò)寫作自身的特點，從而探索在網(wǎng)絡(luò)沖擊下，當前的中學作文教學的變革。二、網(wǎng)絡(luò)寫作的特點與傳統(tǒng)寫作相比，由于寫作的語境，存在的方式不同，網(wǎng)絡(luò)寫作具有如下的特點。（一） 自由快捷傳統(tǒng)的寫作中，編輯是一個必不可少的角色，他決定著寫作的文字是否能進入傳播的渠道。在網(wǎng)絡(luò)上，流行著“編輯死了”這句話。人人都可以發(fā)表文章。人人都可以自由地發(fā)表自己的觀點、看法，表達自己最想表達的內(nèi)容。被稱為網(wǎng)絡(luò)寫手的三駕馬車之一的邢育森說：“我必須感謝網(wǎng)絡(luò)給了我這樣一個自由的空間，這就像農(nóng)民能去耕種自留地，商人可以做個體經(jīng)營，我終于能夠自由地做自己喜歡的事情?！本W(wǎng)絡(luò)寫作的門檻低，發(fā)表自由最能鼓勵寫手，這是網(wǎng)絡(luò)寫作能繁榮的重要原因。另外，傳統(tǒng)寫作文章的發(fā)表必須經(jīng)過投稿、編輯、排版、出版等程序，從創(chuàng)作到發(fā)表之間間隔的時間較長。而網(wǎng)絡(luò)寫作的發(fā)表即隨心所欲，方便快捷。有些網(wǎng)絡(luò)寫手一邊創(chuàng)作，一邊發(fā)表，一邊看網(wǎng)友的信息反饋，形成了創(chuàng)作和批評同步進行的交互現(xiàn)象，很多網(wǎng)絡(luò)作品都是作者和讀者長期合作創(chuàng)作而成的。網(wǎng)絡(luò)寫作的交互性改變了傳統(tǒng)寫作的“孤思冥想”，俗話說“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，這種交互的現(xiàn)象，大大地提高了創(chuàng)作的質(zhì)量。但由于網(wǎng)絡(luò)寫作過于自由，講究速度、效率，平時的慢工出細活式的精致寫作，被快餐式寫作方式所代替，使大量的文本過于講求實用性，有時會失去其文學價值。（二） 平等真實日常生活中，人與人的溝通存在著諸多不平等的因素，如政治地位，經(jīng)濟地位，年齡輩份等，這些不平等因素有時還會扭曲交往的真實性。在網(wǎng)上交流的人，常常隱匿自己的姓名、身份、地位、交往的雙方都不知對方是誰，這和面對面交流完全不同，也與那些署名的媒體、報紙交流差異甚大。匿名性使大家一律平等，都擁有平等的發(fā)表權(quán)和評論權(quán)，人人都可以將自己的觀念主張公布于眾，無論是深奧還是淺薄。網(wǎng)絡(luò)寫作的真實性也是來自于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性。匿名性是網(wǎng)絡(luò)最突出的特點。因此，網(wǎng)絡(luò)寫手在發(fā)表文章時，不用受到社會的監(jiān)督，不用有文化禁忌和自我心理防御。人人都還原一個最真實的自我，無需戴上人格的面具。在這個意義上說，網(wǎng)絡(luò)寫作是最真實的表達。但由于缺少相應(yīng)的監(jiān)管，大家有時在說話不負責任，出現(xiàn)漫罵，甚至是臟話連篇的現(xiàn)象。（三）創(chuàng)新幽默網(wǎng)絡(luò)寫手在進行網(wǎng)絡(luò)寫作時，為了贏得更多的點擊率，就必須進行創(chuàng)新，語言的創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)寫作最突出的表現(xiàn)。在網(wǎng)上，逐步形成一股詼諧幽默的語言風格。集中體現(xiàn)在（1）語音上：漢字諧音。如菌男即是俊男；霉女指美女；大蝦是大俠的戲稱，指網(wǎng)絡(luò)高手。數(shù)字的諧音。如7456意思是氣死我了；1573是一往情深；775是親親我大量地運用表情符號。（2）語法上：大量使用省略句，具有明顯的口語化特色。頻繁使用問號、感嘆號、省略號等標點符號。網(wǎng)絡(luò)寫手還經(jīng)常運用雙關(guān)、擬人、比喻、夸張等修辭手法。這些創(chuàng)新詼諧幽默，讓人過目不忘。其實，在飛速發(fā)展的高科技信息時代，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)不知不覺地形成一種新的社會語言變體，并由于其強大的影響力和繁殖能力而成為不可忽視的現(xiàn)代化社會語言的主導力量。但從消極方面看，由于網(wǎng)絡(luò)語言并非是社會廣泛約定俗成的，有時會增加閱讀的難度，甚至造成對文本內(nèi)容的曲解。二 面對網(wǎng)絡(luò)寫作，中學寫作教學的思考與變革從以上的分析中，可以看清網(wǎng)絡(luò)寫作這把雙刃劍的要害，在作文教學中，就必須最大利用網(wǎng)絡(luò)寫作的積極因素，而摒棄其消極因素。筆者認為中學作文教學的變革過程中應(yīng)該做到以下幾點。（一）利用網(wǎng)絡(luò)的自由性，還學生寫作的空間。傳統(tǒng)的作文教學目的都是為了應(yīng)付考試的作文，學生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成規(guī)定字數(shù)的內(nèi)容，他們是純粹為了作文而作文。在作文中，說空話、廢話、甚至是帶著面具說自己不想說的話。他們毫無選擇的權(quán)利，只能被動地接受，這不僅影響到作文的質(zhì)量，而且嚴重地挫傷了學生寫作的積極性。新課標要求“鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這正是網(wǎng)絡(luò)寫作相對于傳統(tǒng)寫作的優(yōu)勢。為了更好地完成新課標的要求，教師就必須改變長期應(yīng)試教育的觀念，利用網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生“我手寫我口”“我口說我心”，從“要我寫作文”變成“我要寫作文”。還給學生一份寫作的自由，一片表達自我的空間。（二）利用網(wǎng)絡(luò)平等性、交互性充分發(fā)揮學生的主體地位。學生是學習的主人，誰都無法代替。其實，每一個學生都有發(fā)表文章的欲望。而傳統(tǒng)的作文教學中，除了少數(shù)學生的作文能在班里宣讀或張貼外，大多數(shù)學生的作文只能是“深藏閨中無人識”，除了老師和身邊幾個熟悉的朋友外，再也沒有其他讀者了。長此以往，他們總無法體會到作文給他們帶來的樂趣，寫作的興趣和積極性受到削弱。而網(wǎng)絡(luò)寫作正好彌補這一遺憾。學生可以把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上。換一句話說，每個學生都是一位網(wǎng)絡(luò)作家，每一篇文章都是學生辛勤耕耘的果實。這樣，學生就會用主人的心態(tài)去對待自己的成果，在發(fā)表習作的同時也能體會當作家的滋味，體會到成功的樂趣。這有利于學生形成積極的寫作心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的交互性也為作文的修改開辟了一條新的捷徑。傳統(tǒng)的教學中，作文的修改多數(shù)是老師辛辛苦苦地批改、點評、打分，學生缺少動腦的機會。網(wǎng)絡(luò)寫作為師生提供了一個共同點評的平臺。學生在發(fā)表作文的同時也可以點評其他同學的作文。以網(wǎng)絡(luò)為教學平臺，就可以在空間上把課堂、社會相連，在時間上由課堂延伸到課外，評價的原則由單一的師生評價轉(zhuǎn)向生生評價、小組間評價、師生評價以及社會評價。使整個網(wǎng)絡(luò)課堂成為教師、學生、課內(nèi)、社會相統(tǒng)一的大課堂。在整個評價過程中，學生不再是被動地接受者，而是以主人的身份和老師、同學進行探討，有利于學生的思維、表達等能力的提高。（三）利用網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前的班級授課制，教師對五、六十名學生按同一要求、同一步驟和同一方法進行作文訓練，把學生的習作活動約束成高度統(tǒng)一的集體活動，使大部分學生無所適從，既增加了學生練習寫作的難度，又壓抑了學生的個性和創(chuàng)造性。從近年來的中考評卷中可以看出，很多學生在作文時出現(xiàn)“千口同聲”“千人一面”的現(xiàn)象，這嚴重違背了作文教學張揚個性的初衷。要張揚個性，就必須學會創(chuàng)新。寫作中的創(chuàng)新，包括思想創(chuàng)新、文體創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等，最重要的是思想創(chuàng)新。中學生，正處在青春期，他們的思維最為活躍，是人生創(chuàng)新能力最為旺盛的階段。教師對學生的創(chuàng)新能力，既要呵護，也要培養(yǎng)，要鼓勵他們自由、有創(chuàng)意地表達自我，也要為他們提供必要的自由思想空間。網(wǎng)絡(luò)正是最好的空間選擇。相對于傳統(tǒng)作文，網(wǎng)絡(luò)作文更注重個性的培養(yǎng)，寫作的創(chuàng)新。學生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章，只有創(chuàng)新，才能獲得更高的點擊率，才能抓住人們的眼球。久而久之，學生就能形成了正確的作文觀。其實，作文并不是簡單地為了得到一個高的分數(shù)，而是為了表達自我和張揚自我的個性。同時，也使學生懂得了從不同角度看待不同問題的做法，進一步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。三 結(jié)語反思當然，我們始終別忘記網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對于中學作文教學，具有其正功能，也具有其反功能。它的反功能主要體現(xiàn)在：（一）網(wǎng)絡(luò)寫作給學生的書面表達規(guī)范性帶來一定的負面影響。（二）表意程序化，學生容易把作文當成是一種文字游戲。（三）情感的模仿秀。學生對網(wǎng)絡(luò)語言傳遞出來的夢囈般的痛苦、自戀式的憂傷、無助樣的絕望和超脫現(xiàn)實的夢幻特別敏感，并對這樣的情感津津樂道。在不知不覺中把這種情緒帶到作文中，流露出一種無奈、憂傷、落寞的情懷，作文成了網(wǎng)絡(luò)情感的模仿秀?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進行作文教學，對于現(xiàn)在的語文老師而言，既